简介：

简介：摘要目的分析探讨喹硫平与奥氮平治疗老年痴呆患者精神行为障碍的应用效果。方法选取2010年2月-2013年6月在我院神经内科就诊的老年痴呆患者86例，将其按照年龄、性别、病情等情况随机对照组和试验组，每组患者43例。对照组患者采用喹硫平药物治疗，试验组患者采用奥氮平药物治疗。对两组患者分别治疗8周。在治疗前、治疗2周、治疗4周和8周后，分别采用痴呆病理行为评定量表（BEHAVE-AD）评定治疗效果，采用简易精神状况量表（MMSE）评定患者痴呆情况，采用日常生活能力量表（ADL）评定患者的生活质量。结果治疗2周后，试验组患者的痴呆病理行为评定量表评分较对照组患者显著下降。试验组患者治疗前后简易精神状况量表评分无显著差异，对照组患者治疗8周后简易精神状况量表显著升高。两组患者的比较具有统计学意义（P＜0.05）。讨论喹硫平与奥氮平对治疗老年痴呆都具有较好疗效，奥氮平效果较喹硫平快，而且疗效显著。

简介：摘要目的对照研究苯丙胺类兴奋剂所致精神和行为障碍与精神分裂症临床特征。方法选取60例2010年3月—2012年3月期间在我院接受治疗的苯丙胺类兴奋剂所致精神和行为障碍患者为苯丙胺组，选取同期的60例精神分裂症患者为精神分裂组，比较分析两组患者的临床特征。结果苯丙胺组的60例患者与精神分裂组的60例患者在视幻觉、嫉妒妄想、夸大妄想、思维涣散、兴奋激进、无自知力等方面差异显著，均具有统计学意义（P<0.05）。苯丙胺组的治疗有效率为98.33%显著优于精神分裂组的治疗有效率为66.67%，两组差异显著具有统计学意义（P<0.05）。结论苯丙胺类兴奋剂所致精神和行为障碍与精神分裂症临床特征相似，在视幻觉、嫉妒妄想、夸大妄想、思维涣散、兴奋激越、自知力等方面差异显著，苯丙胺组临床治愈率更高，具体原因有待今后的进一步研究。

简介：一、案例简介我有个朋友，常为他儿子龙龙的学习问题苦恼不已。我的朋友智商过人，龙龙看上去也聪颖可爱，可就是学习一塌糊涂。龙龙今年九岁，已经三年级了，自入小学以来，学习成绩一直就是班上倒数，数学还可以，语文经常不及格。如此也就罢了，更要命的是龙龙有很多不好的学习行为和习惯。譬如：认字与记字困难重重，刚学过的字马上就忘，有的重复抄写多遍仍记不住；听写成绩很差，很简单的字都会突然想不起来；朗读时增字与减字，经常跳行串行，停顿不当，没有节奏，结结巴巴，经常情绪不安，读着读着就不知读到了何处；错别字连篇，写字经常不是少一点就是多一横；经常混淆形近字，如“视”与“祝”、“办”与“为”不分；经常混淆音近的字，孩子，父子关系比较紧张。龙龙在父亲面前畏手畏脚，显得木讷，只有在玩的时候才显出孩子应有的活泼。其实，龙龙也很可怜，每天都是坐在书桌前学习，因为记不住东西，写作业慢，几乎没有多少玩耍的时间。

简介：

简介：注意缺陷多动障碍首选治疗方式是药物治疗,单纯服药不能有效解决时应考虑行为矫治等非药物治疗。行为矫治需要患儿有良好的领悟性,方法要具有可操作性、可行性、见效性及个体化。行为矫治需分阶段进行,长期坚持,由明确靶行为、行为矫正、行为强化、行为固定等步骤循序渐进。

简介：目的探讨听障儿童的情绪理解能力。方法对32名听障儿童和18名健听儿童进行表情分类任务、表情指认任务、情绪情境任务测查。结果听障儿童在表情分类F（1，49）=9．601，P=0．003、表情指认，（1，49）=7．958，P=0．007、情绪情境F（1，49）=48．731，P=0．000三方面的表现均低于健听儿童。结论听障儿童的情绪理解能力评估及干预工作要引起康复工作者的关注。

简介：介绍买卖妇女、儿童行为可作为买卖妇女、儿童犯罪的共同犯罪处理。司法实践中应结合行为人对买卖双方所持帮助故意及其支配下的介绍行为的具体情况对其共犯形态进行判断，在帮助买卖一方故意支配下实施介绍行为的，按拐卖妇女、儿童罪或者收买被拐卖的妇女、儿童罪的帮助犯定性处罚。在帮助买卖双方故意支配下实施介绍行为的，按想象竞合犯的处罚规则，从一重处断。介绍卖淫罪、介绍贿赂罪不是将介绍行为入罪的有力例证，没有必要将介绍买卖妇女、儿童行为独立成罪。

