简介：

简介：摘要目的探讨青少年破坏行为障碍的心理特征及心理干预。方法对2014年1月～2015年6月期间收集的9～14岁破坏性行为障碍的青少年患者20例心理状态及心理咨询方法进行分析。结果针对受损的社会功能，根据患者的年龄、主要症状、家长的目标以及可用资源等制订个体化的治疗方案。经治疗痊愈4例，显效6例，好转7例，无效3例。结论明确破坏性行为障碍儿童青少年的情绪认知特点,对临床早发现、早诊断、早干预都有重要的指导意义。许多研究都认为治疗应该是一个结合心理治疗、药物治疗以及社区干预等的一个长期的综合治疗过程。早期预防并及时干预可以防止不良行为发展为更加严重的问题。

简介：摘要目的探究奥氮平治疗老年痴呆伴发精神行为障碍的临床疗效。方法选择我院2013年5月至2014年12月收治的90例老年痴呆伴发精神行为障碍的患者为研究对象，随机分为实验组和常规组，实验组45例，常规组45例。常规组患者使用利培酮进行治疗，实验组患者使用奥氮平进行治疗，再对两组患者的治疗效果、治疗后总胆固醇、空腹血糖、三酰甘油以及不良反应进行观察、分析和比较。结果两组患者治疗后，实验组患者的总有效率95.56%高于常规组44.44%，而不良反应实验组17.78%低于常规组55.56%，实验组明显优于常规组（P<0.05）。结论奥氮平治疗老年痴呆伴发精神行为障碍临床的疗效很好，但是对脂代谢有影响。

简介：

简介：摘要目的研究通过应用行为分析对自闭症儿童饮食障碍进行治疗，观察其临床治疗效果。方法随机选取2010年1月-2016年1月我院治疗的自闭症饮食障碍儿童15例作为研究组，选取同期自闭症饮食障碍儿童15例作为对照组，对比两组患儿治疗前后饮食障碍改善情况。结果两组患者治疗前进食量、进餐时间、对食物兴趣、拒绝食物以及偏爱食物等各项评分均无显著差异（P>0.05）。结论应用行为分析对自闭症儿童饮食障碍的治疗效果显著，值得进行临床推广。

简介：摘要智力障碍儿童，首先是儿童，因为他们与正常儿童具有一样的发展规律，其次，他们才是发展缓慢的儿童。智力障碍儿童具有康复教育的可能性，这是毋庸置疑的。然而，现实情况表明，我国智力障碍儿童康复教育的现状不容乐观。基于此，笔者根据自己从事的特殊教育经验，结合我国台湾及部分发达国家智力障碍儿童康复教育的经验，探讨如何更好地展开智力障碍儿童康复教育。

简介：儿童言语语言问题越来越受到家长的关注，大多数家长受到儿童说话晚、口齿不清、发音错误等问题的困扰，找不到相应的医疗部门解决此问题。国外报道2岁儿童言语语言障碍达到17%，3岁达4%～7.5%，6岁达3%～6%[1]。学龄前儿童中，约7%～10%的儿童语言发育迟缓；而3%～6%的儿童有言语感受或表达障碍，并影响日后的阅读和书写。因此，早期发现和早期干预治疗尤为重要[2]。

简介：摘要儿童言语障碍的康复有两大任务，一是启蒙，一是发展。家庭教育康复训练是完成这两大任务的最佳途径。家庭教育康复训练的优势在于患儿和家长参与康复训练的主观能动性高，又不受时间和空间的限制，训练内容可以就地取材，康复训练刺激量大，从而最大限度地发挥患儿“听”和“说”的潜能，训练效果显著。

简介：摘要目的探讨注意缺陷障碍患儿脑电图的特点。方法对42例ADHD患儿（研究组）和47例正常儿童（对照组）进行常规脑电图检测，比较两组脑电图的表现差异。结果与正常对照组比较，ADHD患儿脑电图异常多数表现为θ波增多，背景活动频率偏慢。结论ADHD患儿存在大脑调节功能障碍，脑电图可为其提供临床参考依据。

简介：学习障碍儿童是一个需要广泛关注的群体。学习障碍儿童不是与生俱来的，而是在后天教育如家庭教育等各种因素的影响下形成的，教师在正确的教育理念指导下可以预防学习障碍儿童的形成，并改变学习障碍儿童的学习现状。

