简介：摘要：随着我国教育理念的全面改革，促进了教育事业的现代化发展，在新课改教育深度推动下，改变了传统的教育观念，将教育重点放在培养小学生综合素质培养领域中。以小学教育为例，教育工作者不在一味的注重文化成绩，而是将关注点放在学生们的学习过程与课堂体验层面，关注学生们各项学习能力的成长。所以，小学教育中核心素养的培养成为了重要教育目标。对于小学数学教育来说，作为一门基础类学科，对小学生今后学习数学高难度的数学知识有着重要关联。所以只有打好小学数学知识基础，才能够在未来高难的数学学习中取得优势。所以，小学教师应该注意发展学科核心素养，引导学生们良好的数学兴趣，培养小学生综合能力，从而实现学生们的终身发展。本文针对小学数学教育为例，聚焦学科核心素养，实现小学生的终身发展。

简介：摘要：综合学科在小学众多学科中有着举足轻重的地位，其多元化、综合性、实践性的学科种类丰富了学生的学习生活，是促进学生身心健康和谐发展，推进素质教育，培养社会主义“四有新人”的必备课程。教育无小事！关注综合学科是做基础教育的我们要常抓不懈的事情。作为领导，我们要引导教师做到：在一分钟、一小时、一天天耐心掌握细节的过程中，在看似微不足道的地方点石成金；在常人的不屑一顾中，匠心独具，峰回路转，领略别有洞天的风景。

简介：摘要：小学英语教学承载着塑造学生语言技能和文化修养的重任。融合多学科元素被视为一种创新教育理念和实践模式，为孕育学生英语核心素养注入新动力。本文以跨学科整合为切入点，分析了英语学科与其他学科的内在联系，探讨了项目式学习、跨文化交流、强化学科核心素养导向等策略在培养学生英语综合素养方面的应用价值。同时，提出了重视开展学科间互动合作的建议。旨在为推进小学英语教学改革，促进学生全面发展提供参考和启示。

简介：摘 要：高中化学核心素养的培养必须以学生为主体，本文主要以普通高中学生为分析对象，提出学科素养培养的一些可行性的策略，在创设真实教学情境及参与科技实践活动等方面对学生化学学科核心素养发展进行探索。

