简介：夷光同学问：觉得写作文是一种应付。每次写的时候，只要把那几个名人的例子放进去，再按着总分总的结构写了就完了。

简介：摘要在提高学生的写作兴趣上作更多的尝试与挖掘，将学生的学习活动、生活体验与写作紧密地联系起来，在宽松、和谐、真实的氛围中，全面激发学生的写作兴趣，学生在观察生活、阅读体验、方法技能、分级超越、情感沟通等方面得到训练，有效提高学生的写作能力。

简介：从三年级开始，我的课表中多了一门课——作文。那时的我，就开始觉得写东西挺有意思的，可以记录生活中的点点滴滴。所以一有什么特别的事情，我就会记在一个小本子上。

简介：现在回想起来非常有趣,其实我是从高中的作文课开始走向文学这条道路的。那时候我的语文老师是一个有点名气的小说家,他常常把他发表的小说拿到班上来给我们读,也常常鼓励我们写作。而我那时候的生活比较单调,感情也比较单一,

简介：诞生仅十余年，博客写作已成为网络时代的重要表达方式，大众文化的重要代表形式，社会意识形态的重要组成部分。恒河沙数般的博客写作，涉及生产生活的方方面面，展示了其不可阻挡的生命活力。尽管如此，其不可估量的广阔空间仍然是一片有待开垦的沃土。

简介：美国心理学家威廉·詹姆斯指出：人性中最深刻的禀赋是被赏识的渴望。渴望成功，是人的一种本能。对于小学生而言，成功就是他们学习的强大动力。学生完成一篇习作后，一旦得到老师的表扬和赏识，将会燃起他们写作的希望之火，催发他们的写作兴趣。对于写作后进生，这种被赏识的渴望尤为明显。因此，当前的小学写作教学，理应让学生享受成功，体验写作的快乐。如何让学生享受写作的成功呢？笔者以为，在批阅作文时，要善于运用多种激励手段，满足学生对成功的渴望，帮助他们体验成功的快感，从而让他们热爱写作。

简介：摘要： 在小学阶段语文教学实际开展的过程中，写作一直以来都是学生比较头疼的问题，是对学生综合水平的考验，导致很多学生在写作的过程中都毫无头绪、无话可写，久而久之就会对写作产生畏惧心理，成为学生无法突破的难关。所以在当前的教育教学中，教师则可以通过“任务型”写作的实施唤醒学生的写作动力及能力等，使得其的写作水平和能力得到不断的提升。 关键词： “任务型”写作；小学生；写作动力及能力；提升

简介：摘要在作文教学中，教师激发小学生的写作动力，必须从作文评语中鼓励学生；用高分策略来鼓舞学生；在评价作文时要体现出对学生的赏识；举行各种展示，让学生们在自我展示中体现成功感。

简介：摘要：

简介：【摘要】

简介：摘要积累素材是写作的前提和基础，写作素材来源于生活实践、学习积累。教师要引导学生深入体会生活，丰富作文资源，做生活的有心人；要勉励学生热爱生活，心存感激，丰富精神世界，做一个感情丰富的人。因为热爱生活是写作的源泉和动力。

简介：压力的含义分为物理与精神两个层面。物理学上的压力是指发生在两个物体接触表面的作用力，而精神层面的压力是指社会生活给人们所带来的心理负担。我们每个人的学习、工作、生活等不可能一帆风顺，遭遇挫折、失败是人生常态，这时候，压力就会悄然产生。漫漫人生路，压力总是如影随形，无处不在。

简介：循环写作是一种团队写作模式，这种新颖的写作方式既能够带给学生新鲜感，又照顾到了小学生的思维特征，还能为学生习作注入新的动力。实施循环写作教学，教师应设计合理制度、强调团队协作、鼓励自由表达、采取多元评价、提供展示平台，使学生在循环写作中提高写作能力。

简介：摘要：日记是锻炼学生写作能力的一种重要方式。很多小学生对日记写作不感兴趣，感觉无话可写，这为教师写作教学出了一个大难题。随着新课改的深入发展，小学语文教师应当在认识自身写作教学弊端的前提下，适当依托实践活动，以增强学生体验的形式，促使学生有“想写日记”的想法，让学生有话可写。本文主要从设计生活实践活动、开展语文实践活动、鼓励学生自主实践、进行班级日记接龙等四方面进行探究。

简介：写作文化是写作主体一般社会文化心理结构的表现、物化。写作文化规训则是一定时期内，占主流地位的群体在“生存态度、文化倾向、价值观念、时空情绪、行为准则、思维方法”等方面中的“共同立场”对于群体内部、甚至是外部的作家的不成文的法度、规定、限制。一方面，它有利于写作行为及其普适性价值的实现；另一方面，它有意无意地在一段时期内阻碍、限制作家的创作。由此，出现两种巧妙的反规训写作方式：戴着镣铐跳舞；或者冲破樊笼，创造新的规训。在规训与反规训的“斗争”中，写作获得了前进的永恒动力。

简介：为在农村中学培养学生良好的写作兴趣，写作技巧，创新写作能力，变应试教育为素质教育。本人近年来先后承担了“快速作文”教学实验和中国教育学会语文教学专业委员会“十五”重点科研课题“创新写作教学研究与实验”两大课题，大胆创新，承前启后，继往开采，踊跃参赛，张扬个性。

简介：由于中职应用文写作课程采用了大锅饭的形式教学,学生感到枯燥无味,课堂气氛沉闷,学习积极性不高。基于此,需在教学方法上进行了一些调整和尝试。让学生在生动具体的情境中学习,从而激起学习兴趣,提高应用文写作能力。

简介：对上海市729名初中生的调查表明，写作价值感、写作效能感、写作兴趣和内归因之间均呈显著相关；作文能力教师评定分数与此四因素呈显著正相关，与外归因呈显著负相关；写作效能感表现出显著的学校差异，写作价值感、写作效能感和写作兴趣的性别差异显著，除了外归因，其余动力因素都表现出显著的年级差异；写作动力随着年级升高而呈下降趋势，初一是一个重要的转折点，应引起语文教师的高度重视。

简介：摘要:随着社会经济的发展，农村小学教育已经呈现出大好的发展趋势，很多硬件设施逐渐走进农村小学校园，有效缩短了城乡教育差距，让农村学生能够接受更好的教育。但是，受到地域环境以及教师素质的影响，农村小学语文教育仍存在一定的问题，尤其课堂阅读教学方面的效果差强人意，改变这一现状迫在眉睫。农村小学语文教师应从教学实际情况出发，将理论与实践有效融合，帮助学生养成良好的阅读习惯，以便提升学生的阅读水平以及理解能力，锻炼学生的思维能力以及语言表达能力，以推动农村小学语文教育综合发展。

简介：摘要：本文探讨了读后续写作为一种教学模式在提升高中生英语写作兴趣和动力方面的作用。通过分析读后续写的理论基础及其在高中英语写作教学中的具体应用，本文发现读后续写不仅能有效提高学生的写作能力，还能激发学生的写作兴趣和动力。读后续写强调读写结合，通过模仿与创新提升学生的语言准确性和写作质量，从而实现英语核心素养的培养。