简介：摘要：中学阶段作为学生身心发展最为关键的时期，是学生思想政治素养、世界观人生观正确形成的黄金阶段。历史课教学在其中也发挥着特有的作用，其爱国主义教育功能是别的学科不可替代的。中国自秦汉起就是一个统一的多民族国家，在这漫长的历史长河中涌现出了无数的能人志士，他们创造了辉煌灿烂的科技文化，弘扬了可歌可泣的英雄传说，让中国立于世界之林。通过学习这些优秀的历史知识可以使学生产生民族自信，增强民族认同感。所谓“读史使人明智”历史中的人和事对后世起着以古鉴今开拓心智的作用。但在学习历史的过程中学生总会觉得内容过多且晦涩难懂，因此合理的利用历史故事可以激发学生学习兴趣一定程度上可提高教学效率和教育质量。

简介：摘要：本文基于初中历史课程内容和具体教学经验，主要对历史细节拓展在教学实践中的运用方法进行探讨。

简介：摘要：高一年级历史教学是对刚刚结束初中历史学习的学生进行“历史意识”培养的重要阶段，伴随着国家对于课程改革的深入要求，这个阶段的教育在教学环节中不再拘泥于学生对历史知识点的反复识记，还要具备灵活运用的能力，在对基本史实实事求是的基础上，总结经验、吸取教训，并且把这些看待历史的方式代入于现实生活中。对高中历史现有教学方式进行改革，以当地深厚的历史底蕴为基础融入相关的历史知识，在遵循高中生认知和情感发展规律基础上，最大限度地激发学生的学习兴趣及家国情怀，有助于学生分析历史问题结合时政综合能力的培养和正确价值观的塑造。

简介：摘要：情景模式与历史教学的结合，存在设计感、娱乐感、意义感较高的价值，易于在故事里、交互中，培养学生的共清力，促使学生通过情感交互的方式进行知识的学习。其次，情境教学模式作为提高学生知识应用水平的主要工具之一，教师需要在研究以上三个要素的教学融入点，继而创设出特色历史课堂之外，使学生的知识学习过程有别于其他门类学科。

简介：在新一轮的课程改革中，初中历史教学必须做到观点和材料的统一，史实与理论的有机结合，这不但是新课标的要求，而且在中考历史科考试说明中也明确规定。但是，初中学生的“史论结合”能力却达不到应有的水平，主要问题可以归纳如下：第一，有史也有论，但史论貌合神离；第二，以理论当问题，从原则出发去组织史实，又把理论当作一种结论，言之无物，空洞乏味；第三，史实充实，但理论很单薄，不能解决对历史现象规律性的认识，语言表述缺乏深度。

简介：运用现代化的教育手段是教育现代化的重要体现。多媒体技术的应用和发展使初中历史课堂给人以耳目一新的感觉。本文主要探讨了多媒体技术在历史教学实践中应该注意的问题。

简介：【摘要】随着信息化的快速发展，微课在教学中的应用越来越广，这为教学带来了新的教学方法和便利，但是由于没有合理的应用微课，但是无法在教学中发挥出微课的作用。本文对微课在日常教学中所存在的问题进行分析，从而对其提出了相应的解决策略，为微课在教学中的发展提供了方向。

简介：摘要中学历史教师应该树立科学的历史教学观，形成能够因材施教的互动的教学方法。教学应以人为本，即以学生为本，以学生的知识、情感需要为本，以促进学生的全面发展为本。教学中要进行知识结构的互动和师生之间的情感互动，形成具有个人特点的教学方法。

简介：摘要：随着人们生活水平的不断提高，对于教育方面也越发重视起来。近几年情境教学越来越广泛的被学校和老师运用，学生们的接受度也相对较高，并对学生的学习积极性和学习成绩起到了重要的帮助，本文就传统的初中历史教学方式进行讨论并就当前好评度较高的情境教学法优势和实践策略展开浅显分析。