简介：摘要：根据中国学生发展核心素养【1】与物理学科核心素养【2】的要求，结合教学实际情况，创造性地创造性地开展教学工作，将物理学科核心素养与中国学生发展核心素养相结合是恰当的选择；但这需要广大一线教师在教学实践中不断丰富完善，拓展创新！在火车转弯问题的教学中，可以利用合理的教学设计培养学生的健康生活意识、问题意识和探究能力，让学生具有建构物理模型的意识和能力，能运用科学思维方法，从定性和定量两个方面对相关问题进行科学推理、找出规律、形成结论！ 关键词：中国学生发展核心素养，物理学科核心素养，火车转弯 中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面；综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养；具体细化为国家认同等18个基本要点。各素养之间相互联系、互相补充、相互促进，通过不同学科的学科教学任务具体落实部分素养的培养任务，最终在不同情境中整体发挥作用。 而高中物理课程旨在帮助学生从物理学的视角认识自然，理解自然，构建关于自然界的物理图景；引导学生经历科学探究过程，体会科学研究方法，养成科学思维习惯，增强创新意识和实践能力；引领学生认识科学的本质以及科学·技术·社会·环境（STSE）的关系，形成科学态度、科学世界观和正确的价值观，为做有社会责任感的公民奠定基础。概括地讲，物理学科核心素养主要包括“物理观念”、“科学思维”、“科学探究”、“科学态度与责任”四个方面。 通过对比，不难发现在实际教学中结合中国学生发展核心素养来落实物理学科核心素养的要求，创造性地开展教学工作能更好地促进学生物理学科核心素养的提升及相关水平的达成。 堂课导入能直接吸引学生的注意，激发学习兴趣，调动学习的积极性和主动性，为课堂教学的推进提供良好的铺垫。教学时联系时政新闻引入新课，不仅直接体现了课程的时代性，而且有助于培养学生的社会参与意识和社会责任感。因此，在教学过程中可以充分发掘这一教育因子，比如在《圆周运动实例分析》教学过程中，以"2020年上半年我国铁路系统发生了四次列车脱轨事故"为背景展开: （一）引导学生关注事故的发生，培养健康生活意识 通过事故的悲惨教训让学生认识到危险可能会在我们习以为常的任何一件事情上发生！开展简单的生命教育，增强学生安全意识和自我保护能力，使学生学会尊重、珍爱生命，学会积极的生存、健康的生活与独立的发展，并通过彼此间对生命的呵护、记录、感恩和分享，由此获得身心的和谐，事业成功，生活幸福，从而实现自我生命的最大价值！ （二）启发学生思考事故原因，培养问题意识和探究能力 1.让学生思考并收集火车脱轨的原因，培养理性思维和信息意识 火车一般情况下不会脱轨，属于非常安全的交通工具；但是，意外总是存在的！教学中引导学生思考总结出造成火车脱轨的可能原因（可以课前布置任务，让学生利用网络搜集相关信息，课堂展示整理） （1）不可抗力：大风、海啸、地震、沙尘暴及泥石流等自然灾害。 （2）外力破坏：人为故意在铁路上放置危险物品、故意破坏铁路设施。 （3）违章施工致使火车脱轨：一是非铁路部门在铁路沿线爆破、取土、吊运、立杆等建设施工，造成构筑物进入铁路限界，与列车相撞造成火车脱轨；二是铁路部门违规施工，造成铁路股道基础失稳、股道技术参数变化，列车运行中出轨。 （4）违规操作：火车司机超速行驶、刹车过猛、闯红灯等，均可造成火车脱轨。 （5）维护不力：铁路工作人员，特别是工务人员和车辆检修人员，日常工作不到位，造成铁路路基、轨道技术指标超标、车辆故障等，以及铁路工作人员线路巡视不到位，不能及时发现线路故障或线路塌方、异物侵限等，也是造成列车脱轨的原因。 学生通过参与信息获取、评估、鉴别、使用，能够加强适应“互联网+”等社会信息化发展趋势，加深对养成健康文明的行为习惯和生活方式的认识！ 2.引导学生思考火车脱轨主要发生在何处？ 火车在钢轨上疾驰，车轮运行在两条钢轨之上，车轮轮缘卡在两条钢轨内侧，形成了稳定的轮轨耦合关系，车轮掉入两条钢轨之间或脱出两条钢轨之外，即为脱轨。 铁路在设计之初，根据铁路线路运行时速、曲线半径、弯度、载重量等原因，确定了钢轨轨道的弧度、顺度、曲线超高等技术指标，以确保火车在正常运行中车轮不会脱离轨道。 火车脱轨发生地点大都是在铁轨损毁处、歪斜处、弯道处、变道处以及轨道上有阻碍物的地方；归根到底，都是在火车受到侧向力的时候发生！如果让学生通过自主学习找出答案，则可以培养学生独立思考，多角度、辩证地分析问题，进一步形成缜密的思维！ 3.引导学生对弯道处发生事故的进一步思考 通过学生交流讨论，得出共识：火车在转弯时，是在水平面内做圆周运动；而火车脱轨的实质则是火车做向心或离心运动！然后联系已有物理观念—圆周运动需向心力来维持，进而启发思考如何设计铁路轨道能更安全耐用！ 同时以“旋转秋千”的运动展开讨论，强化学生的物理观念—做匀速圆周运动的物体所受合外力方向不仅在轨道平面内，而且还要沿半径方向指向圆心；但要使物体在水平面内做圆周运动，不一定非要在水平面内施加力！这有助于培养学生创新实践能力，提高学生通过所学知识改进和创新劳动方式和社会参与意识！ 基于圆锥摆问题的讨论，可以使铁轨弯道处的外轨略高于内轨，以减轻火车与轨道间的挤压，提高安全性能！进而让学生明白，倾斜的路面，为转弯的汽车或火车获得向心力提供了条件；与此类似，盘旋的鸟或飞机，也是依靠倾斜来获得所需要向心力的！从而实现在培养学生健康生活意识、问题意识和探究能力的同时，让学生具有建构模型的意识和能力，能运用科学思维方法，从定性和定量两个方面对相关问题进行科学推理、找出规律、形成结论！ 参考文献： [1]中国教育新闻网.中国教育报.中国学生发展核心素养研究成果正式发布（2016-09-14）[Z]； [2]中华人民共和国教育部.普通高中物理课程标准（2017年版）[M]－北京：人民教育出版社；

简介：

简介：【摘 要】学科核心素养是新课程下化学教学的核心目标，是提升学生学科关键能力与社会发展必备品质的重要教学观念，创新其在课程教学设计实践中的有效渗透显得尤为重要。核心素养是当前新课改下的新概念，在体育的教学中应该加强对学生核心素养的培养，因为体育学科具有一定的特殊性，教师应该充分发挥学科优势，加强学生的综合能力，善用引导的形式帮助学生贯彻核心素养的相关理念。本文首先对核心素养的相关理念做出分析，其次分析当前体育教学现状，最后提出相应的教学手段，以供教师进行参考。

简介：摘要：深度学习作为一种回归学习本质的学习方式，相较于表层、浅层学习，更注重系统性、结构性和综合性。深度学习既强调学习的广度，更追求学习的深度。深度学习要求学习主体能够深刻理解知识的内涵与外延，主动构建系统的知识体系，并将知识迁移到现实情境中，逐步在形成学科思想、积累学科经验、挖掘知识意义的前提下具备学科核心素养。深度学习是素质教育背景下转变学习浅层化和表面化的需要，同时也是提升学生学习素养的必要路径。

