简介：

简介：【摘要】情绪属于心理学科研究范畴，积极情绪是正面的、向上的一种情绪，令人感受到愉悦的情绪。积极情绪的提出很大程度上改变了教育方式，不但可以提高学生的积极性，同时也能增强学生的活动能力与投入深度。小学是学生接受素质教育过程中的最初阶段，本阶段的学生具有年龄小、自控力差的特点。因此，班主任在具体规范学生行为和指导学生完成学习任务时具有很大的难度，班主任在具体的工作中可以通过运用积极情绪，为学生身心健康的成长营造和谐和轻松的班级氛围。  　　【关键词】班主任  积极情绪  小学生  心理健康  影响  　　 在小学班级管理工作中，开展心理健康教育可以有效提升学生心理承受能力，培养学生健康、积极向上的人生态度，使他们在遇到任何事时都可以以乐观的态度去面对。在小学中存在部分学生因为家庭、社会等原因持有对他人冷漠，对待人、事、物消极的态度，并且不能有效控制自身情绪，易对班级管理工作造成不良影响。根据这一现象在班级管理中加强心理健康教育可以有效引导学生走出心理困境，使学生心理可以往健康的方向发展。通过心理健康教育还可以帮助学生认识到自身存在的不足，并积极弥补这些不足，使自己得到更大的进步。小学生年龄比较小，社会阅历比较少，在对待人、事、物上往往会因为各种因素造成心理发展偏颇，对以后的人生造成不良影响。因此，在班级管理中开展心理健康教育可以帮助学生形成良好的习惯，对待人、事、物都可以以积極向上的态度去面对，不断进行自我监督、自我完善，保证其可以健康良好地发展。  　　一、积极情绪与班主任管理概述  　　（一）积极情绪概述  　　 1.情绪的界定  　　情绪就是人的清醒时的一种心理状态，对情绪管理的研究，开始于 19世纪末 20世纪初，虽然历史不长，但是发展迅猛，特别是近些年，已经成为当下国内外心理学和教育学研究的重要热门话题。但一般认为，它是指主体对自我和他人情绪进行有效认知，并有意识地采取有效方法和途径消除负面情绪、对自我情绪进行积极的调节和控制，以实现自我身心和谐以及与他人和谐相处的能力和活动，“是培育驾驭情绪的能力，建立和维护良好的情绪状态的一种现代管理方法”（许若兰语）。有意识地对观察对象进行情绪管理的研究，是一个心理学研究者和教育从业者能有效采取干预措施和针对性教育方法的重要前提和保障。用发展心理学的视角来看，不同年龄段的情绪管理能力是不同的。小学学生一般是指 7岁到 12岁年龄的小学生，该年龄段的孩子，自我意识在由弱变强，有时认为自己“已经是一个小大人了，不再是孩子”。这个年龄段的孩子的自我认知、对外界认知能力有了一定掌握，但也正是如此，这个年龄段的孩子情感更加丰富。为了保证采取的措施更加有效和更具有现实针对性，我们认为有必要结合具体的研究对象进行深入研究。  　　 2.积极情绪界定  　　对于积极情绪的概念和分类，国内外学者下的定义不同。赫布曾说：“当一个人的情绪唤醒达到最佳水平时，其操作效率也会达到最高 ;当处在唤醒水平较低时，主体或者大脑得不到足够的能量去从事应当进行的活动时，操作效率也会最低。”早在 19世纪初拉扎勒斯就认为积极情绪是由愉快、自豪、希望和爱四个因素组成的。 20世纪初家汤姆金斯指出积极情绪里包含着兴趣与快乐两个因素。