简介：

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简介：摘要电教已经普及到了教育事业当中，这使得教学水平得到了提高；由于小学生们刚接触书本，很多内容对于他们来说晦涩难懂，因此利用电教设施收集大量的教学资源来将数学中的概念和抽象问题具体化，不仅有利于学生的理解，还可以激发他们对数学的兴趣,电教给小学教学带来的便利尤为显著。但是如果小学教师运用电教手段不恰当，那么电教也只会是教学过程中的累赘。

简介：摘要 : 在小学数学 低年 段教学当中注重培养学生的画图能力，能够帮助学生更好的理解数学问题进行解题，通过利用图形将所提出的数学问题进行具体化和直观化 ， 更好的理解题意，提高解决问题的效率，同时采取画图策略能够帮助学生感受到数学学习的乐趣，提升对数学学习的兴趣，本 文便 主要讲述小学数学 低 段培养学生画图能力的具体措施，以此来供相关人士参考与交流。

简介：笔者曾对数学思想给出了以下定义：所谓数学思想指的是人们在学习数学的过程中，对数学的内容、结构、方法及意义的本体的认识，是属于哲学的范畴。这是数学思想的本质属性，是数学思想这一概念的内涵。由此可见，在考试大纲中所给出的函数与方程、分类与讨论、数形结合及转化与变换的思想均属于数

简介：摘要：在新课改不断深入的过程中，小学数学教师应该对传统教学方法进行优化。当前数学教师的教学目的就是提高课堂教学质量，培养学生实践习题能力。在本文中，笔者阐述了错题整理的必要性，并结合当前的实际教学情况，提出了相关教学建议，希望能够为提高小学生错题整理能力起到帮助。

简介：摘要： 动手操作为教学方法之一，可以有效激发学生学习兴趣，切实提高课堂教学效果，并引导学生积极主动思考探索与强化记忆理解，促使学生综合素养的有效提高。小学数学教学阶段，开展动手操作教学，同样可以使数学问题生活化，增强自信心的同时，培养学生数学思维。基于此，本文对小学数学动手操作教学的必要性进行分析探讨。

简介：布鲁姆认为"只要提供足够的时间与适当的帮助，95%的学生能够学习一门学科，并达到高水平的掌握。"如果在课堂教学中能因个别学生之材施教，尽量缩小学习新知识前的"认知前前提能力差异"，发挥非智力因素的作用，提高个别学生参与学习过程积极性的"情意前提特征"，提高教学质量将会有切实的保证。

简介：摘要：当前，教师对学生在数学课堂上的动手实践操作能力的培养尤为重视，也越来越关注实践操作环节的设计，从而实现学生获得必要的数学知识以及得到不同方面思维与能力的发展的教育目标。在义务教育阶段中，过程性的目标包括三个层次，即经历、体验以及探索，而数学过程则是充满着探索与创造的过程。在学生学习数学时，是离不开具体实践活动的，对学生的动手操作能力进行培养，进而培育其探索创新精神，提升实践应用能力。

简介：摘要：在我国小学教育中，注重学生实践动手能力的培养，通过小学数学教学活动的开展，培养小学生的综合实践能力，可以有效提升小学生的自主学习能力，使其更好地理解抽象的数学知识，从而将数学知识内容与实际生活紧密联系起来，提升小学生的数学运用能力。本文对小学数学动手操作教学的重要性进行分析，探索小学数学课堂上开展动手操作教学的必要性与教育价值，以此推进小学教育的现代化发展与改革，提高小学数学教学水平。

简介：摘要：正处于小学阶段的学生受自身的心理特点以及年龄特点影响，当在生活中遇到比较新奇的事物时，会产生强烈的好奇心理，对于日常生活中无法碰触到的未知领域，也有着极强的主观学习意愿。而数学作为当今我国教育的基础学科之一，其学习过程也是对学生逻辑思维能力的考验，让学生在枯燥的数学学习当中动手实践，是数学教学的途径之一。

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简介：摘要学生对数学的学习兴趣不高，致使成绩提不高。很大一部分就是因为他们（她们）没有一个安全的数学心理教育环境，本文从心理方面来阐述，构建数学安全教育的必要性，从而对构建孩子健康的数学心理起着一个引导作用。

简介：摘要：小学是学生思想意识形态培养的关键时期，将德育教育渗透到数学教学中，可以有效提升教材内涵，培养学生科学严谨的学习态度。通过德育渗透提升学生品质，达到以德育人的教学目的。基于此，本文将探讨小学数学德育教育教学渗透的必要性。

简介：摘要合作学习是针对教学条件下学习的组织活动形式而言的，相对的是“个体学习”。是指在小组或团队为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，有明确分工的相互性学习。本文主要探讨小组合作学习的教学策略问题，为使学生能在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习，相互交流、合作竞争、想象创造，培养学生的合作意识和主动学习的能力。

简介：摘要：教育家陶行知曾经说过：“只有与时俱进，我们才能成为一个长期的现代人。”当前，新的课程改革正在进一步深化，课程的整合是一项重要任务，信息技术越来越被视为一种有效的教学工具。在学科课程中有效利用信息技术可以促进教学，改善学生的学习方法，并有助于提高教学效果。在课堂上灵活运用教学方法可以为学生提供成功的体验。在中国的小学数学班中，智能灵活的多媒体资源可以使孩子们摆脱无聊的课堂，使课堂变得有趣，使学生们热爱学习，并且简单的去处理事情，并改变抽象的知识。使知识变得具体、生动、直观。

简介：【摘要】小学生的数学计算能力如何？每位教师能否对班级里的每个学生的数学计算能力都一清二楚？我曾经与一些数学老师进行深入交流，发现大部分老师只是知道大概情况，具体的哪位学生哪个方面的数学计算脱节了很难精准把握的，何况新教师接手新班级，是否对学生的数学计算能力有所了解？因此，对小学生的数学计算能力进行等级制登记，是很有必要的。

简介：【摘要】文中的“素养训练”主要指学生课后练习题的设计：即教师依据学习目标，分层次设计当堂训练任务，并由学生自主完成。训练任务的设计要切实做到层次分明，精选精炼，且符合数学知识的核心素养要求。学生通过数学训练，“四基”得到发展，获取数学知识、技能与方法的同时，逐步学会分析与综合、抽象与概括、类比与对比、具体化与系统化等思维操作，进而培养和提高逻辑思维，形象思维和直觉思维能力。