简介：　摘要：在核心素养的科学提出下，当前最符合学生要求的就是主体教学理念，在对每个区域进行变换中，不仅可以帮助学生进行空间式的分析思路，还可以更好的导入现实情境，使学生在地理学科方面更好的提高实践力，而在活动研究中，还可以让学生更好的掌握地理综合思维能力。  　　关键词：科学素养；情境教学研究；初中地理  　　所谓核心素养的内涵其是指学生在学习结束后所产生的知识与学习能力，并从中得到的学习意愿等态度。另外还包括了用所学知识来对应生活中出现的各种问题，以此来具备的道德素养等。而所谓的地理核心素养是指学生在学习过程中掌握的知识点，学习的方法，和地理知识的思维能力，以及学习态度等。学生能轻松的在教学中找到在地理时间与空间规律中出现的问题答案，并把发现的规律结果直接应用到问题中，也可以基于地理核心素养进行情境教学研究。  　　 1.初中地理核心素养的内涵及其构成  　　所谓素养就是指一个人的素质和修养，那么地理学科的素养是什么？地理素养是指学生在学习地理知识后所得到的相对稳定的心理素养品格，其中主要包括地理知识、地理中的观点问题、以及地理方法、能力，态度等相关问题，这都是构成素养的关键要素。  　　 2.通过区域变化来分析空间解题思路  　　在初中地理教学的实践中，学生容易在思维空间方面不能进行区域变化而导致具体的空间分析思路不顺畅，这也是很多学生在面对地图时会发怵的原因，老师在教学中可以选取不同尺度来给学生们做展示。让学生从教学展示中得到一定的规律知识，再根据这些知识点来针对老师提出的问题进行思考。  　　例如，在初中地理教学中：“撒哈拉以南的非洲”一节课中，老师在课堂中首先为学生们展示出世界地图，让学生在地图中找到所处的地理位置；接下来找到非洲，并在那片区域内找到具体的位置，这时学生们可以在笔记上记录下来，使学生能清晰地知晓这一区域的基本特征。学会这一查询地图的方法，以后在老师给出任何地点的时候，都可以特别轻松的查询出来。  　　在课堂教学中，老师可以任意变化不同区域的寻找，学生也能在找到的区域中了解基本知识，并能很好的进行思路分析，不仅喜欢上地图，还会在学习后面的教学中实现恰当的迁移。  　　 3.通过多媒体导入情境教学，培养学生地理实践力  　　对于初中生来说，地理教学的实践能力是当前地理核心素养中最重要的部分，可以让学生在学习实践中利用老师给出的知识点来找地理规律，再把这些知识规律应用到现实生活中，学生在这样的情境下教学，极大的提高了他们的学生兴趣，课上也能集中注意力，更好的调动了学生把之前所学的知识与现在的能力相结合，并投身到新的解决问题中来。  　　例如，在初中地理教学“中国的地形”一节课中，老师在课堂上先为学生们展示出我国不同地区生活的人们视频以及图片，并让学生对此视频进行观察，让学生们感知自然环境对人类生产生活中所受到的影响因素。另外，还可以让学生们看一些现在的现状，如通过砍伐获得的木材，在黄河上修建水库等，可以让学生以分组的形式进行讨论，看看这些做法是否合理，再由老师作出总结，最后老师可以再展示出一些现在环保后的自然现象，以让学生更好的来保护好自然环境。  　　这种来自生活中的例子还有很多，学生随着思考的同时求知欲也会增强，分组的学生也会进行激烈的讨论，老师在小组间可任意走动，随时听取学生们的发现，并且及时帮助他们的思考更完整，更深入。  　　 4.通过活动探究，培养学生思维能力  　　对于初中生来说，初中地理要求的内容教学不是很高，而老师也可以把教材中的知识点进行整合，再利用活动探究，来让学生产生一定的思维能力。  　　例如，在初中地理教学“长江三角洲地区”一节课中，首先老师可以为学生介绍“鱼米之乡”的由来，再根据教材中已经列举知识点进行一系列的活动探究，学生可以根据老师提供的资料与教材中的内容进行相结合，再提出一些与知识点有关的问题来进一步分析长江上、下游戏的不同的变化方向；再或者可以根据生活中的例子来进行对比，来让学生进行优化学习。  　　地理教学中的活动探究为学生们提供了一个很好的情境教学，让学生在比较复杂的地理环境中能迅速的作出分析，再结合老师的帮助而更好的对思维能力进行提升，并使进理学科素养能够全面的利用起来。  　　结束语  　　综上所述，对于在地理学科中的情境教学研究，我们的很多老师一直在以不同的角度进行着探究，对于初中地理教学来说，就需要我们的老师在备课方面要集合大家的智慧基础上多开展一些探究活动，并且对教学实践进行有力的强化，使得这种教学思想能够真正发挥其作用，并对学生学科素养方面起到提升的重要作用。总而言之，想让核心素养在初中地理开花，就要求初中地理教师不仅要充分利用教材中的知识点，再与相关的教材相结合进行资源整合，还要善于创新教学手段与教学方法，重在培养学生的核心素养能力。并且巧妙地借助地理知识树的特点，帮助学生形成正确的知识框架，让学生在建立的结构中能够自主的学习，逐步提升自己的地理学习能力与逻辑分析能力，课堂上老师还要善于注重学生德智体美综合素质的提升，促进其全面发展。  　　参考文献：  　　 [1] 李品仪 .初中地理情境教学中主题情境的构建与效益探析 [J].中学地理教学参考， 2018（ 10）： 38-40.  　　 [2] 李品仪 .例谈核心素养背景下初中地理主题探究式情境教学——以“寻找中华鲟”为例学习“长江”一课 [J].中学地理教学参考， 2018（ 12）： 18-20.  　　 [3] 刘明飞 .创设游戏化情境，助力互生式教学 [J].地理教学， 2019（ 04）： 32-33+37.  　　 [4] 闪梅 .高山仰止不如春风润物——例谈利用生活体验提升初中生地理核心素养的策略 [J].地理教學， 2019（ 05）： 46-48. 