这就不难显示出，在积极情绪中都包含愉快和快乐的情绪因素。  　　因此，教师要带着积极情绪走进班级，用良好的情绪来影响和带动每一位学生。在与学生沟通时教师要给予学生鼓励和肯定的目光或者激励的言语，教师和学生的谈话不仅仅是师生间的话语交流更多是情感的沟通。  　　（二）班主任情绪管理概述  　　在新课标里，针对教师在教育教学过程中应该要有“愉悦性”。教师在教育教学过程中采用愉悦性教育教学，是我国现行素质教学大力提倡的，也是我国素质教育对教师要求的具体表现。一名合格的班主任拥有积极的班级管理情绪是不可或缺的先决条件。小学生虽然年纪偏小但是模仿能力却很强，他们会对自己很崇拜的人进行模仿和学习。班主任是小学生在校学习过程中接触频率最高的人。所以，我们可以说积极情绪是在班主任工作中应具备的重要心理品质。对小学生实施积极情绪管理，不但能够使得学生在日后的成长中情绪的整体发展，从班集体的整体建设上来说，也是能起到显而易见的促进作用。  　　二、班主任积极情绪对小学生心理健康发展的促进作用  　　（一）班主任积极情绪可以增强小学生的积极意识  　　在传统的思想意识里，人们往往认为只要身体没有疾病就是健康的人，其实心理健康也是不容忽视的因素之一。小学生刚刚步入校园，思想和思维发育还未成熟，不能抹杀小学生眼睛里丰富多彩的世界，这就需要班主任用积极乐观的心态和意识为情感导向，从而消除内心里消极的想法，使其乐观的面对生活和学习。从积极心理学角度出发，每位学生都具有发展的潜力和禀赋，要在积极的情绪指引下学会发现自身和他人身上的优点，这样不但培养了学生在学习过程中健康向上的积极思想，而且还促进了学生之间的良好人际关系。  　　（二）班主任积极情绪能够提高小学生学习效率  　　可以发现，随着生活质量的上升，社会形势变化，学生升学问题的严峻等客观条件引发的一系列问题，使得在对学生管理及教育的过程中，需要更加严格的管控，而此时小学生因不能承受过大的心理压力，产生的忧郁、自闭、焦虑、压抑等情绪，导致注意力不集中、考试出现错误，产生攻击性行为的事件，而通过班主任积极情绪的引导，能更好地敞开心灵和头脑，进而提高学生认知和调控情绪的能力，以使学生以更正面的状态去投入学习、挖掘学习、整体的提高小学生的学习效率。  　　（三）班主任积极情绪增强小学生学习的自信心  　　班主任积极情绪正确的引导能够对班级学习环境起到良好的协助作用，帮助小学生在学习过程中遇到的瓶颈、失败和挫折的暗影中跳出来。从容的让学生从正确的、积极向阳的态度去面对自我、评价自我、完善自我，并且勇于承担责任、积极进取形成乐观、向上的心理品质，进而树立小学生自信心。  　　三、结语  　　综其所述，木桶效应让我们得知小学生心理健康教育的缺失，会让我国的素质教育的发展深受影响。在小学班主任工作中，班主任应該通过班级的具体管理工作发挥主导作用，为学生创造一个温馨舒适的学习氛围，更关键的是班主任积极情绪的运用能够对小学生的身心健康发展起到促进作用。所以，班主任在学生思想教育和把握教育规律与技巧的同时更要为每一位小学生树立情绪管理的榜样，班主任要在具体的班级管理工作中逐步实现科学化，有效引领教育改革的良性发展。 

