简介：摘 要：本文论述了幼儿园在主题项目式学习活动中的具体实施方法，充分展现了利用生活资源引导幼儿深度学习的教育理念。活动通过主题内容的确立、资源经验的挖掘、教学方案的设计、活动开展的形式，支持并帮助幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行学习，满足幼儿兴趣和求知欲望，强调发现学习、探究学习、研究学习，引导幼儿将知识转化为能力。体现了由重知识传授向重发展的转变，由重结果向重过程的转变，由统一规格化教育向差异性、个性化教育的转变。

简介：摘要：项目式学习作为一种创新的教育方法，在幼儿教育中逐渐得到应用。本文将探讨了如何基于项目式学习设计并实施幼儿园主题活动，并提出具体的设计策略和实施建议，以期促进幼儿综合素质的全面发展。

简介：摘要：幼儿时期不光是幼儿学习的萌芽阶段，更是养成幼儿好的学习习惯，培养正确人生观价值观的重要阶段。所以对于幼儿园老师来讲，在实施日常教学的时候，不但要使幼儿掌握一定的基础理论知识，更应使幼儿建立良性的学习心理以及完善的学习人格，为幼儿后期的学习之路打下良好的基础，实现真正的身心健康的综合素质培养。运用项目化学习引导幼儿完成综合素质的着力培养，幼儿园老师在引领幼儿实施教育活动的时候，需要考虑到幼儿年龄特征和个性所需。本文将重点探究项目化学习思维在幼儿活动当中的实施路径。

简介：摘要：在幼儿教育领域，情境主题化是一种重要的活动形式，无论出于何种目的，所提供的直观性也更为突出。在实施区域活动的过程中，教师需要着眼于此类活动模式的有效构建，分析其呈现的功能价值，探索现实情况和组合活动发展中的问题，并在此基础上综合区域活动探索科学实施路径，提高活动的规范性和合理性。

简介：     摘要：项目化学习以构建主义理论为基础，改变了传统将幼儿奉为被动接受者的教学模式，转向以幼儿为主导的探究式学习。 文章就幼儿园开展项目化学习主题活动的有效开展策略进行探讨。

简介：摘 要：幼儿园项目化学习主题活动的开展能够促进幼儿与教师的成长。项目化学习对“关系”与“互动”十分重视。文章指出，幼儿园在实施的过程中需要特别注意对各类“关系”的把握，即把握好幼儿与教师平等对话的关系，把握好幼儿园与家庭、社区交流合作的关系，把握好幼儿与环境相互作用的关系，把握好教师群体之间共同协作的关系。

简介：摘要：幼儿时期不仅是学习的开始，同时也是培养良好学习习惯、树立正确人生观、价值观的重要时期。因此，幼儿园教师在进行日常教学时，不仅要让幼儿掌握一定的基础理论知识，还应该培养幼儿良好的学习心态和健全的学习个性，为幼儿今后的学业打下坚实的基础，真正实现身心健康的综合素质的培养。通过项目化学习，引导幼儿进行综合素质的培养，幼儿园教师在引导幼儿开展教学活动时，要充分考虑幼儿的年龄特点和个性需要。本论文着重探讨了项目式学习思想在幼儿活动中的实施途径。

简介：摘要：幼儿园是教育基础阶段，在组织主题探究活动中，积极引入项目化学习活动，能够有效增强幼儿园探究活动动态性和生成性，激发幼儿参与兴趣，在项目活动中身心健康成长。但是部分幼儿园教师对于项目化学习认知不足，盲目地要求学生按照教师的安排去探究活动，因此活动过于单一、滞后，活动效果并不理想，不利于幼儿潜能挖掘和能力培养。鉴于此，文章主要就幼儿园主题探究活动中项目化学习法应用情况进行分析，提出合理化措施实践落实，以求为后续幼儿教育教学提供参考。

简介：摘 要：基于项目化学习的主题探究活动，就是指以项目为形式，让幼儿围绕某个主题参与一系列项目探索行为的活动模式。相较于单一的探究活动，项目式学习的探究活动具有丰富性和发展性，能充分满足幼儿不断深入探索的需求，促使幼儿在自主探索的过程中实现螺旋式上升的发展。本次研究，分别从不同角度入手，提出项目化学习的主题探究活动实践方法。

简介：摘要：幼儿园处于教育的基础阶段，在组织主题探究活动的过程中，将项目化的学习活动积极地引进来，可以有效地提高幼儿园探究活动的动态性和生成性，激发幼儿的参与兴趣，让他们在参与活动中身心健康地成长。然而，有些幼儿园的老师对项目化学习缺乏足够的认识，盲目地让学生们根据老师的安排去进行探究活动，所以活动形式比较单一，比较落后，活动效果不佳，这不利于挖掘幼儿的潜力和培养他们的能力。鉴于此，本文主要分析了项目式化学学习在幼儿园主题探究活动中的应用现状，并提出了一些合理化的实施措施，希望能为以后的幼儿教育教学提供一些参考。

