简介：摘 要：随着社会经济的发展，城镇化规模不断扩大，农村幼儿园面临招生困难和师资短缺等各种问题。农村幼儿园作为我国农村幼儿培育基地，教育工作者必须重视幼儿园乡土资源建设，不断提高幼儿的综合素质，促进农村幼儿全面发展。因此农村幼儿教师在教学过程中，必须考虑到本土文化，不断促进农村幼儿的归属感提升。同时，农村幼儿教师在课程安排时必须结合乡土资源对课程进行优化，不断促进教学内容的发展。

简介：摘要：提升课程质量既是农村学前教育办学水平持续提升的关键抓手，也是幼儿园形成自身办学特色、塑造竞争优势的有效举措，对于幼儿的身心和谐成长、转变教学方式等诸多方面都具有重要意义。

简介：摘 要：为了提高幼儿园一日生活的质量，助推幼儿的成长和发展，农村幼儿园教师应注重创新教学策略的运用。生活化园本课程的构建是十分有效的一种途径。教师可以尝试从生活活动、学习活动等方面，提升农村幼儿园教育生活化园本课程的构建质量。文章针对此进行研究与分析，期望所提出做法可以为更多幼儿教师的相关研究提供一些参考。

简介：摘要：教育改革推行至今，各阶段学科教学活动的开展都呈现出了明显的创新性特征。学前教育阶段虽然不隶属于传统意义上的义务教育阶段，但是教学有效性的提升依然对于幼儿未来发展的全面性产生着深远的影响。为了更好地提高农村地区幼儿园园本课程开发的有效性，幼儿园教师要立足于本土特色，进行园本课程的创新性探索，充分地发挥出本土资源在幼儿成长过程中的促进作用。本文就农村地区幼儿园特色园本课程的创建展开论述。