简介：摘要：根据国家发展形势，我国全面贯彻落实计划生育政策，由此现代社会独生子女在人口中所占比例直线上升。独生子女作为家庭里唯一的孩子，父母、亲友对他们投入加倍的关注，独生子女逐渐成为家庭的焦点。大多数父母过度溺爱孩子，纵容无度，在家庭教育环节中存在一定的盲目性和滞后性。独生子女从小在宠爱的温室中成长，他们中的大多数孩子以自我为中心，对于外界事物的关注意识不够高，处理事情的能力，抗挫折能力、抗压能力低下，长此以往，他们极易出现心理问题。因此，本文通过探究助力现代社会独生子女健康成长的方法和策略，只在为广大家长和教师的教育方式提供参考和借鉴。

简介：摘要：在任何社会中，社会责任感都是社会前进的精神支撑力之一，因此培养学生的责任感是我们教育工作者义不容辞的责任。教师要以班集体为依托，遵循教育规律，从学生心理发展特点，培养学生的主人翁责任感。尊重 ----信任 ----赏识是学生成长中不可缺少的三种要素，在培养当前学生所缺的责任感上恰恰又是打开他们心灵之锁的金钥匙。

简介：摘要： 时下越来越多的特殊问题学生出现在学校，特别是那些具有攻击性行为的学生给老师的教育教学带来了不小的挑战。为此，本文对攻击性孩子的成因进行了分析，运用情感沟通、搭建平台、评价反馈等策略对他们进行引导，让他们自然地融入集体，完成蜕变。

简介：摘要 ： 幼儿期是社会交往能力发展的关键期，幼儿的攻击性行为受挫折、认知发展、自尊性过强、家庭等多种因素的影响。采取树立正确的儿童观、改善亲子关系、提高幼儿的自控能力和交往技能、引导幼儿掌握合理的心理宣泄方法等措施矫正幼儿攻击性行为，并促进其社会性发展显得尤为重要。

简介：摘要：随着社会的不断发展，人们的生育观念逐渐转变，独生子女越来越多。这种情况下，导致父母及其家庭其他长辈对孩子过度溺爱，家庭教育方式不正确，导致幼儿在心理成长出现偏差，“小霸王”“捣蛋王”等就此产生，这类幼儿往往以自我为中心，脾气暴躁，不服管教等，非常容易出现攻击性的行为，对其身心健康发展带来非常不利的消极影响。因此，加强对幼儿攻击性行为出现的原因进行深度分析，提出针对性的解决方法，对于保障幼儿的身心健康发展具有极其重要的影响。

简介：【摘要】：攻击性行为是儿童社会行为的表现形式之一，同时也是幼儿园教育阶段常见的问题行为。攻击性行为的出现，不仅会带来财物的损坏，还将给其他幼儿的身体、情感造成伤害。从3-6岁儿童的行为特点来看，其攻击方式、攻击类型呈现多样化，加强这一群体的攻击性行为表现、反馈、终止方式的研究，明确攻击行为出现的相关诱因，制定可靠的矫正或预防措施，具有较大的现实意义。基于此，本文选取凤山街道中心幼儿园的若干名儿童为观察对象，对其攻击性行为现状进行调查；随后，借助访谈法与幼儿园教师进行交流，了解其在日常工作中对攻击性行为采取的处理办法，以及其对攻击性行为相关影响因素的认知情况；最后，从矫正3-6岁儿童的攻击性行为出发，围绕家庭教育与幼儿园教育，提出了创设温馨的家庭氛围、减少接触暴力题材的动画或影视作品、引导幼儿对攻击性行为问题进行反思、积极开展游戏训练等教育策略。

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简介：摘要：小学生在产生愤怒情绪时，往往不懂得处理与调节，而是采用暴力手段去发泄，甚至攻击他人、伤害他人。在小学阶段，合理引导、及时矫正孩子的攻击性行为有利于其今后的人生发展。作为班主任，应采用适当的指导策略教育学生学会管理不良情绪、及时纠正学生攻击性行为。

简介：摘要：攻击性行为是目前小学生中较为普遍的一种问题行为。小学生攻击性行为是小学生表现出来不健康的社会行为，不利于小学生未来的发展。通过学生小恒的案例，分析导致其击性行为的原因有多方面，对症下药——冷处理，及时干预其错误行为，实施感情联络，帮助其父母改善教育方式等方式，帮助学生转化其行为，同时总结经验，给同行一些借鉴。