简介：内容摘要：基于幼儿的兴趣为出发点，运用多领域知识，习得必要的技能，解决实际问题的项目式学习法，让幼儿在项目实施过程中发现问题、探究问题、解决问题。并发挥自己的创造力突破原有的思维认知。立足幼儿原有经验和兴趣导向，在基本框架上满足幼儿的创造性想象，本文从项目创设、前期调查、项目实践设计及项目实施等方面，阐述项目式主题课程的实践策略。

简介：《3~6岁儿童学习与发展指南》中指出,幼儿园艺术教育活动关键在于充分创造条件和机会,促进幼儿萌发对美的感受和体验,丰富幼儿的想象力和创造力。教师通过开展符合幼儿年龄特点和心理需求的艺术教育活动,鼓励幼儿用自己的方式表现和创造美,提高幼儿的审美兴趣和审美能力,丰富幼儿的审美经验,从而达到提升幼儿审美素养的目的。

简介：摘要幼儿园的主题式绘本阅读活动应当按照《纲要》和《指南》的内容和精神以及学龄前儿童各个阶段的发展需要循序渐进地研讨和开展。因此教师要不断挖掘绘本蕴藏的教育价值，与其他领域和游戏相整合开展各种有意义的活动，让幼儿在与绘本的充分互动中不仅仅获得对绘本内容本身所传递的认知和情感方面的教育，更让幼儿在主题式绘本阅读的一系列活动中通过多种方式全面发展，喜欢阅读，爱上阅读。

简介：摘要：幼儿园主题式活动区是以主体活动作为背景，运用教室内部的活动空间，通过教师有目的性的创设活动的区角，让幼儿能够根据自己的意愿和能力说进行自主性学习、游戏活动的场所。主题式活动是一种能够激发幼儿自主、个性化的学习、游戏活动之一。从建构主义理论的角度来讲，主题式主体活动能够通过环境的创设，让幼儿提高各方面的能力，具有重要的意义。因此，在幼儿园的教学活动中，主题式活动的开展较多，但是由于个别教师在活动的创设中没有有效的关注幼儿的主体性、材料投放的科学性，教学的效果并不明显。基于此，本文重点探讨了幼儿园主题式活动区创设的问题及对策。

简介：摘要：大量实践证明，篮球运动能更良好地磨练幼儿的身体，精确地提升幼儿的反应速度和能力。以篮球教育为主线，展开篮球主题式教学活动。通过展开各种方式的主题式篮球活动，幼儿心理获得不断发展，幼儿产生终生得益的思想。

简介：戏剧是儿童学习、认识和适应周围世界的方式之一,幼儿戏剧活动给幼儿创造和想象的空间,促进幼儿自主学习、全面发展。我园以戏剧主题活动为载体,形成了游戏日常渗透、主题集体教学、小组深度互动的多层次戏剧教育课程,以独立和整合对话的形式,与幼儿园五大领域课程紧密结合。

简介：

简介：摘要：根据新时期国家对学前教育的要求，学前教育的开展更加重视实践动手能力，随着科学技术的发展，幼儿园教学中的项目教育的形式不断丰富，利用现代技术和教学相结合，开展更多有利于幼儿园学生个性发展的科学主题实践活动。幼儿园时期，是孩子智力、思想、行为的开始形成时期，对孩子的未来有些重要的影响，这也要求幼儿园在正常的学习之外，积极开展在幼儿园开展科学教育活动，可以满足幼儿的幼儿园科学主题实践活动。只有这样积极开展项目教学，才能达到良好的教育目的，将幼儿园的学习氛围和教学能力提高到另一种高度。

简介：摘要：立足园本，因地制宜地开展多样化的“自然日”项目式活动。在这些活动中，教师应该做有心人，善于抓住教育契机。孩子们把“无心”的好奇转化为“有意”的求知欲，把“零散”的感知转化为“专注”的观察，把“随意”的浏览转化为“丰富”的体验。我们期待和孩子们一起创造更多的快乐体验，在每个孩子的心中播种下心向自然、探寻自然的种子。

简介：摘要：尽管幼儿园在项目学习活动的研究方面取得了一定的成就，但在推进过程中仍然面临诸多问题。面对项目学习活动推广过程中遇到的问题，幼儿园迫切需要一种成熟的教育模式为项目学习活动的开展指明方向。在价值分析的基础上，提出促进幼儿园项目学习活动开展的几条建议：提升STEAM意识，生成项目主题；依据STEAM框架，优化实施流程；创设STEAM环境，支持项目探究。