简介：学校领导和教研人员走进课堂听课并参与评课,是一种行之有效的教研活动形式,它对改进课堂教学,提高课堂教学实效是一种良好的途径。本文对怎样听课、评课才有助于了解教学,指导教学,促进教学工作的改进进行了具体阐述。

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简介：课程开发的目的是使用,使用的过程就是不断提高完善的过程,而提高完善的重要手段就是听课与评课。针对＂校本课程＂这一特殊课程类型,我们不能沿用一般的听课与评课方式。否则,有悖国家课程三级设置管理的初衷,也对校本课程的开发利用、

简介：本文主要从现阶段中国式的听课与评课前、中、后的一些问题出发,探讨了一些可行的方法与改进措施,从而培养教师听课与评课的能力与技巧,提高听课与评课的质量和有效性。

简介：摘要传统的听课评课往往成为权威人士单方活动的专利，这既不利于听课评课质量的改善，也不利于听课评课的民主化。在新课程改革的背景下，听课评课主体由单一转向多元化，教师由听课评课的客体转变为主体。教师听课评课的主要目的是研究课堂，是学习先进经验，改善自己的教学行为，听课评课是最容易实施的实践学习活动，是教师最廉价但又最高效的学习方式。听课评课是教师间的互动活动，教师应该把听课评课作为自己日常工作的一部分，纳入个人的学习计划或研究计划，使听课成为学校的常规生活。

简介：摘要众所周知，学校工作的是以教学为中心的，而进行课堂教学是关键。这看似平常却不平常的课堂教学，蕴含了众多的教学规律。比如，教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教等这都是在课堂教学中引出的，它们在课堂教学中展开，又在课堂教学中实施。那么，这些教学规律应以何种形式来组合，又应以何种形式来优化就可能带来不同的教学效果呢？或者说我们怎样来认识课堂教学规律和抓好课堂教学质量呢？本文据此提出了一种行之有效的提高课堂教学效率的重要方法——听课评课。

简介：摘要从小学到初中，学生积累的英语知识逐渐形成一张“渔网”；而高中英语教学的目标则致力于传授“捕鱼”之道。提升教师“授之以渔”的教学本领的关键，在于有效地进行听课评课，从中认识到教学的不足并加以改进，提升总体英语教学素质。在听课前，首先应先明确听课评课中的核心要点；再者，需要确立适当的听课态度和评课标准；最后，应从综合的评价视角，运用定量定性相结合的多维评价体系，对英语课堂与授课教师做出严格、准确的点评分析。

简介：怎样听课评课是一项十分具有研究价值的课题。不论是刚刚踏上工作岗位的年轻教师,还是对于有着几十年教育教学经验的老教师,都存在着如何超越自我、不断提升教育教学能力的问题。而听课评课这种学习形式,是老师们进行学习和反思的重要途径,评中研、研中学,这是优化课堂设计,提高教师教学能力,推进有效教学,课改创新重要的有效手段。

简介：2010年，一场促进义务教育均衡发展的教育改革在黄梅县如火如茶地展开。教师是课堂改革由理论层面转化为现实效果的关键，是课堂改革成功的关键。课堂是素质教育的主阵地，只有教师思想解放了，专业水平提高了，学生才能在课堂上享受到更加优质的教育。一、重常规，推门听课成常态2010年秋季开学后，为使广大师生迅速进入工作和学习状态，确保课堂效率和授课质量，

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简介：听课是教师最易接受、最常见、最直接有效的研究活动,也是提高教学质量的方法与手段之一。有效的观课议课不仅可以提高教师自身的专业发展,还可以促进教师更新教学观念,使自己的教学活动得到改进。本文主要从听课前、听课中和听课后这三个方面探究如何优化听课模式。

简介：听课及听课后的分析讲评是中小学领导的一项经常性工作，也是各级教师进修院校教研员的一项经常性工作。怎样才能提高听课、评课的质量，笔者学习前辈经验并根据自己长期任教研员到中小学听课、评课的实践体会谈些看法。

简介：[摘要]评课时最常规的教研活动之一，因认识和做法不同，所收到的效果也不同，评课活动常见的现象有听而不评、拖而不评、只批不评、有批有评但点到为止。只是有形式无内容，有过程无实质，没有达到教科研应有的效果，没有把评课当成一种教学研究来看待。本文从三个不同效果的层面谈三种不同境界的评课活动。[关键词]评课提炼主题反复听评评课是加强校本教研提高教学水平的重要活动之一，评课质量的高低直接关系到教师的专业成长和学校教科研的发展。有些听课活动是听而不评、拖而不评、只批不评，有形式无内容，有过程无实质，只是简单意义上的评，没有达到教科研应有的效果。在此结合评课实践活动，谈谈自己对评课境界的粗浅认识。一、有言不发只批不评在评课活动中，有些教师因不认真听课和不善于听课，而没有评课“素材”和“依据”，在集体评课时无言可发。有些教师是为了完成任务而“被迫”参与评课，所以是有言不发。有些教师只谈做课教师的不足而不谈优点，戴着有色眼镜看人，只能看到缺点，而看不到亮点。既要“批”做课教师的不足之处，还要善于发现和肯定优点，对......

简介：评课是学校教师研究课堂教学,提高教学业务能力最为有效的途径。在全面实施新课程的今天,要真正实现有效评课,关键要抓好＂评教＂与＂评学＂这两个环节。在评课教研中如何做好＂评教＂与＂评学＂呢？一、如何做好＂评教＂

简介：摘要笔者对教师如何听课进行了探讨。

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简介：评课即辩护，为执教者辩护就是对课的赏析，为自己的判断辩护就是对课的思考．《中学数学教学参考（上旬）》2012年第7、8期连载了裴光亚老师的《评课者的情怀》一文，读后感触颇深，相见恨晚．评课活动能促进学生发展，推进教师专业水平的提升已被广大教师普遍认同．但在现实中，关于如何评课却有很多不和谐的声音，例如，某学校一位资深的数学教师曾这样说：“我们组里在评课的时候，明确不说优点，就专挑缺点，要的就是‘精益求精’”．某学校的领导甚至在该校教研组评课、研讨过程中要求：“评课者不要在乎面子问题，就是要找出不足和毛病，执教者就要不怕被批评……”．

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