简介：摘要：有教育者曾感叹：转变一名学困生并不亚于培育优异生。教育家陶行知先生曾这样说过：＂你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。＂＂数学课程标准＂要求重视学生的个体差异性，使每一个学生都能获得成功的学习体验，并获得相应的发展。其中的每个学生同样包括学困生，所以，作为教师，我们有责任关心这部分孩子，引导他们走出困境。如何有效转化学困生成为广大教师深思的重要课题。本文就此问题作了探讨，探析了农村小学数学学困生产生的原因，并提出了相应对策，希冀对该领域研究起到抛砖引玉之良效。

简介：摘要：通过这些年的教学实践发现，总有部分小学生数学知识、技能得不到有效提升，数学学习效率低下，达不到国家规定的课程标准，影响并制约了学校、班级的教育质量，因此开展对小学数学学困生的研究迫在眉睫。本文从小学数学学困生的思维特点、认知特点角度入手分析学困生成因，并从培养学生综合思维能力、引导学生积极主动学习、促进在校小学生数学能力提升为目的。作为小学数学教师，研究小学数学学困生是减轻教师工作负担的需要，剖析学困生的思维和认知、对症下药，使学生走出数学学困境健康成长，也是我们重要的教学目标。

简介：摘要：在实际小学数学学习过程中，总有部分小学生数学知识、技能得不到有效提升，数学学习效率低下，达不到国家规定的课程标准，影响并制约了学校、班级的教育质量，因此开展对小学数学学困生的研究，从而改善小学数学学困生的困境。作为小学教育工作者，研究小学数学学困生是减轻教师工作负担的需要，剖析学困生的思维和认知、对症下药，使学生走出数学学困境地，健康成长。

简介：【摘 要】数学是中学阶段一门十分重要的学科，它不仅是所占分值比重较大的学科同时也是多数中学生比较头疼的一门学科。由于2022届学生刚好是云南最后一届实行老高考，学生数学学习的好坏有时直接决定了其他科目学习的好坏，进而决定高考成绩的好坏决定人生的命运。所以作为学生数学学习的 “领航人”，我们不能放弃“学困生”，如何改变“学困生”学好数学是一线教师苦苦追求的一个主题，我们应在教学中应充分分析和研究学生，努力提高“学困生”的数学成绩。

简介：摘要：学困生问题是影响农村初中数学教学质量提升的重要阻碍，在推动农村初中数学教学改革的过程中，教师应当着重思考如何改变学困生的学习困境。本文简单分析了农村初中数学教学中学困生的成因，提出了转变学困生的有效策略，供参考。

简介：摘要：在实际初中数学学习过程中，总有部分初中生数学知识、技能得不到有效提升，数学学习效率低下，达不到国家规定的课程标准，影响并制约了学校、班级的教育质量，因此开展对初中数学学困生的研究，从而改善初中数学学困生的困境。

简介：摘要：学困生转化是一项难题，笔者以班级学生为例，浅谈在学困生转化中的实践与思考。笔者通过望闻问切全面了解学生，追根究底找到原因，据此，提出了“多方关爱、共促成长”的策略：量身定做专属作业，对常规作业降低要求，以特长作业培养信心，以游戏作业训练能力；多方合力寻方法，教师专业补课，伙伴陪伴引领，家庭寻求资源；恩威并施巧评价，表扬进步，适度批评。以此来促进学困生转变。

简介：摘要：在农村的教育教学过程中，由于教学硬件设施、教学资源差等问题，使得学生的学习条件较差，再加上农村部分家长对学生的学习不重视，多方面的原因让农村初中阶段的学生在学习上比较吃力，不可避免的出现了学困生。这些学困生在有限的班级人数中占有一定的分量，对教学的影响不容小觑。经过一段时间的教学了解到，学困生的基础较差，学习积极性不高，让他们抱有一种破罐子破摔的消极心态。为了转化数学课堂中的学困生，教师在教学的过程中要以爱育爱对学生实施教学，对学困生加以引导，顺利完成学困生转化的工作。

简介：摘要：“学困生”是由家庭教育，行为习惯，个人的智能条件等综合因素所致。学困生也是老师和家长主要焦虑的对象，那怎样才能转变学困生呢？教师需用爱心，细心，耐心进行个性化指导；以融合教育为理念，整体个体相结合，既借助整体带动个体，个体融入整体，共创积极和谐的校园环境。

简介：摘要：随着我国教育事业的发展和进步，以及实施素质教育的要求，初中数学学困生这个话题已经成为教育领域研究者所研究的话题之一。初中阶段的学生，正是心理认知、身体发育、思维转变的重要时期，相比较小学数学来说，初中数学的难度增加，学生的理解能力如果没有跟上，没有科学的学习方法，并受到多方面因素的影响而逐渐成为学困生。为有效转化初中数学学困生，发展其兴趣，改善学困现象，转变学困生厌学心态，树立学习自信，以此对知识进行深刻学习，提高数学成绩，需要教师开展相应的转化策略，本文就对初中数学学困生的有效转化策略进行探讨。

简介：摘要：随着教育的深入，出现了很多所谓的学困生，这些学生在多个方面的能力，都比别人低下。为了转变学困生，教师要对学困生有一个深入的调研，充分了解学困生的问题所在，结合实际情况制定有针对性的教学反方式，引导学困生从根本上进行转变，激起他们的上进心。本文从教师的角度入手，分析造成学困生的原因以及学困生的问题所在，并针对这些问题开展有效的教学，尊重每一个学困生，帮助他们找到学习的动力，转变现有问题，适应社会的发展。

简介：

简介：摘要：结合中学班主任工作教育实践积累，本文就“学困生”形成的原因作出了中肯详细的分析，对转化“学困生”提出了八点做法，可有效地转化“学困生”的行为习惯及提高班主任的工作成效。

简介：摘要：在我们这样的农村中学，生源相对较差，一个班级或多或少存在几个甚至十几个看起来不太“合群”的孩子。他们可能无心向学，可能纪律散漫，更有甚者打架顶撞老师，这就是我们常说的“学困生”。“学困生”的成功转化可以提高班集体的向心力，也是促进家校沟通的有效方式，更重要是班主任拯救“学困生”的一项良心教育工程。[1]

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简介：摘要：要做好班级学困生的转化工作，教师必须深入了解他们差的原因，从发展学困生的智力与非智力因素方面下功夫，有针对性地介绍适应他们的学习方法，并从每个学习环节中做一系列的学法指导工作，以促使学困生转化就有一定的成效。 　　

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