简介：摘 要：在小学语文写作教学中融入传统文化，不仅可以让学生接受传统文化熏陶，而且有助于提高学生写作的思想性、文学性与丰富性。作为小学语文教师，要充分的利用传统文化，发挥传统文化对学生的引导价值，利用传统文化全面提高小学生的写作能力与综合素养。

简介：摘要:传统文化与写作教学广泛结合，可以优化学生的写作思路，丰富学生的写作素材，推动学生深入开展写作实践活动。基于此，在小学语文写作教学课堂中，教师应充分发挥出传统文化的教学价值，创新对学生的语文写作教学方式，提高小学语文写作教学的成效，促使学生语文学习的长远发展。

简介：摘要:传统文化与写作教学广泛结合，可以优化学生的写作思路，丰富学生的写作素材，推动学生深入开展写作实践活动。基于此，在小学语文写作教学课堂中，教师应充分发挥出传统文化的教学价值，创新对学生的语文写作教学方式，提高小学语文写作教学的成效，促使学生语文学习的长远发展。

简介：摘 要：将传统文化运用到小学语文写作教学中，可以帮助学生丰富对写作素材的积累，丰富学生的人文素养与思想情感，使学生写出具有真情实感的优秀写作。本文基于传统文化拓展写作训练的思路，深入反思写作实践中的问题，从而提高写作的质量水平。

简介：摘要培养学生的语言表达能力是对小学语文教学的基本要求，也是小学语文教学的最大困惑。如何提高小学生的写作能力是从事语文教学活动的教师经常探讨的一个问题，也是我苦苦思索的一个问题。

简介：摘要：小学语文教学中学生的写作能力和阅读能力是语文教师教学的重点内容，在优化学生读写能力的过程中，教师可以从多元化的角度开展写作教学设计，逐步提升小学生的语言能力和写作技巧，教师在课堂上可以运用一些趣味性的教学方式帮助小学生快速的进入写作课堂，帮助小学生提升语文阅读能力提高小学生的写作技巧和写作的表达形式。

简介：摘 要：语文数学英语是小学的三大主科，一提起语文这个学科，作文占很大的比重。并且，语文作文不仅考验学生语文知识基本功，还考验学生的课外阅读量。所以，语文作文既是重点，又是一个学习难点。那么，我们如何提高小学学生的语文写作水平呢？本文将会针对如何提高小学语文高段写作水平进行分析，希望各位同仁提出更多的建议！

简介：摘 要:写作是小学语文学习的重要组成部分，也是教师和学生学习的难点。它不仅反映了教师的教学能力，也反映了学生的综合能力。教师在小学语文的作文教学中应该改进教学方法和教学策略，来尽可能地帮助学生提高写作水平。

简介：

简介：摘要写作简言之就是运用文字的表达和交流的方式来认识世界、认识自我，学生语文水平的高低可以从写作的水平来看出。在具体的教学中，作文方面的教学一直以来都是教师很难解决的问题。

简介：摘要在写作教学中，阅读教学一直都是教师们困扰的内容，由于一些社会的原因造就了老师在表达方式上的限定性，很难做到语文课本上思想信息的传递效果。

简介：摘要：盲生作为特殊群体，学习机制与其他学生不同，由于视力因素导致对周围事物缺乏认知，所以生活中许多事物对盲生而言都比较陌生。写作对盲生而言十分重要，部分学生写作能力较弱，导致在课堂中为了应付教师敷衍了事，本文具体对盲生小学语文教学如何提高写作水平进行探讨。

简介：摘要：写作是语文学科当中的重要组成部分，根据如今的教学情况也可以发现，对小学生的写作能力培养逐渐成了重中之重。因为写作能力的提升体现的是一个长期的积累过程，并不是简单的学习和练习就可以提高的，因此在小学阶段逐渐培养和让学生形成写作的意识也就比较重要了。从教师的教学角度来说，很多教师都只是按照课标中规定的进行做的，就是让学生有固定的写作时间，日常教学中完成教学目标就认为完成了。实际上这也是没有考虑到小学生的学习特点，没有从学生的角度进行思考问题。

