简介：摘要：我国在跟随国际教育事业发展的过程中，从科学角度对国民教育不断作出合理化改革，充分重视学生的主体地位，以学生为教学基础，通过学生的学习表现来创新科学化教育。在新课标的背景下，要求在知识文化传授的同时也要注重学生综合素质的培养，采用科学的教学方法进行国民教育。所以在科学教学日益成熟的今天，我们会发现更多的教学问题。

简介：【摘要】目的：分析心理评估及护理在阿片类药物依赖患者中的应用效果。方法：选取我门诊收治的 66例阿片类药物依赖的患者，按照抽签的形式将所有分为常规组（接受常规护理）和干预组（在常规组的基础上接受心理护理），各 33例。将两组干预后的焦虑、抑郁评分进行对比。 结果：经分析，与常规组相比，干预组的焦虑、抑郁评分低（P＜ 0.05） 。结论：给予阿片类药物依赖患者心理评估及护理，可以有效改善其不良情绪，进而促进身体的恢复，值得推广。

简介：摘要：学习障碍儿童的问题行为背后可能是家庭的教养方式的影响也有可能是个案自己的心里因素的导致的。本文主要介绍了一个学习障碍儿童的完整的咨询过程以及对个案问题行为成因的深入分析，希望可以为其他干预学习障碍的研究者带去一定的启示和经验。

简介：

简介：摘要目的探讨积极心理学理论对酒依赖患者康复期的应用效果。方法依照患者入院先后顺序，将60例康复期的酒依赖患者分为干预组与对照组各30例。对照组只进行酒依赖的常规治疗。干预组除进行常规治疗外，还进行为期5周的积极心理学治疗，评估前基线、治疗第1周、第3周、第5周在社会支持、负性自动思维、心理渴求、注意偏向等方面的变化。结果积极心理学疗法对酒依赖患者的社会支持起到良好的干预作用，干预组除在支持利用度方面差异无统计学意义（P>0.05）外，其他各指标差异均有统计学意义（F值为1.653~6.571，P<0.01），对照组主观支持分差异有统计学意义（F值为5.445，P<0.01）；重复测量方差分析的时间因素显示，社会支持总分、客观支持、主观支持、支持利用度、自动思维总分、可视渴求分值会随着治疗次数的增多，差异有统计学意义（F值为3.324~17.153，P<0.01或0.05）；社会支持总分、主观支持、可视渴求分值与干预措施的交互作用明显，差异有统计学意义（F值为9.331~17.578，P<0.01）；组间因素显示，干预措施对2组间社会支持总分、客观支持、自动思维总分、可视渴求分值有积极作用，差异均有统计学意义（F值为3.865~12.061，P<0.01或0.05）；干预前干预组与对照组在线索词反应时、负性词反应时、中性词反应时方面差异无统计学意义（P>0.05）,干预后干预组线索词的反应时低于对照组，差异有统计学意义（t值为-3.148，P<0.01）；在干预前干预组与对照组在线索词正确率、负性词正确率、中性词正确率方面差异无统计学意义（P>0.05），干预后干预组负性词正确率高于对照组，差异有统计学意义（t值为2.298，P<0.05），干预后干预组中性词正确率高于对照组，差异有统计学意义（t值为2.010，P<0.05）。结论积极心理学疗法对增强酒依赖患者社会支持、降低患者自动思维、降低渴求、改变对酒精的注意偏向有一定影响，为临床研究提供依据。

简介：摘要：中职学校为我国培养大量技术人才提供了一个重要教育场所。然而，由于受学生和教育因素的影响，中职学生在学习方面出现问题屡见不鲜。在现阶段，有必要对这些问题深思熟虑，采用有效的解决方法，从而消除中职生在学习方面的心理障碍，为中职学生提供更好的发展契机。由于中职学生受到长期失败的影响，因而产生了学习心理障碍，这种心理是一种特殊的影响因素，对他们的学习会产生不利作用。分析中职学校学困生产生学习心理障碍的原因，可以使中职学校学生的教育得到加强。本文主要分析中职学校学困生产生学习心理障碍的原因，采取有效的解决策略，以期能够为中职学校的教育贡献一份有利的帮助。