简介：　【摘 要】农村有着丰富的教育资源，有取之不尽，用之不竭的自然之物。如何充分挖掘这些乡土教育资源转化为课程，在常规中求创新，创造出我们农村幼儿园的教育特色，我们进行了具有农村特色的乡土课程教育尝试，将丰富的乡土资源和人文资源转化成孩子感兴趣的、对孩子的终身发展有着独特意义的教育素材，通过幼儿亲身体验，引导孩子实际感受家鄉丰富的文化和历史，从而激发幼儿热爱家乡的情感，培养了幼儿的观察力、思维力，主动探索能力和动手操作能力。  　　【关键词】农村幼儿园 ; 乡土资源 ; 课程  　　幼儿教育是教育阶段的初级部分，我国农村幼儿达到了我国幼儿总数的绝大多数，所以在进行幼儿教育过程中对于乡土课程的合理开发以及利用应该得到足够的重视，它是农村幼儿教育在自身教育资源不够充分的情况下结合当地特色展开相应课程教育的过程，这也是我们在进行教育过程中的重点所在。对于这一点笔者在下文中进行了相应的论述，希望对于我们广大农村幼儿教育事业能够起到一定的积极作用，并为今后的继续研究工作的开展奠定相应的理论基础。  　　一、农村幼儿园乡土课程建设的原则  　　 1. 生活化原则。  　　农村乡土课程，强调的是农村本土的特色，包括自然环境、人文环境、生活环境等，这些都是孩子身边实际的生活现象，孩子在日常的生活中早已经接触到。而乡土课程的创设意义，最主要的就是通过有效的引导孩子去认识生活，利用身边熟悉的事物对他们进行科学教育，使他们真正地理解科学、热爱科学，从而获得全方面的提高。因此，教师在农村幼儿园乡土课程的建设过程中，教师必须遵循生活化这一原则，既要贴近孩子的生活实际，又要对孩子有教育作用。  　　 2. 兴趣原则。  　　兴趣是促使人们进行各种活动的潜在动力，是最好的老师。特别是小孩子，他们的有效学习更需要浓厚的兴趣来带动。只有他们对所学内容产生兴趣，他们才会积极的去探究发现。因此，在农村幼儿园乡土课程建设中，教师还应遵循兴趣这一原则，尽量多在课程中加入一些孩子感兴趣的东西，激发孩子的学习兴趣，引导孩子乐学。例如：春节期间放烟花爆竹和元宵节的灯展都是幼儿最感兴趣的活动，欣赏过一个个漂亮的花灯，孩子们会对那些惟妙惟肖的灯记忆犹新，还会吵着要。教学中，我们要把这些幼儿感兴趣的民间风俗活动纳入课程内容范围，围绕这些幼儿熟悉的事物开展主题活动，以提升幼儿已有的知识经验，使他们获得丰富的社会情感体验。  　　二、农村幼儿园乡土课程的建设对策分析  　　 1. 依据儿童身心发展特点，科学地开展本土课程。  　　当丰富的教育资源成为教育内容之后，要想发挥应有的教育价值，还必须考虑整合各领域的教育目标，依据儿童身心发展特点，科学地利用乡土资源。  　　我们的家乡物产丰富，随着季节的变化，各种自然资源常常成为孩子们热门的话题和游戏的材料。夏天到了，大人们用的桔秆帽受到幼儿的特别青睐，时值稻谷收割季节，稻田到处可见，稻谷随手可得，于是教师同家长一起收集材料投放到班级上，整合各领域的目标，和小朋友一起开展多项探索活动。有认知领域的科学探索活动《稻谷成熟了》、科学小实验《吹豆豆》（把空心桔秆的一端分成几叉向外稍压后，放上豌豆，然后向上吹气，豆子会随着气流的强弱一高一低地飞跳）、美术领域的活动：桔秆吹画等。还有桔秆系列手工制作，把这些手工作品又投放在角色游戏区让幼儿游戏。我们还充分挖掘家长资源，让家长参与编织他们小时候的各种物品，如桔秆裙、披风、草鞋等并把它们收集起来投放到表演区，让幼儿进行艺术表演，如跳草裙舞，时装表演等。就这样，我们以一种资源为基点，在使本土教育资源作为我们幼儿园教育内容运用的过程中，通过预设和生成相结合的方式，使各领域横向或纵向联系起来，并利用适合的现成的教材或自己创编的一些教材，让语言、艺术、社会、科学、健康等各领域的教育目标在教育活动中得到有机的整合。  　　 2. 充分发挥资源的优势，引导孩子学习。  　　（ 1 ）引导学生走进自然，感悟生活。  　　对于大多数的乡村来说，其最丰富的资源就是自然资源，热爱大自然是幼儿的天性，幼儿生来就是对自然环境中的水、土、大气、生物有着浓厚的兴趣。农村的孩子，他们接触频繁而广泛的是大自然，如野花、野草、各种树叶、果实、鸟儿、家禽、昆虫等等。因此，幼儿园在开展教育活动的过程中，教师应充分的运用好幼儿园周边的自然资源，积极的引导孩子走进大自然，让孩子自主的去大自然中探索种种有趣的现象，使学生在对大自然的有效探索中渐渐感悟生活，愉快心情，培养能力。  　　（ 2 ）利用民间游戏，充实幼儿体育活动。  　　民间游戏种类繁多 ; 简单易学，富有趣味性。所以教学中，教师可以从民间游戏入手，将乡土材料与民间游戏巧妙融合，引导学生、家长收集民间各种无毒无害的自然材料、废旧材料，引导认识民间各种材料，并充分运用材料制作器具，组织开展明间游戏，丰富幼儿的体育活动，充实幼儿的生活。  　　 3. 将乡土器材与班级课程有机融合。  　　很多乡土器材都能成为很好的班级课程资源。趣味积竹是幼儿非常喜爱的建构材料，他们经常搭建出不同的造型 ; 乡土音乐器具在音乐活动中使用广泛，其实在区域活动中也能成为幼儿的好伙伴 ; 在家长的协助下，用废旧物品制作出来的作品也能成为环境装饰的重要部分 ; 此外，很多生活中的材料还能成为很好的锻炼器材，比如短绳、长绳和绳圈等。  　　三、乡土课程教学模式创建中的收获与启示  　　 1. 在乡土教育研究过程中，农村家长的思想转变是一大亮点。教师与家长及时沟通交流，召开家长会，发放资料，家长从一开始的不理解到后来的支持，从不闻不问到主动的收集相关资料。其中有位家长还将庄稼的种植故事写成小册子交给幼儿园老师，乡土教育凝聚了家长的一份力量。  　　 2. 教学模式创建中，显现教师的敬业精神，提升教师专业成长。挖掘乡土教学资源，对于教师有着一定的要求。由于没有成形的系统课程，缺乏材料的整理，教师的工作量很大，还会遇到阻力，因此教师要比一般课程付出更多的时间和精力，但这些都在一定程度上促进了农村幼儿园教师的专业成长。  　　四、结语  　　新《纲要》提出：幼儿园应为幼儿提供健康丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。因此，开发和综合利用农村的多种教育资源是农村实施《幼儿园教育指导纲要》的基本策略。农村幼儿园教育存在经费紧张、设备条件差、保教人员少等各种问题，但农村有着丰富的自然资源，充分开发和利用它们，使它们成为实现高质量幼儿教育所需要的物质条件，符合农村的实际，符合幼儿教育改革和发展的方向。  　　参考文献  　　 [1] 林泳海，刘名卓 . 幼儿园教学模式与案例 . 北京：高等教育出版社， 2008.  　　 [2] 潘佳慧，金玛莉 . 农村幼儿园乡土教育资源的开发利用 [J]. 湖北第二师范学院学报， 2011 （ 12 ） .  　　 [3] 黄浩森 . 乡土课程资源的界定及其开发原则 [J]. 中国教育学刊， 2009 ， 1 ： 81 ～ 84. 

