简介:摘要:在历史教学中,史料是形成历史思维的起点。培育历史思维就是要从史料着手,透过审辩式思维方式来选取、运用好史料,引导学生利用审辩式思维的加深对史料的理解,分析历史现象,最终得出个性化的历史结论,审辩多元历史观点。本文围绕审辩式思维视角下如何选取、运用史料,以《经济体制改革》为课例,从“不懈质疑、包容异见、力行担责”三个方面开展探索,力求寻找出一条推进史料教学的有效路径,培养学生具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
简介:【摘要】历史课程是高中阶段学生所需学习的重点课程之一,历史教学的目的并非局限于给学生进行简单的知识点的传输和讲解,让学生进行大量的历史知识记忆,更重要的是要培养学生核心素养,让学生能够站在更宏观的角度去判断当前的社会发展实际,提高学生的思维能力和综合素质。而审辩思维属于培养学生核心素养中的重中之重,伴随着教改工作的持续推进,老师应该切实加强对于教学模式教学思路的改进和更新,实现高中历史教学审辩思维培养的全面优化。本文就据此开展分析,希望能为相关工作人员带来思考和启发。
简介:摘 要 学生是课堂的主体,教师的活动要服务于学生的需求。大胆放手,给学生活动的主动权,用审辩式思维的核心观念“不懈质疑、包容异见、力行担责”引导学生活动,通过优化分工和角色互换,来全面激活学习的动力,提高学习效率,构建富有人文关怀的生态化成长型化学课堂。
简介:摘要:随着数学教育理念不断创新,实施小学数学说理课堂教学越来越重要,在当今,说理课堂已经成为一种普遍推崇的教育方式。在教育改革与教育进步的大环境下,培养学生的理论学习意识教学策略在教育事业中得到了广泛的应用。数学是最基础的教育课程之一,数学在学生的学习过程中发挥着独特的作用,帮助学生提高综合能力。在学生各个阶段的综合教育中,让说理教学方式走进数学课堂,提高小学数学课堂教学质量与教学效率是非常必要的。数学是一种文化,将培养数学素养的教学策略应用于数学说理课堂的教学中,不仅可以帮助学生感悟数学的应用价值,而且也充分体现了数学的教育意义。因此,本文分析了当前的实施小学数学说理课堂教学的必要性,探索并且思考提高说理课堂教学有效性的方法以及策略。