简介：

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简介：一、尊重学生的真实感受一千个读者有一千个哈姆雷特，同样的事物在各人眼里有着不同的看法。虽是同样的作文素材，笔者常常鼓励学生写出自己的真实感受，彰显个性本色。

简介：作文评价是作文教学中非常重要的一环。新课程标准积极倡导评价是为了学生的发展，强调学生主体的参与。这就要求我们必须充分唤醒学生的创作激情，调动好他们的积极性，发挥他们的主观能动性，让评价真正成为提高学生作文水平的一个过程。让学生从评价中享受到习作的成功，品尝到习作的快乐。笔者执教多年，在教学实践中发现，从以下几个方面做起，或许会有所收益。

简介：《全日制义务教育语文课程标准》指出：“对学生作文评价结果的呈现方式……可以是书面的，可以是口头的，可以用等第表示，也可以用评语表示。还可以综合采用多种形式评价。”新课程标准下究竟该如何进行作文评价呢？本文结合自己的教学实践对此问题进行探讨。

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简介：评价学生作文是一门学问,我们要努力研究、探索,笔者一点体会供大家思考。评价作文,品味成功;修改习作,交流提高;重视家庭内部的合作交流;动态评价,多次评价促进学生成长。

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简介：摘要只有把“以人的发展为本”的理念真正融入到作文评价中，才能促进作文改革绚丽多彩。本文对优化作文评价做了阐述。

简介：面对作文评价,语文教师常常感觉到付出许多,效果欠佳。分析个中原因,很重要的一条是我们在作文评价活动中忽略了学生的心理需要,没有在学生主体需要的基础上开展评价。基于以上认识,我在教学中从学生心理需要的角度开展了小学生作文评价研究。

简介：摘要学生作文应该是“我手写我口”的真实，应该是小作者思想感情的自然流露，但时下大多学生作文失去了质朴自然，失去了灵性，失了创意。究其原因陈旧的作文教育思想、僵化的作文评价模式是罪魁祸首。这应该引起我们教者的高度重视。本文试以一篇考场作文《向你介绍我》来对这一问题作一些肤浅的探讨，以期与各位同仁交流。

简介：<正>作文教学评价是作文教学过程中的一个重要内容。作文教学离不开评价,有了评价,才能"长善救失",提高作文教学的质量。所以,要搞好作文教学,就必须在作文教学评价上下功夫。一、作文教学评价的内容1.对教师的评价教师是教学活动的组织者和实施者,对教师的评价包括了对教学活动中诸多因素的评价,因此,对教师的评价是多方面的,它主要包括以下几个方面。(1)对教师作文教学理念的评价。

简介：〔摘要〕原生态作文教学坚决落实课标精神，改革作文评价，切实降低习作要求，扎扎实实打好作文基础，提高作文教学质量的教学改革，将使作文教学得到根本改变。原生态作文教学充分尊重每一位教师。只要遵循《语文课程标准》实施教学，努力改变教学观念，积极改革自己的教学，实施原生态作文教学，每一位老师都都能教好作文。

简介：作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分,小学的作文教学应围绕"指导、评价和修改"三个环节展开。在作文指导方面,教师要注重学生的日常积累,还要传授写作知识、技巧,渗透到课文的教学中;在评价方面,教师要注意语言的合理、形式的多样,还要让学生自己参与到评价中来;在修改环节,教师不仅要改硬伤,还要改内容,改结构,注意完善。

简介：学生作文是一种创造性劳动，由于选材的差别、写法的变化、个性的迥异等因素的制约，以怎样的标准来评价、衡量，是作文教学中还没有很好解决的一个问题。如果评价的标准问题出现偏差，就会严重地挫伤学生作文的积极性，制约作文教学水平的提高。鲁迅、茅盾、老舍、曹禺、沈从文、叶圣陶、朱自清、冰心、赵树理、林语堂等现代作家，

简介：“工改写”包括三方面的评价指标——“书写规范、标点准确、篇幅适宜”，每一项指标又有切实的依据和具体的评价细则。开始阶段，我校教师收集大量学生作文，发现学生在212写改方面存在较多问题：书写不规范，出现错别字，有极个别的学生书写让人难以辨认；使用不正确的标点符号；不符合年级字数要求，篇幅过长或过短。

简介：摘要《新课程标准》提出对学生作文评价结果的呈现方式应该多样化，可以是书面、口头、交流等。交流这是一种软化的宽松的评估要求。文字交流、当面交流、情感交流、心灵交流等方式，它能够把师生双方从作文的阴影中解救出来。因此，我们应尝试和改革作文的评价方式，应该蹲下身来看待学生的每一篇习作，并同他们进行平等的交流，这样才会激发小学生的写作兴趣，才会诱导他们乐写、善写、多写、常写。长此以往,学生就能用自己的手写自己的事，就能体会到写作的乐趣，体验到写作的成功，才能逐渐提高学生的写作水平。

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简介：作为一名青年语文教师，我有幸参与了王晓龙先生主持的《小学生习作评价量规》课题在记实作文这一类型作文的实证研究。

简介：摘要让孩子们成为习作的主体，我相信，只要我们勇于探索、勇于实践，最终会找到一条适合孩子们写作的道路，让作文教学既有“乐”又有“趣”，让孩子们爱上写作。