简介：摘要幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。科学现象五彩缤纷，神奇有趣，最能引起幼儿的好奇和探索求知的欲望。幼儿科学教育是科学的启蒙教育，我们应以科学素质早期培养为宗旨，保护幼儿的好奇心、激发幼儿的兴趣，鼓励和培养幼儿对科学的求知欲和探索欲望。

简介：摘要幼儿科学教育活动是指在教师的支持和引导下，幼儿运用各种感官，对周围的事物和现象进行感知、观察、操作、探索，发现问题并寻找答案的探究过程；是教师充分利用周围环境，为幼儿创设条件、选择适合幼儿学习的内容、提供充分的物质材料，通过运用不同的方式设计与组织幼儿参与的各种科学探索活动；是帮助幼儿主动获取科学经验、建构概念、发展智能、养成科学态度的过程。

简介：科学活动对于激发幼儿的创造欲望，探索科学的兴趣，培养他们的创新能力有着非常重要的作用。如何引导幼儿在玩中寻找科学、了解科学、获取科学呢？笔者的点滴经验与同行共勉。

简介：

简介：摘要：科学教育是幼儿全面素质教育的核心所在，其能够有效激发幼儿潜在的探究学习兴趣。对此，幼儿教师要注重组织科学教育活动，通过过程体验发展幼儿探究能力，为幼儿未来发展奠定良好基础。在课程组建过程中，教师要通过科学活动让幼儿产生对科学的初步认识与理解，结合幼儿兴趣特点，及时调整教学方法，以此不断提高幼儿园科学教育质量。基于此，本文针对幼儿科学教育活动的组织策略进行分析，以期为教育工作者提供参考。

简介：摘要:幼儿科学是一门基础性、实践性合一的课程，结合幼儿科学教学质量的提升，能够看出这一门课程对幼儿核心素养的形成有着较高的要求，对幼儿而言，如何透过科学现象发现其中蕴含的科学原理，就能够展开对科学问题的探究，并为今后陶行知幼儿科学教育理论的幼儿科学教育实践展开分析，这是今后幼儿科学教育发展的方向，为幼儿增强科学核心素养提供有利的契机。

简介：摘要：幼儿教育阶段对学生开展与科学知识相关的教育活动是极为必要的，可以在教学过程中创设不同的教学情境，帮助幼儿对于自然环境，人文景观，宇宙奥秘等都有所了解。在幼儿园开展科学教育活动能够帮助幼儿的自我认知能力获得提升，对于这个世界有更强的观察力，能够获得更多的知识，也掌握知识吸收的能力。基于此，文中探讨了幼儿科学活动的开展措施，期望能够为幼儿教师带去一些帮助。

简介：摘要《幼儿园教育指导纲要》指出幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，是帮助幼儿积极获取科学经验，建构概念，学习科学的方法，发展智力，培养科学态度的过程。主要阐述了教师如何充分利用周围环境，为幼儿创设条件，以不同方法、不同形式引导幼儿积极参与各种科学探索活动，并在实际探究活动中感受科学探究的方法和过程，体验发现的乐趣。

简介：幼儿园科学教育活动,主要是指幼儿园教师利用周围环境为幼儿创设条件,提供物质材料,通过不同的方法让儿童获取科学知识,发展智力,培养幼儿从小热爱科学的过程。随着我国社会经济、科学技术的不断发展,幼儿的好奇心、求知欲望也得到很大的激发,而科学教育活动能满足幼儿这方面的要求,因此科学教育活动也最受幼儿的欢迎。在一次次科学教育活动中,我不断积累经验教训,实践告诉我,要提高科学教育活动的质量,必须抓好活动的设计。一、抓好活动的准备过程,即环境和材料的设计。幼儿具有直觉行动性思维的特点及好玩、好模仿的本性,因此采用直观教学法是很适合孩子的。在准备材料时必须注意以下几点。1、注意材料的可操作性。准备材料的数量要保证幼儿操作活动得以充分展开。例如:让幼儿认识梅花,除了示范用的以外,我准备了人手一份的梅花小树枝,这样幼儿可随时利用自己的梅花,闻闻它的香味,摸摸花瓣有何感觉等,同时,我也注意室内环境的布置,如墙上贴有梅花生长过程的图片等。2、注意材料的趣味性。

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简介：摘要：科学教育既是传授科学知识，掌握科学技术的教育，更是训练人的科学思维方式，提高整个民族科学素养的教育活动。要让幼儿喜爱并能主动参与到对科学的探究，首先必须激发他们对科学探索的兴趣。教师应充分利用幼儿园现有资源及各个环节对幼儿进行科学教育。成功能给幼儿带来愉快，教师在活动过程中应该认真观察和倾听，帮助幼儿获得成功的体验。