简介：文章对汉语阅读障碍儿童认知问题的研究进行了回顾，从两大方面进行了讨论：一是汉语阅读障碍儿童是否存在及障碍发生率问题；二是汉语阅读障碍儿童存在的认知问题，其中主要探讨了语音加工问题、正字法缺陷、语素缺陷、记忆问题、形－音－义联结问题。此外，对研究的发展趋势与不足进行了分析总结。

简介：摘要目的分析探讨“儿童与儿童”（CTC）模式对学龄前儿童营养教育、饮食行为改变的效果。方法选取吴忠市两所条件相似的幼儿园为本次观察对象，分为干预组和对照组，干预组中98名大班儿童为传授组，由幼儿园所指定的老师对大班儿童进行营养教育，176例中、小班儿童为辐射组，采用CTC模式进行营养教育，让传授组儿童向辐射组儿童传播营养知识和合理饮食方法，对照组82例大班儿童为传授组，187例中、小班儿童为辐射组，均不给予任何干预措施。采用问卷方法，对干预前后儿童营养知识、饮食行为的变化以及对营养和食物的态度进行分析评价。结果干预教育结束后，传授组和辐射组儿童对于营养知识、饮食行为以及对营养和食物的态度与干预前相比明显改善（P＜0.05）；干预后儿童对营养知识知晓率与对照组和干预前相比显著提高（P＜0.05）；干预后，传授组和辐射组儿童不良饮食行为的发生率与对照组和干预前比较明显下降，差异性具有统计学意义（P＜0.05）。结论“儿童与儿童”（CTC）模式是一种改善学龄前儿童营养与饮食状况非常实用且行之有效的干预方法。

简介：摘要目的分析对儿童保健门诊就诊存在饮食行为问题的儿童进行临床干预的效果；方法根据就诊时间先后顺序将200例儿童分成对照组和实验组，每组均为100例，分别给予常规喂养指导和综合护理干预；结果护理干预后，实验组儿童护理干预后的症状及饮食不良心理的相关指标发生率显著低于对照组（P＜0.05）。结论科学和合理的综合护理干预，能对儿童的饮食行为进行显著改善。

简介：

简介：儿童行为观察能力是当今幼儿园教师最重要的专业能力之一。文章通过整体抽样方式,对120名学前教育专业师范生观察记录文本进行分析研究,发现师范生观察记录主观性突出,选择的观察片段价值性缺乏,语词表达单一。需要在见、实习等幼儿园教育实践课程中增加儿童行为观察能力训练。同时,通过小组讨论、文本分析、区分相关近义词等形式,培养师范生儿童行为观察能力。

简介：

简介：目的：分析学龄期智力障碍儿童语音感知的特征，为其后续临床康复提供启示。方法采用语音均衡式听觉识别能力测试词表（声母识别）测试44名低、中、高年级段智力障碍儿童的语音感知能力，进行独立样本t检验、单因素方差分析和语音感知错误走向分析。结果①59%的智障儿童存在语音感知问题，低、中、高年级段未达标人数分别占各自年级段人数的80%、53.3%、42.9%；②智商对语音感知影响不显著；③低、中年级段差异显著，中、高年级段差异不显著；④不同音位的错误走向及错误率不一致，最易发生语音感知错误的声母音位是/b、q、h/和零声母/y、w/。结论智障儿童普遍存在语音感知问题，需要进行针对性训练。

简介：

简介：摘要目的探究行为分析法对儿童孤独症的治疗效果。方法择取患者80例作研究对象，行行为分析法临床治疗，治疗前后运用Gesell发育量表和孤独症评定量表测算。结果治疗前后Gesell发育量表和孤独症评定量表评分有显著变化，统计学差异显著（P＜0.05）。结论行为干预法在儿童孤独症治疗中能获取显著效果。

简介：摘要目的探讨学龄前儿童饮食行为现状。方法选择2015年1月至2016年3月期间本市辖区内幼儿园就读的300例学龄前儿童作为研究对象，采用问卷调查形式对其抚养人进行儿童不良饮食行为现状调查，并评估儿童营养状况。结果调查结果本组受试儿童中不良饮食行为总百分比达到了60.33%，其中无法独立完成进食（46.33%）、存在不良进食习惯（41.67%）百分比较高（P＜0.05）；营养不良总发生率为28.33%，其中本组儿童超重（9.0%）和肥胖（9.67%）百分比较高（P＜0.05）。结论学龄前儿童不良饮食行为存在普遍性，且超重和肥胖占比较高，应注意纠正儿童不良饮食行为习惯，促进均衡膳食，改善学龄前儿童营养状况。