简介：摘要新课改要求中小学教育要结合实际，教会学生基础的生活知识，调动学生的积极性，要让学生能动地、积极地参与教学过程。在初中地理教学活动中，为了增加学生学习的兴趣、提高学习效率，在地理教学过程中合理、有效地穿插乡土地理知识显得尤为重要，让乡土地理走进初中地理课堂，很好地契合了新课程标准的要求，也能够很大程度地提高地理课堂的质量。

简介：

简介：教学策略是在地理教学中为达到教学目标，促进学生获得地理知识和能力所采取的教学方法、教学手段，所设计的教学活动以及所安排的教学过程的总和。良好的教学策略有助于帮助学生梳理地理基础知识，认识地理现象的形成过程，建构地理主干知识，掌握最基本的地理分析方法，提升地理学习能力。优化地理教学策略，提高地理教学效率，是地理课堂教学成功的关键。本文以现行高中地理（人教版）必修3第二章《区域生态环境建设》第一节“荒漠化的防治——以我国西北地区为例”教学为例，谈淡在高中地理课堂教学中如何优化教学策略，提高教学效率。

简介：摘要重新再认识地理教学尤其是中学地理教学在素质教育中的重要地位和作用尤为重要。因此改变传统的教学思想观念，摆脱陈旧的教学模式的束缚，尽快适应素质教育的需要，已成为中学地理教学改革面临的一项紧迫任务。

简介：摘要：在当前，伴随着新课改的进行，新课标给教师提出了越来越高的要求，在此背景下，如何达成教学优化的进行，就成为教师开展教学研究的重要目标。地理作为高中阶段学生所要学习的重要科目，学生能否实现有效地理学习的进行，就关系到其未来发展。而地理教师做为地理教学的践行者，若想保证学生能进行有效化的地理学习，教师就需要能对自己的教学进行调整，改变一些不合理的教学设计。