简介：摘要：在幼儿园的教学过程之中，教师应做好课程管理，它是决定教学质量的最为主要的因素之一。所以在当下的幼儿园管理过程之中，应基于幼儿的发展需求，针对课程的内容、目标、实施以及教育评价等建立完善的管理机制，并综合性的协调与之相关的教育因素，包括人员、文本、课程活动等等，加强教师团队的管理，丰富教育资源，从而为幼儿打造高效、高质量的教育课堂。本文在此基础上针对课程管理进行了探讨，并提出了几点建议，希望可以推动幼儿园教育事业的发展，为幼儿打造高效的教育课堂。

简介：摘要：在幼儿园课程建设过程中，课程管理是决定课程成效的重要因素之一，决定了课程建设的质量。幼儿园应基于课程发展的需求，对课程目标、内容、组织、实施以及评价等建立管理机制，并协调安置相关要素，对课程活动、文本和人员进行管理，具体包括对课程观念、课程资源和教师队伍的管理。现以幼儿园为例，来谈一谈如何做好幼儿园课程管理。

简介：摘要:新时期，立足于国际经济新态势宏观背景，人才培养、人才综合素养已成为评判国家文化软实力的重要指标。作为人才的萌芽，幼儿教育一直备受社会各界人士的广泛关注。因此，幼儿园及幼儿教育工作者应做好课程管理，依据幼儿的生长发展需求、针对课程的内容目标以及教育评价等要素制定出科学合理且健全完善的课程管理机制，进而通过这种形式打造优质高效教学课堂、全面强化幼儿园课程质量，以助力幼儿学习成长，为其后续发展打下坚实基础。基于此，本文展开如下探究。

简介：摘要：“乐”教育的知行统一，给孩子创造“乐”的源泉，只有孩子乐在其中，才能体现寓教于乐。其次，教师要学会包容孩子，用心去创设“乐”的活动环境，使孩子乐于接受、愿意参与，能够在一个愉悦轻松的环境中健康成长，通过系列园本活动体现出“乐”育目的和意义。

简介：摘要：目前，国内一些幼儿园已经开设了“自然成长”课程，目的是让幼儿从教室里走出来，走进大自然，在大自然中促进幼儿全面发展。在自然生长的观念下，将种子课程应用到幼儿园的教学中，老师们应该把注意力放在环境的创造上，利用各种不同的环境，引导幼儿主动地加入到这个活动中来，和孩子们共同创造一个主题的环境。将环境转化为“无声”的教育，了解种子的特性，发展儿童的科学探究意识和综合素养。教师要利用大量的网络资源和实物，对与幼儿共同创建主题情境的方案进行研究，从而引导幼儿对种子进行观察与探究，使他们了解种子的生长变化及其主要特征，并将其与不同种子之间的差异进行比较，从而使儿童的科学精神、动手能力和综合素养得到提高，从而使儿童的身体和心理得到充分的发展。

简介：摘要：随着教育公平化的理念不断的推广与完善，农村地区的教育发展得到了越来越广泛的关注，尤其对于教育环节的起始部分--幼儿教育的优化与整合的相关思考最为突出，而以园本课程的开发为主要代表的诸多课题的开发也成为了广大幼儿教育工作者所研究的重点问题。基于此，本文针对农村幼儿园园本课程开发的探索与实践进行深入研究，并提出一些有针对性的建议。

