简介：摘要：近些年来，中国在经济、文化、教育、医疗等各个方面都取得了显著成就，在全球事务中拥有越来越重要的地位。中国不仅是全球和平的捍卫者，更是全球经济发展的助推器，尤其是新冠疫情爆发以来，在全球几个主要经济体中，中国是唯一一个能够在2020年疫情之间取得GDP正增长的国家。习总书记一再强调“治大国如烹小鲜”我们在国家治理的过程中要兼顾各个方面，从其他国家获取各个方面的经验。拥有不同文化和历史背景的各民族在中国安居乐业，是中华民族共同体意识的集中体现，也是人类命运共同体的缩影，值得各国了解和借鉴。“多元”必将走向“一体”，这是每一个民族国家发展的必经之路。

简介：摘要：幼儿经历了三年的幼儿园生活，从智育到美育还有各方面都有了一定的启蒙，但是所学的知识，积累的技能依然是比较简单的。教师需要启迪幼儿学会适应未来的小学生活，同时懂得自己马上要成为小学生了。在这个衔接中，做好各种准备。

简介：内容摘要：同时含有指数与对数的导数大题中，求参数取值或取值范围一直是一类重点问题，若直接参变分离难度和计算都比较大，而函数同构是此类问题一种计算简单，思路明确的解题方法。本文将从命题的角度发现指对函数同构的规律，并应用函数同构解决指对函数求参问题。

简介：摘要：随着人们生活水平提高，对教育事业要求提高。幼小衔接即幼儿园与小学之间进行的教育过渡，其目的是为了帮助儿童在离开幼儿园后能够顺利地步入小学，并能很好地适应小学的学习环境以及小学校园的生活。幼小衔接的工作需要幼儿园、小学、家长、政府等多方面共同协作，其中从幼儿园和小学衔接的视角探讨如何更有效地开展幼小衔接工作的策略具有重要意义。

简介：【摘要】:蒙古族的乌日汀哆（长调）与马头琴是游牧文化的双胞胎姊妹艺术。一个是声乐，一个是器乐，两者旋律旋法及其审美本质特征最大差异只在于有无唱词之别。乌日汀哆（长调）与马头琴的诺古拉、塔希拉嘎基本一致;然而，本文主张不能把塔希拉嗄隶属于诺古拉范畴。诺古拉与塔希拉无论从其词意乃至听觉效果，表现技巧皆不同，在乌日汀哆（长调）与马头琴演唱演奏艺术中把诺古垃塔希拉嘎两者的概念定义分别确立，以利准确传承与保护。

简介：【摘要】:蒙古族的乌日汀哆（长调）与马头琴是游牧文化的双胞胎姊妹艺术。一个是声乐，一个是器乐，两者旋律旋法及其审美本质特征最大差异只在于有无唱词之别。乌日汀哆（长调）与马头琴的诺古拉、塔希拉嘎基本一致;然而，本文主张不能把塔希拉嗄隶属于诺古拉范畴。诺古拉与塔希拉无论从其词意乃至听觉效果，表现技巧皆不同，在乌日汀哆（长调）与马头琴演唱演奏艺术中把诺古垃塔希拉嘎两者的概念定义分别确立，以利准确传承与保护。

简介：摘 要： 针对页岩储层由于构造环境不同导致的压裂施工困难等问题，通过岩心酸液浸泡实验和酸液类型及注入方式优化，得到最佳酸液体系配方，形成降压促缝工艺参数优化；通过构建的有限元模型模拟射孔深度、射孔孔径、射孔密度以及射孔相位角对地层破裂压力的影响，得到最优的射孔参数：射孔深度为1.2m，孔径为10mm，密度为18孔/m以及相位角为60°时破裂压力最低。同时针对张性应力区和挤压应力区的裂缝特征以及地质特征进行分析，提出改造思路和工艺对策，形成针对性施工工艺。

简介：【摘要】语文识字课是小学生在刚接触语文学科时必须上的课，也是语文教学中“立德树人”教育理念渗透的薄弱点。在传统的语文识字课堂构建中，教师过多地将语文识字课堂构建精力放到学习汉字上是重“言”而轻“德”。要解决这一问题，需一线小学语文教师重新审视“言”“德”关系，构建言德同构的语文识字课。这是教师强化“立德树人”理念与识字教学间融合度的需要，也是教师充分开发语文教学资源，更好地发挥识字教学材料对小学生全面成长的促进作用的需要。

简介：

简介：摘要：近年来，城镇的建设犹如雨后春笋般迅速发展，在这种快节奏的发展背后，也产生了一系列不可忽视的问题，城镇的盲目开发,导致景观设计方面出现严重的模式化现象。因此，本文尝试以“异质同构”论为切入点，研究“异质同构”论在景观设计中的手法运用，并结合景观设计案例进行分析，使其为景观设计带来新的设计手段、设计思路和方法，以期为今后的景观设计提供参考与指导。

简介：摘要：中华民族历史悠久，源远流长，在国家发展和民族进步的过程中，中华儿女奋力拼搏，用勤劳的双手和聪明的智慧构建了属于民族发展的精神家园。五个认同是对中华民族情感的认同，是对中国力量的认同。增进五个认同有利于推进国家社会向前发展，增进五个认同是对民族信仰的坚守，增进五个认同发挥了中华文化的积极作用，增进五个认同坚定了中国共产党的坚强领导，增进五个认同见证了社会主义道路的正确性。五个认同是精神与信仰的融合，是思想和行动的统一。本文分析阐述了五个认同的核心价值和历史意义，探讨了深化五个认同构建各民族共有家园的思维和路径。

