简介：摘要:自主、合作学习是新课改针对学生被动学习提出的新的学习要求。通过自主、合作学习，不仅需要使学生转变传统的学习方式，还要使学生发展学习能力，提高学习效果。基于此，在组织小学语文阅读教学的时候，笔者尝试应用合作教学法，引导学生合作阅读。在这篇文章中，笔者将结合自己的教学经验，详细阐述指导小学生合作阅读的教学策略。

简介：摘要：合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。由于它在改善课堂气氛，帮助学生形成良好的品质等方面产生了很好的效果，被人们誉为："近十几年来最重要和最成功的教学改革！在新一轮课程改革的实施过程中，我特别注意引导学生开展小组合作学习，下面我简单谈谈我的做法及思考：

简介：摘要：合作学习是一种新颖的以小组为形式的学习方法，应用于教学活动中，便于学生发挥自主性，互相帮助，增强对知识的理解，同时提高协作学习能力。初三是学生复习化学的关键时期。为了提高初三生的化学复习效果，在组织教学活动的时候，笔者应用合作学习法，引导学生们合作复习。在这篇文章中，笔者将从组建合作学习任务，提出合作学习任务，引导学生合作探究这三方面入手，详细阐述引导初三生合作复习化学的策略。

简介：摘要: 合作学习是当代重要的教育理论之一。随着我国新时期教育改革的兴起，语文课程教学也发生了一定的变化。它不再是传统的以教师为主的课堂，而是师生互动，让学生充分融入课堂教学。现在，合作学习在高中道德各科教学中都占据着非常重要的地位。因为，会话合作会帮助学生通过对话进行互助学习，更加凸显的是学生们团队合作意识和能力。因此，本文主要以高中部编版教材为研究题材，以“对话式合作”为研究点，探讨如何在高中语文教学中有效地组织和开展小组合作学习教学活动，为学生今后的语文学习奠定了坚实的基础。

简介：摘要：特殊儿童之所以产生攻击行为，原因是多方面的，不仅在于孩子，更在于家长和学校。尤其是对于特殊儿童来说，本身在心理和生理上已经受到了创伤，如果不能够使用正确的方法进行合理引导，问题将会更加严重。本文着眼于此，重点分析了特殊儿童之所以产生攻击行为，在追求感官刺激、引起身边人的注意以及获得具体事物的满足这三个方面的原因，并且根据原因进一步提出家校合作的方法策略，主要包括培养儿童兴趣爱好、给予儿童关注尊重、科学合理的进行引导以及营造健康家校氛围这四个方法。

简介：摘要目的利用3支杆的末端在同一圆心圆弧上的原理设计腹腔镜缝合引导器，并在离体人肾进行缝合实验，探讨该器械的设计合理性和实用效果。方法⑴制作腹腔镜缝合引导器。该器械的三支杆按顺序排列装于固定轴上。功能结构上包括限制方向装置和出针定位装置。限制方向装置包括第二、三支杆的"U"形末端、弧形圆筒。出针定位装置为第一支杆的"Y"形末端。三支杆的末端在以固定轴为圆心的同一个圆弧上。当同样弧度的长圆针进入弧形圆筒(第一个限制方向装置)，受圆筒限制走行至第二支杆的"U"形末端(第二个限制方向装置)，受这两个装置导引至第一支杆的"Y"形末端(出针定位装置)。内置扭力弹簧夹持肾脏以固定导引器。将该器械设计画成3D图，以钛合金为材料利用金属3D打印机打印，打磨后组装成成品。⑵实验部分。4例行后腹腔镜肾根治性切除术患者的肾脏，将肾脏剖开，沿长轴设计缝合的8针进针和出针点。肾脏用常规方法缝合，设为常规组。然后采用腹腔镜缝合引导器辅助缝合，设为引导器组。实际出针点与预设出针点距离<1.0 cm为缝合有效，如距离>1.0 cm重新调整缝合，观察重新缝合率及偏离距离。实际出针点与预设出针点距离<0.5 cm为出针吻合，观察出针吻合率。观察2组单针缝合时间。结果实验中，常规组有15针偏离>0.5 cm，10针偏离>1.0 cm，重新缝合率31.3%(10/32)，出针吻合率53.1%(17/32)，偏离距离0.6～1.15(0.41±0.48)cm；引导器组有5针偏离>0.5 cm，2针偏离>1.0 cm，重新缝合率6.3%(2/32)，出针吻合率84.4%(27/32)，偏离距离0.6～1.10(0.14±0.34)cm。上述指标两组间比较差异有统计学意义(P<0.05)。常规组单针缝合时间3～12(6.00±3.32)s，引导器组单针缝合时间5～11(5.94±1.41)s，组间比较差异无统计学意义(P>0.05)。结论腹腔镜缝合引导器结构设计相对合理，该器械能够确保手术针的走行方向，减少调整手术针的次数，出针位点准确，对于缝合有较好的辅助作用。本次是体外操作，仍需对引导器进行腹腔镜下操作以进一步验证其合理性和实用性。