简介：摘要小学语文教育，作为传统国学的启蒙教育，在学生素质教育初步阶段占了很大比重，既是基础学科，又是学习其他学科的工具学科，把语文学好，提高语文成绩就显得十分重要。本文立足于学生角度，针对写作难的问题，从不同方面来提出相应的解决办法，希望能和广大工作者一起探讨与研究。

简介：　　摘要：写作教学是语文教学的重要组成部分，写作素养也是语文素养的综合体现，是对语言文字的一种综合运用能力。写作能力不仅关系到学生的语文综合能力，也对学生的未来发展有着深远的影响。从新课標对小学语文高段作文的写作要求出发，分析了当前小学语文高段作文的教学与学习现状，同时提出了小学语文高段作文的寫作兴趣培养建议。

简介：　 　摘要：写作教学是语文教学的重要组成部分，写作素养也是语文素养的综合体现，是对语言文字的一种综合运用能力。写作能力不仅关系到学生的语文综合能力，也对学生的未来发展有着深远的影响。从新课標对小学语文高段作文的写作要求出发，分析了当前小学语文高段作文的教学与学习现状，同时提出了小学语文高段作文的寫作兴趣培养建议。  　　关键词：小学语文 ;高年级 ;写作教学  　　在现阶段的小学语文作文教学中，学生写作能力较差已经成为了较为突出的问题，不但影响了整体的语文教学质量，也对学生的全面能力发展产生了限制，形成了严峻的局面。小学高年级学生即将升入初中进行更高层次知识的学习，如果学生在这一阶段没有奠定扎实的写作基础，很难跟上初中的学习进度，会对学生的发展产生严重不良影响。因此教师必须抓好这一阶段的作文教学，稳固学生的写作根基。  　　一、丰富习作教学策略  　　传统的写作教学方法比较陈旧单一，主要以教师命题为主，大概讲一下命题的注意事项，然后让学生动笔写。这种写作教学方法枯燥乏味，缺乏策略性，学生在写作课上得不到多少有效的指导，具体怎么写还是一头雾水。要想真正提高学生的写作水平，培养学生的写作兴趣，作为语文教师，在写作教学策略上一定要有所作为，在写作教学前要根据教学目标与教学任务，结合学生的写作水平与认知特点来设计教学策略。小学高年级的学生心智已发展到一定阶段，由此，对这一阶段学生的写作教学也逐步由片段训练向篇章结构的教学转变。情境教学法是一种比较有效的教学方法，也可以运用到写作教学方面，通过语言、图片、视频、实物、游戏等多种方法来构建情境，让学生代入情境，并在头脑中勾勒出写作的大致脉络，从而激发学生的情感，让学生有写作的欲望与兴趣。例如在讲授《二十年后回故乡》的习作时，考虑到这本身就是一个引人遐想的主题，笔者采用了语言导入的方式，通过一首古诗“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”来激发学生的情感，“家乡对一名游子而言，意味着什么？”同时让学生展开想象的翅膀，想象 20年后老师的变化、亲人的变化、同学们的变化以及家乡的变化，在引导下，学生很容易代入情感，也能更好地开始写作。  　　二、加强课内外阅读  　　新课标指出了“以读促写”在写作教学中的意义，而很多教师却往往忽视了阅读和写作这两者的关系。阅读和写作是不可分割的，教师要综合利用教材及其他阅读元素，来丰富学生的知识，拓宽他们的写作思路。因此，教师要将写作与阅读的关系融入到日常教学中。比如《庐山的云雾》将庐山云雾的奇幻美丽生动形象地展示了出来，而讲授这篇文章时，教师不仅要让学生们感受庐山云雾的神奇色彩，也要对文章描写的方法进行剖析，品读文章的过程中掌握正确的写作思路。  　　当然，写作教学如果只是基于课内学习，那么写作教学将难以得到有效的延伸，学生们的思路也将闭塞，难以写出更为优质的内容。针对这种情况，教师要对学生的学习情况有一个全面的认识，将阅读活动延伸到课下，为他们推荐合适的阅读书籍。同时，教师也可以定期组织一些阅读分享沙龙、阅读角等活动，来为学生们营造一个更为浓厚的阅读氛围，组织学生进行广泛的阅读，让他们在阅读的过程中不断拓宽自己的视野，丰富头脑中的知识从而真正建立阅读和写作的兴趣，达到“以读促写”的教学目的。  　　