简介：摘要近年来，新课程改革不断推进，素质教育全面深入展开，我国的教育事业不断取得新的发展和进步。我们对初中地理教学方法进行了不断探索和研究。其中，利用乡土地理课程资源在初中地理教学中教学效果显著，有利于提高学生的学习积极性和教学质量，受到了广大师生的一致好评，同时也受到了广大家长和教育界普遍关注。

简介：摘要：伴随着新课改的推进，新课标给教师的教学提出了越来越高的要求，在此背景下，如何对教学实施优化，满足新课标的教学要求，就成为了教师进行教学革新的重要目标。初中地理作为实现学生探究能力培养的有效途径，对于学生的能力发展有着重要的影响，相应的作为初中地理教师，在教学过程中也就要能联系教学的实际情况采用有效的教学手段进行调整，达成教学的优化进行。

简介：地理是一门综合性很强、知识跨度很大的学科，又十分注重实际应用。新理念下的地理教学，要让学生真正地学好它，一方面需要不断向学生强调地理学科重要性的教育，引导学生学习地理的兴趣，寓教于乐;另一方面需要不断地改进教学方法，培养学生的地理思维能力和动手实践能力，创造良好的地理教学氛围，调动学生学习地理的积极性和主动性。

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简介：摘要高中地理教学的优化来自教师的不断努力。从课堂到课外，从教材到实践，从教法到学法都需要教师的不断探索、不断总结方能实现教学优化目标。

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简介：摘要：课堂教学不仅是教师输出知识和学生接受知识的一个过程，也是教师与学生之间情感的交流，这种情感交流对于学生的学习活动也有巨大的作用，所以说情感教育是促进课堂教学的重要组成部分。地理教学的教学大纲也明确指出，要把学生的能力培养放在突出位置，保证让每一位学生能够在轻松、愉悦的学习氛围中掌握地理知识。为此，教师在开展地理教学中，必须有意识地将情感教育融入其中，从而让学生主动积极地投入到地理学习之中，提升自己的学习效率。

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简介：摘要：地理教学是培养学生对地理科学的兴趣和理解的重要途径。然而，传统地理教学往往缺乏多元情境的设计，导致学生对地理知识的掌握不深入，学习效 果不佳。因此，本论文旨在探讨如何通过创设多元情境来优化初中地理教学。

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简介：摘要：地理学科是初中学生必修的一门科目。在日常生活中，地理的运用无处不在，初中的学生学好地理可以增加对社会的认知，对世界的了解，践行学习对学生的终生发展有用的地理。对于初学地理的学生来说，地理是无趣的、无用的，不重要，学生学习地理的兴趣不大。实践证明，地理教师把生活中的地理知识运用到教学中，优化初中的地理教学，更加容易提高学生学习地理的兴趣，实现新课标理念下的地理教学理念。

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简介：摘要：在开展初中地理课堂教学时，教师通过逐渐优化初中地理课堂教学手段和教学方法，能够实际满足初中生地理学习需求。为了打造高效的地理课堂，需要教师结合初中地理教材内容以及学生实际情况，注重优化初中地理教学方式，可以充分调动初中生参与地理教学积极性。因此，教师在开展地理教学时，应不断提升自身的专业能力以及综合素质，并做好完善的教学反思和总结工作，及时调整教学计划，有效提升初中地理课堂教学效率。

简介：在目前的高考形势下，如何处理好地理学科内部各部分知识、与其它各学科之间、区域与系统、知识与能力、广度与深度等关系，是高考成败的关键所在，因而也是现阶段中学地理教学必须探索的热门话题。教育实践证明：不管高考试题的难度如何，只要考生基础扎实，处理好以上几方面的关系，方法得当，具备综合思维能力和创造性思维能力，心理素质良好，正确掌握解题技巧，就能取得优异的成绩。