简介：<正>听力障碍是指听觉系统中的传音、感音以及对声音的综合分析的各级神经中枢发生器质性或功能性异常,而导致听力出现不同程度的减退,习惯称为耳聋。听力障碍不仅损害儿童的听说能力,还妨碍儿童认知、情感、社会交往能力的发展。因此对听障儿童的早期康复训练显得尤为重要,通过训练让他们有希望获得有声语言,走出无声世界。本人从事听障儿童康复教育工作多年,积累了一定经验,以下是对听障儿童康复教育工作的几点认识。

简介：摘要目的浅谈儿童注意缺陷多动障碍患者的护理体会。方法对我院2012年8月～2013年8月收治的48例患者资料进行分析总结。结果患者经过精心的护理后康复率高，46例患者已经痊愈出院，2例患者病情正在好转中。结论正确的护理方法对患者早日康复起关键作用。

简介：摘要目的探讨妇女儿童创伤后应激障碍的护理措施。方法选取我科收治的妇女儿童应激障碍的患者24例进行分析，采取有效的护理措施，降低患者的焦虑、抑郁心理。结果此组患者经有效的护理措施后患者的焦虑、抑郁程度明显低于治疗前，经比较具有显著差异(P＜0.05)。结论应用相关护理措施，能够消除患者应激障碍患者的紧张心理，疗效满意。

简介：小儿多动症又称儿童注意缺陷多动障碍（ADHD）,目前由于多方面原因,ADHD的发病有所增加,已经引起了儿童家长们的广泛重视。ADHD是指儿童时期起病,表现为与其年龄不相符的、伴或不伴明显的注意力不能集中、不分场合地点的过度活动、行为冲动的一种综合征。多见于6~10岁儿童,智力大多正常范围内,病程长或严重时可出现轻度的认知障碍或学习困难。当小儿出现多动、注意力涣散或情绪冲动时应首先注意其病因,判断是否为生理性多动,然后再进行ADHD的诊断、智商测定等,最后寻找其伴发的神经系统器质性疾病。继发性ADHD其实并不少见,尤其是对于那些早产、母孕期异常、出生后患过各种脑膜炎、颅脑外伤、热性惊厥、癫痫、脑出血、药物或食物中毒、营养不良或过剩等或就诊时存在发育落后、语言障碍、学习困难、代谢异常等的儿童。诊断ADHD时病因诊断与鉴别诊断十分必要。

简介：摘要目的本研究探讨认知行为治疗对躯体形式障碍的疗效。方法将68例确诊为躯体形式障碍的患者随机分为研究组和对照组各34例，研究组采用文拉法辛联合认知行为治疗，对照组仅采用文拉法辛治疗，治疗15周。治疗前后采用汉密尔顿抑郁量表（HAMD）、汉密尔顿焦虑量表（HAMA）进行临床评估。结果经过治疗，两组HAMD、HAMA总分及焦虑/躯体化因子分在6、15周末与治疗前比较，均有显著性下降(P<0.01)。研究组的HAMD、HAMA总分及焦虑/躯体化因子减分在6、15周末与对照组比较，均有显著性下降（P<0.01）。结论在文拉法辛治疗基础上联合认知行为治疗可显著提高躯体形式障碍的疗效。

简介：目的探讨对儿童注意缺陷多动障碍进行综合干预的有效性。方法采用1：1配对法获取试验组与对照组样本（31对），通过为期10个月的医院与家庭、药物与非药物的综合干预，从考察Conner＇S儿童行为量表总分、F90．0阳性症状数的差异判断干预的有效性。结果干预前，试验组与对照组在儿童行为量表总分和阳性症状数方面差异均无统计学意义（统计量分别为t=-1．08和t=-2．01，P〉0．05）。干预后，试验组与对照组在儿童行为量表总分和阳性症状数的差异具有统计学意义（统计量分别为t=-8．71和t=-6．20，P〈0．001）。试验组自身前后比较在儿童行为量表总分和阳性症状数方面的差异也有统计学意义（统计量分别为t=21．63和t=20．97，P〈0．001）。结论干预后试验组的行为问题水平、阳性症状水平均优于对照组，也优于干预前的自我水平，说明干预是有效的。