简介：摘要：培养学生的审辩思维能力，有助于学生掌握独立思考、理性分析问题的认知技能，使学生具备积极对待生活、科学处理问题的人格品质。在初中道德与法治的教学中培养学生审辩思维能力，精选审辩情境，不懈质疑；尊重多元协商，包容异见；鼓励创造性应用，力行担责等途径,有利于发展学生政治认同、公共参与、科学精神及发展意识的学科核心素养。

简介：摘要：核心素养落地靠课程，而学科素养落实靠教师。教师只有积极转变观念，不断提高自身学科素养，注重专业发展，掌握核心技术，具备核心能力，才能真正将核心素养落到实处。

简介：摘要： 近些年来，学生核心素养的塑造，已经成为了全球教育共同关注的话题，这是教育改革的重点，也是我国新课程化的难点，同时，核心素质学科化也逐渐成为了现代教育教学改革的大势所趋，我国教育极力推动学生发展核心素养，并在此基础之上进一步提升学生的综合素养及能力。未来学校是核心素养的前提下提出的，未来课程强调未来学校学生的核心素养，因此，各级各类学校都要相应时代号召，要结合国家和学校的育人目标，循序渐进的培育出富有综合素养的优秀人才。本文即在改背景下，以小英语学科为例，具体探讨英语核心素养学科化及英语未来课程的发展。

简介：摘要：在当前教育改革的背景下，学科融合教学作为一种创新的教学模式，旨在通过跨学科的教学方法，促进学生从单一学科核心素养向综合素养的转变。本文以物理学科为例，探讨了学科融合教学的理论基础、实施策略和对学生综合素养提升的影响。文章分析了物理学科核心素养的内涵，以及如何通过融合其他学科知识，培养学生的创新思维、批判性思维和解决实际问题的能力。

简介：摘要：数学学科的核心素养需要学生通过在对数学的学习和应用的过程中逐步形成。然而数学在学生的学习中，一直是处于难度指数偏大的学科。有效利用一些疑难问题对学生数学学科的核心素养的发展有很好的效果。本文重点对利用疑难问题发展学生数学学科核心素养的形成进行了讨论。

简介：摘要：核心素养成为国内教育界热议的课题，在课改的持续深化背景下，核心素养对实际教学的导向作用是非常强的，高中化学课的开展在核心素养的要求下要进行新的探索，将新的方法适当与高中化学课结合，为高中生带来新的高中化学课学习体验，促进高中生在高中化学课上的积极参与，对高中化学课上的提问以及授课等诸多的过程，帮助高中生进行知识的建构。本文探讨高中化学课上对核心素养的强化和践行，希望对高中生的成长是有帮助的。

简介：摘要：当今时代，全球化趋势越来越明显，英语作为一种国际化的通用语言，也越来越受到我国社会各个群体的高度重视。英语的阅读和写作是中学英语学习的重中之重，英语教学的读写结合策略则在两方面共同加深了学生对于英语的运用程度，从而加强学生的英语核心素养，提高学生对于英语的自主学习能力，最终提高英语人才的培养效率、加大培养力度。

简介：摘要：在新课程改革的要求与引导下，学科核心素养培养虽然受到了很多高中化学教师的重视，但在化学实验教学中，面向学生的学科核心素养培养却仍然未能取得理想效果。基于此，本文对高中化学学科的核心素养进行了简单介绍，同时以促进学生学科核心素养发展为目标，对高中化学实验教学的有效策略展开了探讨，以期能够对素质教育、核心素养理念在高中化学实验教学中的贯彻落实有所帮助。

简介：摘要所谓核心素养，即是针对学生的知识、能力、技术、品德、素质等方面进行综合培养，以帮助学生活动综合的提高，在学生的核心素养教学中，需要从不同学科的角度出发，以达到提升学生综合素养的目的。在传统的体育教学中，体育学科多为提高学生的身体素质，提升学生的体育竞技精神和综合能力。但是在当前的体育学科教学中，体育教师要结合当前的教学理念，同时明确体育学科核心素养的概念，清晰培养体育核心素养的方法途径，培养学生的综合核心素养，帮助学生进行提高。

简介：随着新课程改革的推进与深化,青少年模拟政协活动正在全国中学生群体中流行和发展.镇海中学模拟政协活动的开展以社团管理为载体,以开设选修课为依托,以参加模拟政协比赛为平台,使得学生在参政议政中增强了政治认同、在学习法律知识过程中强化了法治意识、在问题分析中培养了理性精神、在共同参与中提升了自觉行动力,有效贯彻了政治学科核心素养的培养目标.

简介：摘要 实践英语学习活动观，围绕主题语境，通过学习理解、应用实践、迁移创新等递进的活动，才能有效培养学生核心素养。本文结合教学实例，在研读语篇、创设情境和迁移创新方面做了些英语教学活动的实践与探讨，以探究促成学生核心素养形成的有效途径。

简介：