三、将写作教学与学生的实际生活相联系  　　写作来源于生活，又高于生活，生活是写作的源泉，但在写作教学中，大多数老师并没有将写作教学与学生的生活经验相联系，同时很多老师也不注重指导学生在生活中收集素材，素材的缺失也使得不少学生在写作时感觉没有东西可写，不知道该写什么。由此，教师需要将写作教学与学生的实际生活相结合，可以多组织一些实践活动来丰富学生的认知与体验，比起单纯的讲授效果要好很多。多给孩子一些接触大自然的机会也是很好的实践体验，自然中美好的风景可以陶冶孩子们的情操，给他们带来美的感受，激发写作的兴趣，也能从中获取第一手感性材料。同时，教师也要多鼓励学生做生活中的有心人，有意识地观察生活中的人与事，可以是学校生活，也可以是家庭生活，同时学会将这些素材进行分类整理，经过长期的积累，可以在学生脑海中建立丰富的素材库，也能培养学生敏锐的观察力与感知力，这些都对学生的写作有着十分积极的影响。此外，教师也需要鼓励学生多进行阅读，并通过阅读来收集资料，扩大视野，积累间接的素材与资料，让写作不再成为孩子们的负担，而能从中感受到乐趣。  　　四、充分挖掘学生创造性思维和想象力  　　对于小学生来说，写作是想象力尽情放飞的时刻，作为教师应该不断引导、挖掘学生的创造性思维和想象力，不能用条条框框的三段式束缚住学生的思维，让学生在写作时不断完善自己，放飞想象的翅膀，这样学生才能真正意义上意识到写作给学习、生活带来的无限乐趣。例如，在作文课上，教师可以组织学生走出教室，观察教室外的花花草草，让他们有全新的感受，随后再布置作文《我眼中的大自然》，学生的积极性一定会得到充分调动，对于自然的感受也一定会有全新认识和体验，写出来的作品将会更加耐人寻味、更加经得起推敲。这样学生的思路将不仅仅局限于具体的一点，而是会不断的发散，充分发挥自己的创造力和想象力，写出令人意想不到的佳作，这需要课堂上教师积极引导、以学生为主体，充分调动学生的学习积极性和写作热情。为此，我们可以丰富教学方法，创设相应的教学情境，创建和谐的课堂气氛。  　　总而言之，写作教学作为一项重要的教学内容，是实现素质化教育的有效渠道。以上是几种有关提高写作教学效果的方法，当然，要想构建真正高效的写作教学，教师需要真正从学生身心特点出发，优化写作训练方法，鼓励他们从多个渠道去积累写作的素材，从而全面提高学生的写作技巧，使得他们的语文素养得到全面的提升。  　　参考文献：  　　 [1]赵静 . 浅议小学语文高年级写作能力的培养 [J]. 课外语文， 2018（ 7）： 27-27.  　　 [2]雷雅琼 . 刍议在初中阶段如何提高学生语文写作水平 [J]. 作文成功之路（下）， 2018（ 1）： 27-27. 

简介：摘要：在语文教改活动中，写作教学备受重视，小学教育阶段是奠定学生写作基础的最佳时期。本文对小学语文高段写作教学展开了全面的分析，基于新课改理论，探讨了几点可行性的写作教学策略，具有现实意义。

简介：摘要:在小学语文教学中，小学生对于写作这件事一般都有强烈的抗拒心理，首先是因为小学生难以静下心来进行写作，其次是写作的工作量相对小学生而言是巨大的，小学生贪玩的性格会导致小学生不进行相应的写作练习。现在的小学生在写作的时候不知道写些什么，给其今后的写作带来了巨大的困难。教师应该尽一切可能帮助学生克服这个困难。

简介：摘要：作文写作是小学语文教学的重要的组成部分，是语文教学的难点，也是学生综合能力的体现。作文教学中，教师可从学生写作兴趣、写作素材积累、读写结合等方面采取措施，提高小学语文高段写作水平。

简介：摘要：作文写作是小学语文教学的重要的组成部分，是语文教学的难点，也是学生综合能力的体现。作文教学中，教师可从学生写作兴趣、写作素材积累、读写结合等方面采取措施，提高小学语文高段写作水平。