简介：摘要：目前，心理护理已成为整体临床护理的一项重要内容，其对增强临床疗效发挥着积极作用。那么对于精神科护理工作而言，对患者实施心理护理是一项非常复杂且艰巨的任务，这是因为面对着一群毫无自知力、异于常人思维的精神病患者，该如何对其实施心理护理，并确保效果最佳，则是广大医护人员需要思考的一个重要问题。接下来我们对其具体探讨。

简介：【摘要】目的：研究心理护理对白癜风患者心理障碍的影响。方法：选取我院于 2018年 1月至 2019年 1月期间接治的 200例白癜风患者为此次研究对象，将其按照随机数字表法分为为研究组 100例和对照组 100例，其中对照组给予常规护理，研究组则在常规护理的基础上给予心理护理。观察两组患者的护理效果，比较两组患者 SCL-90评分。结果：两组患者通过护理后，研究组患者 SCL-90评分要低于对照组（ P<0.05），两组之间比较，其差异有统计学意义。结论：对白癜风患者予以心理护理，其效果较为显著，能有效缓解患者的心理不良情绪，该方法值得在临床上推广应用。

简介：摘要：当下教育非常重视德育，但是在德育中却存在着很大的问题，尤其对于低年级的小学生。部分教育者在德育的过程中，虽然秉持社会主义的大方向，给予学生品德方面的教育，但却往往忽略了小学生的特殊心理发展状况，致使德育缺失了应有的针对性，教育实践中常出现笼统、泛化等情形，德育效果自然不佳。

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简介：摘要：我国大部分学生从小学开始接受英语教育，但是他们在小学学习的英语非常简单，只包含通用语言，没有深入的学习。在初中阶段，学习英语已上升为语法和句子结构学习，这比在小学阶段要困难得多。由于内在和外在种种因素的影响，导致一定数量的英语学困生出现。本文主要介绍了初中英语学困生的学习心理障碍和产生心理障碍的原因，并探讨如何进行解决。

简介：【摘要】目的：分析产妇产后心理障碍发生的原因，探讨心理护理干预措施。方法：将本院产科2019年6月-2020年1月280例产后有心理障碍的产妇作为观察对象。根据双盲随机对照原则实施分组对照，即对照组和研究组，各140例，并分别实施常规护理、心理护理。分析产后心理障碍的原因，观察对比不同护理的效果。结果：研究组护理后SDS抑郁评分、SAS焦虑评分更低，与对照组存在明显差异（p

简介：【摘要】目的 调查产妇产后心理障碍的原因，总结有效的护理手段。方法 选择 2019年 2月到 2020年 5月作为调查时间，将到我院进行分娩的 100例产妇作为调查对象，回顾下所有研究对象的资料，总结产后出现心理障碍的产妇人数，并分析导致产妇出现心理障碍的原因，对所有产妇进行心理护理。结果 本文 100例产妇产后出现心理障碍 46例，心理障碍发生率 46.00%；经过分析以后可以得出家庭生活、婚姻关系、工作压力、人际交往和年龄层次是导致产妇产后出现心理障碍的独立危险因素。结论 产妇产后出现心理障碍的原因表现复杂，要根据产妇的相关表现实施心理护理，促进产妇产后心理质量的提高。

简介：摘要：目的：对产后心理障碍护理及预防措施进行分析，进而提高产妇产后生活质量。方法：对产妇产后出现心理障碍的各种原因进行分析，同时提出相应的护理方法和预防措施。结果：产妇产后心理障碍的病因主要有心理因素、社会因素及遗传因素等，从而给与产妇针对性的护理措施，鼓励产妇，增强其自信心，进而使其尽快的适应母亲的角色。结论：产后心理障碍是产妇产后的常见问题，严重的话会威胁婴儿健康和安全，所以要及时给与全面护理，使产妇可以放松的顺心，体会母亲角色的幸福和快乐。