简介：【摘要】幼儿教育随着时代的发展越来越受到教育工作者的重视。同时，为更好地提高幼儿教学效率，教师要对幼儿园课程的现状进行更好的分析，找到幼儿教学中的不足之处，进行更有效的幼儿教学。对于农村幼儿园课程教学来说，教师要把握好教学资源，为幼儿提供一个良好的环境，让幼儿在幼儿园内可以学习到更丰富的知识，促进幼儿园教育的顺利进行。那么本文就农村幼儿园课程的现状及对策进行了简要分析。

简介：摘要幼儿园课程游戏化就是让幼儿园课程更贴近生活，生动有趣。推进农村幼儿园课程游戏化是顺应课程发展的要求，是为了促进幼儿身心发展，也是为了提高幼儿教师的专业能力，目前农村幼儿园课程内容“小学化”，师幼陷入“游戏困境”，课程游戏化遭到幼儿家长的质疑，因而采取加强园内教师培训、打造游戏环境帮助课程“游戏化”、获得家长认同和支持的策略来帮助幼儿教师实现农村幼儿园课程游戏化。

简介：幼儿园班级的人数影响着一日活动的实施和幼儿身心的发展。巨大的农业人口基数导致农村地区幼儿园超额现象严重，游戏活动大打折扣。为促使大班额幼儿园课程游戏化，幼儿园应充分利用当地乡土资源，开发民问游戏和户外场地，采取混龄分组等方式推进课程游戏化。乡镇中心幼儿园应起带头作用，帮助家长更新教育观念，参与户外游戏，达成家园合力共育；帮助提升幼师游戏组织和课程开发能力。

简介：摘要：游戏是幼儿园的基本活动,幼儿园课程教育目标也大都是借助游戏来完成的,所以将幼儿园教学游戏化在幼儿园保教与管理工作中,有着非常重要的意义。但在具体教学过程中,容易产生对游戏活动和课程关联问题处理不当、游戏组织方法不当、游戏化课程构建内容没有明确方向等问题,从强化师资培养、确定游戏化课程构建方向与内涵、优化游戏活动评价等方面,着手推动课堂游戏化。

简介：摘要：作为一种重要的教育资源，乡土课程资源引起了幼教工作者广泛的关注。农村地区有丰富的乡土教育资源，农村幼儿园应对其充分利用，但实际情况并不理想。本研究，从教师的角度出发，旨在了解农村幼儿教师对乡土课程资源的运用现状，发现他们在运用乡土课程资源过程中存在的问题，找到问题产生的关键影响因素，从而提出改进教师运用现状的策略，以期给广大农村幼儿教师更有效地运用乡土课程资源提供参考。

简介：摘要：随着幼儿园教科研工作的不断提升，教育教学愈发关注教育研究，如何能够有效开展幼儿园教科研工作成为当下幼儿教育热议的焦点。在幼儿教育过程中，要注重构建以开放、整合为特点的课程内容，根据幼儿与周围环境相互作用过程中的最直接体验生成课程学习内容，这其中尤其强调要尊重幼儿的学习特点，让幼儿能够亲近自然，给予幼儿充分表达自我的机会。对于农村幼儿园而言，幼儿有更多机会去接触和感悟自然，从而收获更多关于自然的丰富经验，农村本土资源丰富，资源取之不尽，有效利用农村本土资源，对于开发幼儿课程建设意义重大。基于此，幼儿园应当将农村乡土资源作为园本课程建设的重点，积极利用和实施，进一步促进幼儿园园本课程的发展。

简介：摘要：《幼儿园教育指导纲要( 试行) 》要求幼儿园应“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀， 感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”但在实际教学中，很多幼儿教师仅仅关注教材， 忽略了农村地区多姿多彩的自然资源和社会资源，他们不知道如何将这些资源引入到幼儿园课程体系中， 丰富幼儿园的课程。

简介：摘要：农村地区本身就拥有着丰富的教育资源，这些资源充满了农村的特色，作为学前教育工作者要善于挖掘和利用这些资源的优势，善于将农村的乡土资源转化为幼儿园的课程，突出幼儿园自身的特色，激发幼儿学习的兴趣和积极性，让幼儿体验课程，实现幼儿综合能力的培养。本文针对农村幼儿园乡土课程建设的具体策略进行分析阐述，希望能够学前教育工作者一些启发和课程开发的参考。