简介：摘要开展“诗化校园，意境育人”系列活动，让学生耳濡目染，得到古诗文的浸润，提高文化品位。本文围绕“诵读古诗浸润书香”展开论述。

简介：诗人从大处描绘了江南春景,气象恢弘,意境深邃。春天里的千里江南,到处都听得见黄莺的歌声,看得见丛丛绿树掩映着红花。依山傍水的山

简介：这首词据说是李白所写,有人称之为"词中鼻祖"。　全词表现的是望远怀人的情感。在傍晚,远远望见平原上的片片树林被暮烟笼罩着,碧绿色的烟带也依恋着寒空中的山恋。在这令人伤感的暮色中,远方的人已进入高楼,继续着思念的愁绪中。

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简介：摘要古诗是我国古典文化的精华，高中学生背诵、学习古诗，可以进一步积累丰富的语言，提高对语言的感悟能力，提高对文学的审美情趣。

简介：儿童的天性活泼好动，喜爱嬉戏，玩耍，枯燥单一的背诵方式很难让儿童接受。因此，读经也必须采取活泼多样的形式。

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简介：摘要小学生学习古诗，比较直接有效的方法就是诵读。多样诵读可以使小学古诗课堂变得生动有趣。“花式诵读”注重诵读的趣味性，学生乐于参与。“情境式诵读”注重诵读的情境性，可以让学生在具体的情境中更好地体会诗词的意蕴。“个性化诵读”则强调张扬学生的诵读个性。这些诵读方法在小学古诗词课堂中得到实践，是学生喜闻乐见的，也是行之有效的。

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简介：摘要：“熟读古诗三百首，不会作诗也会吟”，不管是体会古诗韵律节奏，还是在感受古诗思想感情，亦或是感受形象，诵读法都显得格外重要。在古诗诵读中运用诵读技巧读出节奏，感受韵律美，形象美，和谐美，提高学生语文素养。

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简介：吟诵教学,古称＂吟诵＂,现称朗读教学,是我国语文教育教学过程中一种非常普遍的教学形式。南京师范大学陈少松先生曾这样定义：＂传统的吟,就是拉长了声音像唱歌一样地读,就是用抑扬顿挫的声调有节奏地读＂。吟诵教学方法源于古代私塾教育中的吟诵,古代教育所以普遍使用吟诵的形式,是因为古人认为：人的认知动力,源于体悟后的意义内化,而非私塾先生们的解说。

简介：统编教材的“课外古诗词诵读”板块,以四首诗为一组,配合注释和精要的赏析语段,分置于两个单元之后,是对有限的古诗词课文内容的重要补充。对于这一板块,如何不止于简单的积累背诵,如何通过有效的阅读策略整合这些诗歌,是统编教材视野下古诗词教学值得探究的问题。

简介：【摘要】在小学低段的语文教学中，古诗教学占有较多的比重，诵读法是古诗教学中常见且重要的方法。本文通过案例教学引导学生诵读经典，感受五言绝句的节奏和韵味。

简介：【摘要】古代诗词是中国传统文化的精髓，它在小学课本中占有很大的比重。古代诗词的篇幅较短，朗朗上口，且流传至今。小学生在阅读古代诗词时，除了要了解古代诗词的本质外，更要对古代诗词进行情感的朗诵。在这一背景下，笔者对小学阶段的古诗文阅读教学进行了研究，希望能够在教学过程中提高学生的传统文化素质。

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