简介：摘要：农村小学内宿生的依赖心理问题较为普遍，这主要是家庭教育的不当和学校对小学生心理成长的关怀教育长期忽略造成的。克服农村小学内宿生依赖心理需要家长，学校和社会各界共同努力，各司其职。家长需要转变以往与小学生的生活教育模式；学校应将小学内宿生的心理健康教育与学习教育并重；社会应参与其中，起到辅助的作用；从而激发小学内宿生的积极性、探索性和自主能动性，进而更好的克服依赖心理的问题。

简介：【摘要】目的：探讨积极心理暗示在心理障碍患者治疗中的效果。方法：抽取我院 2017年 6月 -2018年 9月收治的 98例心理障碍患者，随机数字法分为对照组（常规治疗）与观察组（常规治疗 +积极心理暗示）。结果：干预后，观察组患者生活能力评分明显高于对照组，两组患者的焦虑发生率有差异显著， P<0.05。结论：积极心理暗示在心理障碍患者治疗中有显著效果，值得临床推广。

简介：摘要：现阶段相当一部分初中学生对学习英语缺乏兴趣，学习方法欠佳，单词语法只会通过死记硬背去记忆，成绩提升的慢，这一系列因素影响了学生的学习积极性，导致学生逐渐成了英语学习特困生，从而产生厌学情绪。如何解决初中英语学困生的心理障碍，从教学中找出有效地应对措施是当前广大英语教师面临的教学重点与难点，本文笔者将通过分析初中英语学困生的成因及解决方案来讨论如何提升初中英语的学习质量，帮助更多学生摆脱学困生的情况。

简介：摘要：在高中阶段的数学使学生学习所有科目中的基础学科，数学可以培养学生的智力、学习的能力以及思维的能力，具有着任何学科都不能取代的特殊功能。但是，有绝大多数的初中生因为中考时数学成绩优异，而到高中后因对高中的教学模式不适应，导致自身的考试成绩下降，致使学生的学习出现了严重的障碍，有些学生还对学习数学失去了信心，这严重的影响了教师数学的教学质量和教学效率。

简介：摘要：数学作为一门重要的学科，是所有理科的重要基础，小学数学的内容相对简单，学生在适应了小学数学的难度之后若不能及时调整，则难以适应初中数学的内容。相对于小学数学，初中数学多了一些相对抽象的内容，许多学生在小学到初中这个转换阶段依然保持小学时的学习心态和学习方法，则学习数学会显得被动。在开学阶段若不能打下坚实基础，则会使学生产生挫败感，在接下来的学习会缺少成就感，从而害怕数学甚至逃避数学，从而导致严重的偏科现象。为了防止这种情况的发生，降低学生的学习压力，本文将从各个角度分析初中生在学习数学时的心理障碍，并提出了解决心理障碍的策略。 

简介：摘要：随着年龄的增长，学习内容逐渐复杂，很多学生进入到小学高年级以后，逐渐的产生了倦怠心理，出现了学习落后的现象。这种情况下，教师需要关注学生的心理状态，完成学生的心理辅导。出现学习落后的情况，对于学生的未来发展，存在着诸多阻碍，如果教师只是关注教学的任务量，忽视对学生的心理疏导，很容易导致学生落下的内容越来越多，最终身心俱疲、放弃学习。心理辅导对于学习落后的学生，具有深远的影响，能够帮助他们探索自身学习中的问题、了解自己学习落后的原因、调整他们的自我状态，真正的拓展学习空间，让他们重新建立起学习信心。本文从开设专门课程、融入学科教学方面，探索学生学习落后的心理辅导策略，优化辅导模式，剖析学生心理状态，围绕学生心理基础问题及原则，制定合理的应对策略。