简介：

简介：摘要：在当今社会,科学技术快速发展,小学德育方面也在不断进行改革，教师更加注重在开展小学德育的 过程中融入更多心理健康教育方面的内容，确保学生可以在吸收理论知识的基础上提升知识的运用能力，借此改善学生的心理健康情况，充分保证德育和心理健康教育的效果。因此,在实际的教学过程中,教师应在关注学生心理健康教育的前提下开展小学德育可以有效提升德育的质量，使德育内容更加适合时代发展的方向和趋势，满足当今时代对于学生的德育要求。

简介：摘要：“同课同构”是当前流行的新型校本教研方式之一，为了让全体教师快速成长、适应新教材，缩短“艰难行走期”而提出的教研方式。它以"学练为重青蓝工程教学竞赛"为载体，针对优化特色、有代表的教学内容，写出成熟、有效的教学设计方案，从理论上提升教师们的教育教学理念，把“教书匠”转成“研究型”教师，快速有效地让全体教师通过“优势互补”准确把握教材，有效践行教材，实现教材的价值与意义。

简介：摘要：“同课同构”是当前流行的新型校本教研方式之一，为了让全体教师快速成长、适应新教材，缩短“艰难行走期”而提出的教研方式。它以"学练为重青蓝工程教学竞赛"为载体，针对优化特色、有代表的教学内容，写出成熟、有效的教学设计方案，从理论上提升教师们的教育教学理念，把“教书匠”转成“研究型”教师，快速有效地让全体教师通过“优势互补”准确把握教材，有效践行教材，实现教材的价值与意义。

简介：摘要：随着经济的发展，大数据技术得到了快速的推广和普及，大数据技术在电力故障预测中有着普遍的应用。针对大数据分析角度提出数据三角模糊函数的方法，采用主客观相结合的方法分析电力故障发生的概率。利用评价分析法对电力故障情况进行评价，分析电力故障发生的概率。提出ＦＦＴＡ分析方法，即利用模糊故障树的思路将事件发生的概率用梯形模糊数替代，深入分析电力故障情况。利用Ａｐｒｉｏｒｉ算法，分析电力故障的关联关系，以及发生故障的关联原因，分析电力故障影响因素的关联性。有学者利用ＦＤＳ和梯形模糊事故树结合建立电力故障预测模型，分析多种有效影响因素，以此判定电力故障的发生程度。

简介：摘要：在具体教学活动开展过程中，教师应该加强对小学生的心理健康教育，并将其中的德育作用充分凸显出来，借助课堂有限的时间，积极且合理地引导学生，让学生能树立正确的世界观、人生观和价值观，促进学生健康成长。同时，教师在进行小学心理健康教育期间，也应该结合学生的需求和水平，有针对性地对教育方法进行调整，采取多元化的教育方式，增强教育趣味性，确保学生能在潜移默化中提升自身的道德素养和水平。

简介：摘要：为了提高学生数学学习中导数解题效率，分析“指数与对数同构思想”在数学导数解题中的应用。分别介绍高中数学导数以及指数与对数同构思想，以不同的例题分析同构思想的实际应用，最后提出两点建议，帮助学生正确且高效的求解导数相关习题，旨在提高学生导数这一部分知识的学习水平。

简介：摘要目的应用血流向量成像的相对压成像(RPI)技术评估高血压患者在舒张期不同时相的左心室内压差(IVPDs)和压力梯度(IVPGs)的变化，探讨其对不同左心室构型的高血压患者舒张功能的诊断价值。方法入选2020年4月至2021年3月在哈尔滨医科大学附属第二医院门诊就诊的高血压患者180例作为高血压组，根据相对室壁厚度(RWT)和左室质量指数(LVMI)分为正常构型组(NG组，62例)、向心重构组(CR组，62例)及向心肥厚组(CH组，56例)；另选取同期61例健康志愿者为对照组。采集临床资料和超声心动图参数并比较四组间各参数的差异。采用RPI技术测得舒张期四个时相的IVPDs和IVPGs，包括等容舒张期(IR)、快速充盈期(RF)、减慢充盈期(SF)和心房收缩期(AC)。比较四组间舒张各期IVPDs和IVPGs的差异并分析其与超声心动图参数的相关性，利用ROC曲线分析RPI参数对高血压NG组患者舒张功能减低的诊断效能。结果高血压各亚组在舒张期各时相中的IVPDs和IVPGs的绝对值大于对照组(均P<0.001)，其中IVPDs-IR和IVPGs-IR在四组间两两比较差异有统计学意义(均P<0.001)。IVPDs-IR和IVPGs-IR与舒张功能参数E/e′具有相关性(rs＝-0.615、-0.605，均P<0.001)。IVPDs-IR和IVPGs-IR对NG组患者的舒张功能减低具有很好的诊断效能，截断值分别为<-0.705 mmHg(AUC＝0.935，P<0.001)、<-0.130 mmHg/cm(AUC＝0.926，P<0.001)。结论RPI技术可以精准评估不同构型高血压患者不同程度舒张功能变化，其参数IVPDs-IR、IVPGs-IR可作为无创性早期诊断高血压患者舒张功能减低的潜在新指标，对临床及时干预及逆转心室重构治疗具有重要意义。

简介：[摘要] 以一道高三模拟考试题为例，立足问题，引领、引导学生探究，揭示知识的本质，培养学生思维的深刻性，以促进学生数学核心素养的生成。