简介：摘要：处于幼儿阶段的学生是教师应该注重的关键时期，幼小的孩子进入幼儿园是接受校园教育的开始，教师在进行教育的时候要抓住重点。幼儿阶段的教学不可忽视，科学的教育方式尤其重要，教师对学生进行教育的过程中要充分把握幼儿的身心特点，在课堂中引导幼儿进行有效的学习，进而促进幼儿的健康发展。在长期的教学过程中我发现幼儿园在科学教育中存在一些弊端，同时找到改变教育现状的一些方法。

简介：〔摘要〕幼儿科学教育强调的是幼儿的实践活动，如何进行幼儿科学教育是当今幼儿教育界讨论的热点之一。幼儿科学教育的重要任务之一是要形成幼儿的探索技能和发展他们对客观事物的理解能力。当幼儿在进行亲自实践时，就获得了观察和操作各种自然材料和人造材料的机会。在观察和操作这些材料的过程中，幼儿认识各种事物和现象之间的相同点、差异性，以及相互之间的关系等。他们通过嗅、看、听、摸、捏、尝等方式，探索各种材料的属性，提高了自身的观察力；他们利用直接观察到的事实进行思考，断出事物的组成与相互关系，以及把事物按自己的认知模式分类。在具体探索性的科学活动中，幼儿进行着观察、比较、分类、推理和判断。在幼儿科学教育活动中，教师要重视培养幼儿的探索技能，提高他们对客观事物的理解能力，并将这两方面的任务渗透到科学活动中，而且把两者紧密地结合起来，在同一过程中完成。探索技能是指多方寻求答案，解决疑难问题所需的认知能力。

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简介：摘 要:随着社会的进步和教育的改革，科学教育已经从传统的学科教育向现代科学教育转变，与此相对应，现代幼儿科学教育也有了与以往传统教育不同的内涵与特征，使其成为培养幼儿探索、创新的有效途径。

简介：摘要：科学探索活动是幼儿教育中不可或缺的一部分，旨在激发孩子们的好奇心和探索精神，通过亲身体验促进他们对科学知识的理解。在幼儿阶段，科学教育不仅仅是传授知识，更多的是引导孩子们通过观察、实验和参与来学习。本文将探讨幼儿科学探索活动的教学实践策略，具体阐述如何设计富有趣味的活动，以及怎样有效地实施和评估这些活动。

简介：【摘要】幼儿教育是一门高深的学科，如何提高幼儿感知自然、爱好科学、主动学习的能力，一直是幼教事业探索的问题。通过多年的教学经验，我总结出通过对不同个性幼儿的观察与引导，可以发挥幼儿的长处，弥补不足，从而使幼儿取得全方位的发展。通过科学的感知教育，让幼儿从小便热爱科学，更好地从自然现象与动手能力中体会科学的奥秘，增强孩子对科学事物的好奇心，让他们带着问题去成长，带着问题去探究。本文通过从培养幼儿主动探究事物的意识、根据幼儿的发展水平，选择合适的科学活动内容、开展形式多样的科学教育活动、探索后所取得的成效等方面，更好的阐述了如何开展幼儿科学教育活动，使幼儿能够在幼儿园中健康、快乐成长，随着幼儿年龄的增长使得幼儿全面发展。

简介：目前,在教育学术界,学者们对“教育科学”的理解存在诸多分歧,仅就教育科学与教育学、各门教育学科的关系而言,主要有以下不同的理解。第一,就教育科学与教育学的关系而言,存在三种不同的看法。①教育科学与教育学同义,认为教育科学是教育学的全称、教育学是教育科学的简称,教育科学即教育学、教育学即教育科学。[1]②教育科学仅是教育学的一个组成部分,认为教育科学应该是研究规律问题的,而教育学主要研究教育规律,但它不能不研究教育价值和教育规范。[2]③教育科学包含教育学,认为教育科学不只是一种既成的知识体系,还是一种特殊的社会活动与社会体制。[3]

简介：摘要：科学活动是培养幼儿探索能力的重要途径之一，并且对幼儿未来的学习与发展具有重要的影响和作用。幼儿园是幼儿学习、进行科学活动的重要场合。幼儿教师对幼儿来讲具有十分重要的引导作用。因此，在新课改教育背景下，教师要通过多措并举的方式优化科学活动，制定合理的科学活动方案，从而有效地提高幼儿科学探索能力，促使幼儿得到全面发展。