简介：摘要目的探讨儿童大脑皮层发育障碍的MRI检查与临床表现。方法选取我院收治的24例儿童大脑皮层发育障碍患者，回顾性分析患者MRI表现及临床资料。结果24例儿童患者中，局灶性皮质发育不良12例，灰质异位8例，脑裂畸形4例。其中，局灶性皮质发育不良患者相对较多，占50.0%，11例患者临床表现为癫痫与智能发育迟滞，占45.8%。结论通过MRI检查及影像表现，可提供儿童大脑皮层发育障碍诊断正确率。

简介：2014年11月11～12日，美国德克萨斯州大学达拉斯分校，美国培声听力语言培训中心和天津师范大学将在清华大学联合举办儿童语言障碍诊断及治疗康复培训班。此次培训班将帮助学员了解儿童语言障碍的类型及如何运用标准化评估工具对儿童的语言障碍进行评估诊断、治疗康复及临床科研。“梦想普通话听力理解和表达能力标准化评估系统（DREAM儿童语言评估系统）”将在培训班进行讲解和实际操作。学员将获得3家主办单位共同签发的结业证书，且有资格在与美国培声听力语言培训中心有协作关系的医院或语言康复中心使用DREAM儿童语言评估系统。

简介：摘要目的分析舍曲林用于儿童情绪障碍临床治疗的效果。方法抽取2011年3月-2013年12月到我院接受治疗的82例情绪障碍患儿，根据患儿治疗方法的区别，分成观察组与对照组，对照组采用常规方式给予临床治疗，观察组在对照组治疗基础上采取舍曲林联合治疗，对比两组患儿治疗效果。结果对照组与观察组治疗效果分别为75.61%、92.68%，观察组治疗效果明显优于对照组（P＜0.05）；通过治疗后，观察组患儿的CGAS量表评分明显高于对照组（P＜0.05）。两组患儿在治疗过程中没有出现严重影响治疗的不良反应，患儿均能耐受。结论舍曲林用于儿童情绪障碍的临床治疗中，获得较为明显的效果，改善患儿临床症状，不良反应低，值得进一步推广。

简介：摘要由于生理缺陷，很多听障留守孩子家庭教育缺失，他们存在种种的心理问题及不良的道德行为，对道德观点的理解与感悟比较困难，从而影响身心健康。巧用多媒体技术辅助教学，不仅能拓展他们的视野，让听障生爱学并受到思想的熏陶；能加强听障生道德行为引导；还能突破道德教育的难点，让他们拥有健康的心理。

简介：采用事件抽样法，本研究对44名2～6岁学前儿童的在园主动性行为实施观察，共观察到264个事件。结果表明：儿童的主动性行为策略存在年龄差异，“坚持不懈”的次数随着年龄增长逐渐减少，“超常发挥”和“事先准备”的次数随着年龄增长逐渐增加，但主动性行为总数不存在年龄差异。此外，儿童在主动性行为的四种策略上不存在性别差异，但行为的表现方式具有明显的性别特征，如女孩的主动性行为主要表现在待人亲和等方面，男孩的主动性行为则主要表现在大胆表现自己等方面。教师和家长对待年幼的儿童应该多加理解和鼓励，要提供一个轻松、愉悦的成长环境，使幼儿能够积极地把握机会，勇于表现自己；对待年长的儿童则应该多加引导，培养幼儿事先准备和思考的习惯与能力，同时要关注男女儿童不同的行为表现方式，给予针对性的引导，促使其主动性行为正向发展。

简介：目的探讨分析心理行为疗法治疗学龄前儿童多动症的效果。方法选取2011年5月-2013年5月我院诊治的48例学龄前儿童多动症患者为研究对象,随机分为观察组与对照组,观察组患者采用心理行为疗法进行治疗,对照组患儿给予常规健康教育、营养支持治疗。结果观察组患儿与对照组患儿临床治疗总有效率分别为87.5%和58.3%;经Cornners父母评定量表进行评分,观察组患儿与对照组患儿冲动易怒、焦虑急躁、身心障碍、多动指数分别为（2.2±1.2）分、（1.0±0.2）分、（0.5±0.1）分、（4.7±1.3）分和（5.8±1.8）分、（2.6±0.9）分、（1.4±0.4）分、（9.3±1.8）分;观察组与对照组患儿家长对治疗方法的总满意度分别为91.7%和62.5%,差异均具有统计学意义（p〈0.05）。结论心理行为疗法治疗学龄前期多动症患儿,提高患儿的临床治疗效果,改善临床症状,受到患儿家长的广泛认可,值得应用与推广。