简介：摘要：篮球运动是一项大众化的体育项目，我们了解到，体育包括三种形态，在这三种形态中，竞技运动是体育中最活跃、最有影响力的一部分。通过竞技运动，我们不仅可以观看到各种精彩的体育比赛，还可以从中学到相互理解、友谊、团结和公平竞争的奥林匹克精神。篮球竞赛在我们日常生活中处处可见，无论是大型的正规比赛还是在一些社会组织的业余比赛甚至在学校的“体育节”中，我们都可以看到篮球竞赛的身影，可以说篮球竞赛与我们日常生活息息相关。但是，篮球竞赛作为一种需要得出胜负的体育运动，不可避免的会在赛场上出现一些不道德的行为，篮球竞赛中的攻击性行为就是这样一种不利于篮球竞赛的不道德行为。因此，研究篮球运动中攻击性行为产生的原因以及如何降低篮球运动员攻击性行为的方法具有重要的价值。

简介：摘要：近年来，幼儿教育中的幼儿攻击性行为的研究开始被广泛地关注。本文就幼儿攻击性行为的成因从生理和社会两方面进行了分析，并基于幼儿德育生活化的视角提出了幼儿攻击性行为的有效控制的策略。在幼儿教育的探索中，可通过对幼儿生活环境、教育环境及家庭环境的有效干预实现对幼儿攻击性行为的适度干预及纠正，进而使幼儿的良好行为习惯得以养成。

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简介：摘要：学前时期是儿童神经系统迅速发展的关键期。这一时期的教育对儿童一生的发展起着重大的决定作用。学前时期良好的社会性发展对幼儿身心健康和其他各方面的发展都具有重要影响，但在许多发展落后的幼儿园，教师认识不到儿童社会性教育的重要性或者不重视儿童攻击性行为的干预方法，导致幼儿攻击性行为长期出现甚至影响一生。

简介：摘要：随着年龄的增长，学习内容逐渐复杂，很多学生进入到小学高年级以后，逐渐的产生了倦怠心理，出现了学习落后的现象。这种情况下，教师需要关注学生的心理状态，完成学生的心理辅导。出现学习落后的情况，对于学生的未来发展，存在着诸多阻碍，如果教师只是关注教学的任务量，忽视对学生的心理疏导，很容易导致学生落下的内容越来越多，最终身心俱疲、放弃学习。心理辅导对于学习落后的学生，具有深远的影响，能够帮助他们探索自身学习中的问题、了解自己学习落后的原因、调整他们的自我状态，真正的拓展学习空间，让他们重新建立起学习信心。本文从开设专门课程、融入学科教学方面，探索学生学习落后的心理辅导策略，优化辅导模式，剖析学生心理状态，围绕学生心理基础问题及原则，制定合理的应对策略。

简介：摘要：近年来，人们对心理健康的重视程度越来越高，小学生的心理健康发展也逐渐引起各界关注。小学阶段是学生接受义务教育的初级阶段，也是学生心理发展的重要阶段，小学教师要重视小学班级心理辅导，保证小学生的身心健康成长。本文将从营造和谐班风、开展心理健康教育活动、做好家校共育三个方面，谈谈小学生的班级心理辅导策略。

简介：【摘要】本案例是有关“逃避性自残”的个案辅导，学生孤僻偏激的个性和极其不配合的行为表现是这一类个案辅导的极大阻碍。此个案辅导主要选取冲击疗法，迫使导致强烈情绪反应的内部动因逐渐减弱乃至消失，过激情绪行为反应自行减轻乃至消除。这一方法的成功实施为后续运用认知领悟疗法对其进行深入心理辅导打下了坚实的基础，具有很好的借鉴作用。

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简介：摘要：一些父母双方，或父母一方，常年在外打工的儿童，被冠以一个非常悲情的名字“留守儿童”。“留守儿童”的“留守”，既是一种无奈，也是一种孤独。无奈与孤独，势必就会让留守儿童产生各种心理健康问题。如果教师不关注初中留守儿童的这些心理健康问题，那么，这些心理健康问题就会对初中学困生的健康成长产生各种不利影响。基于此，以下对初中留守学生心理辅导模式进行了探讨，以供参考。