简介：摘要目的利用3支杆的末端在同一圆心圆弧上的原理设计腹腔镜缝合引导器，并在离体人肾进行缝合实验，探讨该器械的设计合理性和实用效果。方法⑴制作腹腔镜缝合引导器。该器械的三支杆按顺序排列装于固定轴上。功能结构上包括限制方向装置和出针定位装置。限制方向装置包括第二、三支杆的"U"形末端、弧形圆筒。出针定位装置为第一支杆的"Y"形末端。三支杆的末端在以固定轴为圆心的同一个圆弧上。当同样弧度的长圆针进入弧形圆筒(第一个限制方向装置)，受圆筒限制走行至第二支杆的"U"形末端(第二个限制方向装置)，受这两个装置导引至第一支杆的"Y"形末端(出针定位装置)。内置扭力弹簧夹持肾脏以固定导引器。将该器械设计画成3D图，以钛合金为材料利用金属3D打印机打印，打磨后组装成成品。⑵实验部分。4例行后腹腔镜肾根治性切除术患者的肾脏，将肾脏剖开，沿长轴设计缝合的8针进针和出针点。肾脏用常规方法缝合，设为常规组。然后采用腹腔镜缝合引导器辅助缝合，设为引导器组。实际出针点与预设出针点距离<1.0 cm为缝合有效，如距离>1.0 cm重新调整缝合，观察重新缝合率及偏离距离。实际出针点与预设出针点距离<0.5 cm为出针吻合，观察出针吻合率。观察2组单针缝合时间。结果实验中，常规组有15针偏离>0.5 cm，10针偏离>1.0 cm，重新缝合率31.3%(10/32)，出针吻合率53.1%(17/32)，偏离距离0.6～1.15(0.41±0.48)cm；引导器组有5针偏离>0.5 cm，2针偏离>1.0 cm，重新缝合率6.3%(2/32)，出针吻合率84.4%(27/32)，偏离距离0.6～1.10(0.14±0.34)cm。上述指标两组间比较差异有统计学意义(P<0.05)。常规组单针缝合时间3～12(6.00±3.32)s，引导器组单针缝合时间5～11(5.94±1.41)s，组间比较差异无统计学意义(P>0.05)。结论腹腔镜缝合引导器结构设计相对合理，该器械能够确保手术针的走行方向，减少调整手术针的次数，出针位点准确，对于缝合有较好的辅助作用。本次是体外操作，仍需对引导器进行腹腔镜下操作以进一步验证其合理性和实用性。

简介：摘要：随着新课改进程的不断推进，小学数学教学更加注重对于学生自身数学思维和对数学知识的应用能力，在教学过程中尊重并突显学生的主体地位。分组合作学习模式作为能够为学生提供充足自主锻炼和提升的教学模式，被广泛应用于数学教学实践之中。本文将结合实践教学案例探究在小学数学分组合作教学模式中如何更好地引导学生完成学习任务，充分发挥合作教学模式优势，切实提高小学生的数学学习能力。

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简介：摘要：快乐是人类精神上的一种愉悦，是一种心灵上的满足，是由内而外都感受到一种惬意的感觉，是一种可以激发人们积极向上的动力。注重培养儿童健康的心理，通过快乐的学习，可以让孩子感受到快乐和喜悦，感受到生活的乐趣，带着充满愉悦的心情参加各种实践活动，有利于孩子身心健康的成长和幼儿教育的顺利开展。让他们养成终身学习的良好习惯，是学前教育过程中最高效的方法。

简介：【摘要】何为数学的深度学习，数学的深度学习就是将课本中的知识充分整合，将所学习过的知识点进行深度剖析与充分理解，从而在遇到新的解题情景时，能够充分融入其中进行计算。深度学习作为一个新兴的学习方式，能够在一定程度上提高学生的学习效率，本文将从小学数学出发，结合实际例子做出深度学习的有效性探究。

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简介：【摘要】小学生的年龄尚小，思考问题的方式不太全面，也很爱玩。如果在教学过程中吸引不了学生的专注度，只会让学生产生厌学的心理。所以针对小学数学而言，在这个最关键的时期，老师要正确引导学生步入正确的学习轨道，改变传统的教育方式，引导学生体验数学，提高学生学习的效率，鉴于此，本文将探究如何在教学中融入体验，让小学生体会小学数学教学之趣。

简介：摘要：作为教育者我们应该做一位细心的观察者，寻找问题、解决问题、帮助孩子健康成长。零落成泥碾做尘，化作春泥更护花是一种责任！于教育，有一种责任叫做爱！用“心”观察孩子每一个孩子只有用心去观察，我们才会发现问题所在。

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简介：摘要：评价，是有效促进教学的手段。小学英语学科，如何进行学科评价才能激发学生学习的动力呢？如何才能让家长及时了解孩子情况，并和老师携手，更好的引导孩子的英语学习呢？本文从化整为零，如何表扬最恰当和变抽象为具体评价这三个方面进行了论述。

简介：摘要：作文是语文教学中的重要环节，写好作文对于提高语文成绩和培养语言运用的能力都有重要意义。在小学阶段是一个重点，也是一个难点，是一个承上启下的过度阶段。作文的起步很难，如何引导学生写好起步作文，值得教师的探讨。笔者认为写好起步作文，可以从写作兴趣、观察力、想象力和语言积累四方面着手。

简介：摘要：数学源于生活，用于生活。激活学生已有知识经验，让学生在活动、实践中融数学味与生活味一体，在再创造学习中“做”数学