简介：我接待过很多向我咨询的学生．也跟更多的学生通过邮件的方式交流．曾经有一个学生在邮件里跟我说，以下是他的原话：“我出生在一个普通的家庭，从小学到大学都一帆风顺，现在读着来之不易的工程大学，学着还算满意的信息管理专业，仿佛一切风平浪静。全国很多和我一样的孩子，从小就没有自己的观点和主见，走着父母早已铺好的

简介：绘画的构图是再现与表达情感的核心手段,是绘画创作的重要因素,19世纪法国画家德加,受其构图观念的主导,由此突破了西方古典主义艺术的原则,创造了全新的俯视式对角线构图,为西方绘画增添了新的视角,本文从构图的观念分析其艺术魅力.

简介：摘要为儿童创造开放的教学空间，让学生在美术学习中寻找快乐、体验快乐、获得快乐；绘画是每个孩子抒发自己情感最直接的途径之一，美术课是孩子们感情交流的重要场所；让学生在美术课堂中感受快乐是培养孩子审美能力、想象能力、体验成功的关键。

简介：一问题的提出在诸多的教育原则中,“重视个性原则”究竟出于哪位教育专家的思想,无法考究。负责日本第三次教育改革的临时教育审议会,基于对日本过去教育的深刻反省,使用了这个原则;联合国教科文组织发表的权威性文献《学会生存》,把这个原则作为了当代教育的宗旨。其实,早在两千多年前的中国,孔子在教育实践中就开始运用了这个原则。他对学生的个性特征有深刻的观察和分析,《论语》载有许多这方面的材料。在世界教育史上,也不乏使用个性原则进行教育实践的成功的范例。那么,在集体教育中有无贯彻这一原则的可能?如果可能,究竟应当怎样运用这一原则?这是班级工作中一个值得深究的重要课题。

简介：摘要：摆脱传统作业的“题海战术”和“一刀切”风格，设计聚焦核心素养的数学个性化作业可：差异化、多元化设计练习以兼容“知识与能力”；设定“标准差”、“关注过程性”以化解“标准”和“个性”的冲突；遵循“与时俱进”、“开放探究”原则以实现“经典”与“创新”的融合；从而给学生一片自我发展的作业舞台。

简介：美术教育是实施素质教育、培养学生创新能力的最有效的途径。当前，小学美术应突破传统，采用各种的教学原则和手段，给他们一定的选择学习的机会和全面的评价，这样学生的艺术个性和创新潜能就能得到较好的发展。

简介：摘要："双减"措施的推行，对促进教育作用很大。以训练学生为主的数学作业学校要按照新课改提出的要求，根据需要发展教学，不断创新作业设计思想，更加重视课前个性化作业的设置，以便更能满足学生的学情，帮助学生全面掌握数学知识，培养学生数理技能。正基于此，我们将在"双减"方案的指引下，深入研究小学数学课前个性化作业设置中出现的问题，进一步探讨课前个性化作业设置的方法和途径，为小学数学作业的研究开拓新道路。

简介：摘要：随着教育领域改革的不断深入和探索，教育领域对学科个性化的要求也越来越高。具体到地理学科的学习实现个性化的研究，具有一定的时代性和前沿性。结合目前地理学教育实践的现状，探索个性化地理学习计划的观念仍有待加强，因此制定符合学生自身特点的学习计划，显得尤为必要。本文在分析国内外地理学个性化学习计划研究现状的基础上，提出了地理学个性化学习计划制定应遵循的原则和实施条件，以期让地理学个性化学习计划发挥其教学效果。

简介：摘要：眼鼻部整形手术作为一种旨在改善面部外观的医疗手段，其核心目标在于更加符合美学标准，同时提升个体的自信心和满意度。在整形外科领域，美学原则是指导手术设计与实施的基石，而个性化设计则是确保手术效果自然、和谐的关键。基于此，以下对眼鼻部整形手术的美学原则与个性化设计进行了探讨，以供参考。