简介：摘 要：劳动人民是历史的创造者，劳动是推动人类历史前进的动力，“劳动教育”是贯彻落实二十大精神的重要手段。高中历史学科蕴含着丰富的有关“劳动教育”的素材。历史教学过程应与“劳动教育”进行有机融合，培养学生形成正确的劳动态度和劳动价值观，做新时代复兴之路上的实践者。

简介：摘要：随着当下高中历史新课改如火如荼的进行，高中历史核心素养受到历史学界空前的重视。高中历史作为基础教育阶段的重要组成部分，其教育教学不仅关乎学生的职业生涯和个人成长，还关系到中华优秀传统文化的传承和民族精神的弘扬。因此，探索高中历史有效的教学策略就成为当今历史教学的必然选择，本文通过介绍史料实证在高中历史教学实践中的作用、高中历史教学现状的基础上，提出史料实证应用于高中历史教学实践中的一些策略。

简介：摘要：学好历史这门学科不仅能够拓宽学生的文化视野，增加学生的知识储备量，还能养成科学的拓展学习思维，有益于学习其他科目。而情境教学法的运用则使教师在初中历史的教学实践工作中提高教学效率与教学质量。

简介：摘要：随着素质教育理念的不断推广，基础教育中强调教师主体地位的传统教学模式逐渐被舍弃，强调师生关系平衡的互动式教学法成为了新的主流教学模式，互动式教学法和传统教学模式的区别在于通过学生和教师二元教育主体地位的确立，实现两者之间互相参与、互相激励和互相协调的教育模式，相较于使用讲授法的传统教师模式，互动式教学法更加多元化并且具备相应的灵活性，这一点在高中历史的教学中体现的尤为明显，因此本文将就互动式教学法在高中历史教学实践中的应用进行深入的分析。

简介：摘要：在我国新课程改革发展的高中历史教学实践中，想要有效提升学生的历史素养，实现高质量的历史教学课堂，教师应当充分利用互动式教学法，调动学生主动参与学习的积极性，培养学生自主探究的科学精神，引导学生对我国历史，乃至世界历史知识的关注和热爱，培养学生适应终身成长的学习能力和习惯。本文是笔者关于互动式教学法在高中历史教学实践中的应用，所作出的探究和阐述，希望为广大高中历史教学工作者提供一些启发和帮助。

简介：

简介：摘要：在初中历史教学中,传统的教学方式难以激发学生的学习兴趣和探究欲望。本文针对这一问题,提出在初一历史课堂教学中采用问题驱动教学策略,通过设置有趣且富有挑战性的问题、引导学生通过多种途径解决问题以及总结问题解决过程等方式,激发学生的探究欲望,培养学生的探究能力和反思总结能力,提高历史教学质量。

简介：摘要基础教育改革倡导建立发展性的学生评价，要以评促教，以评促学。真正发挥评价的促进功能，以学生为中心。对于新课程改革下的历史课程，我们更应体现这门课程在中学阶段不可忽视的人文教育价值，建立发展性的学生评价。

简介：摘要：口述史就是通过各种丰富的历史资料来进行历史课堂的授课，通过口述史的方式可以丰富初中历史的课堂内容，从而丰富学生的学习兴趣。在初中历史课堂上，通过引进身边的历史，让历史课堂上的事件和人物变得鲜活，这样才能保证让学生对历史知识有一个感性的认知，在此基础上来培养初中学生对历史的敬畏和爱国情怀。通过口述史的方式可以很大程度上帮助学生将历史事件串联起来，同时还能够让学生对历史学习产生好感。本文主要通过对口述史在初中历史课堂教学实践的分析来提出一些策略。

简介：

简介：摘 要：近年来，新课程改革进程的不断推进，教育体系也变得越来越完善，因此，在高中教育教学中，对于历史学科，重视程度逐渐提高。当下，素质教育推进越来越深入，怎样将德育教育与历史学科相结合，已经成为了教师亟待解决的重要问题。基于此，本文即对高中历史教学实践中如何实现立德树人展开了深入剖析，希望相关人员能够借鉴。