简介：作为人的心理倾向和心理特征的综合体，个体包括智力、兴趣、动机、思想、情感、意志、性格、情绪、精神力量等诸多方面的因素。犹如禾苗有良莠之别一样，在人的个性这一“综合体”所包含的诸多因素之中，也有健康与不健康之分。如何去“莠”存“良”，抑制学生个性中不健康因素的递长，使其良好的成分得到充分的发展，是我们在想象类习作指导中必须研究的课题。本人认为，在作前指导、作中辅导和作后评析等作文教学的全过程之中，可以从内容和表达两个方而人手，充分利用想象作文这一有效载体，发展学生良好的个性。

简介：高旭帆以忠于生活作为创作原则,初步形成了三个艺术风格:首先是作品中能将地域性与超地域性统一于一体;其次是利用民俗风情使作品的历史感得以形成,对作品中的政治风云起到消解作用,再次是自觉革新了小说叙事机制,完善了小说写法。

简介：以重视个性发展为线索．从“限制缓和”的提出到“教育个性化”原则的具体实施，论述了日本第三次教育改革的个性化原则。“他山之石．可以攻玉”。教育应牢固树立个性发展观念，我国当前实施的素质教育与教育个性化某种程度上具有一致性。

简介：<正>个性,在我国基础教育实现由“应试教育”向素质教育转轨的今天,受到了广大教育工作者的高度重视,并从“不重视学生个性培养,便无法真正落实素质教育”、“不重视个性培养,就是对人类资源的巨大浪费”、“不重视个性培养,很难有效地开发学生创造性潜能”等高度来评述发展个性的价值。经过“八五”中末期学者们较为广泛且深入的探讨后,谈“个性”色变的时代已经过去,如何构建更适合于教育操作的个性理论,并将理论成果更有效、更迅速地物化为教育实践的时代已经开始。笔者在此,仅从教育学的角度,就与个性有关的几个问题,略谈管见,以供大家参考。

简介：不少同学每天都要坐公车上学．对公交车站一定熟悉得不得了。在很多国家．都有个性公车站台的设计，而这些站台恰恰印证了本国国民的性格特点．精妙得很。

简介：合作原则与关联原则一般被认为是对立的，其实不然。合作原则要求说话人的话语符合会话的目的，而这个目的可以是围绕话题发表意见。在这个意义上，合作原则包括关系准则。但是，Grice认为会话目的还可以表述为最有效地交流信息，以及影响别人的行为。换言之，合作原则强调的是交际的合作，这是合作原则最主要的内涵。而Sperber＆Wil-son则提出，关联性可以通过表达无关设想实现，只要这个表达行为是有关联的。这说明关联理论也试图把与整个交际是否有关联看成关联性的一个内容，只是他们把这两种关联性混在一起，而Grice则分别将二者命名为合作原则和关系准则。

简介：个性与个性发展浅议欧阳玉随着我国社会主义市场经济体制的建立和教育改革的逐步深入，个性教育与个性发展问题成为人们关注的焦点之一。但诸多论者对于个性的本质和结构、如何理解和促进受教育者的个性发展、个性发展目标如何定位等问题的讨论又大多语焉不详，造成认识、...

简介：新课程努力实现的一个重要转变，即由原来的以教师为中心转向以学生为本，在促进学生全面发展的同时，还要想方设法帮助学生个性化地学习，力求学生个性化地发展。可是在具体的实施过程中，教师们不免困惑；在应试教育实际存在的背景下，个性化的学习被接受吗？有必要吗？何谓个性化学习？怎样指导学生进行个性化学习？倡导学生的个性是否对发展教师的个性有碍？在整齐划一的新课程培训和考评下，教师还能有个性吗？如何实现与学的个性的和谐统一？诸如此类，亟待我们思考、探究并设法解决。这是我们的责任，也是我们的使命。否则，新课程就难以真正深入，教与学的质量和效率就难以真正提升。

简介：学生会女干事站在教室门口的时候，孙老师正在给学生训话。他说，有些同学做事老是松松垮垮，不说搞学习，连清洁卫生都搞不好，真是不像话!像这样，将来……报告，孙老师，我检查卫生!

简介：我曾经是一个漫不经心的人．对生活的态度是“不必太认真”，凡事过得去就行，无论对人还是对己。我一直把它看成优点，认为可以免生许多闲气。但那短短几分钟的经历，竞改变了我的这个看法。

简介：