简介：情境教育是著名儿童教育家李吉林老师历经30多年的实践探索,概括归纳出的一条促进儿童素质全面发展的有效途径。情境教育之核心概念'情境'的内涵是什么,情境教育之'情境'的分类体系如何,优化情境教育之'情境'的要点有哪些,本文就上述三个问题进行了阐述。

简介：关注人性善恶,就要关注人性善恶形成的情境。新近的实验和科学理论表明,美德是在规范性的指导下,在具体情境中表现出来。具体情境是规范与制度下的情境。在传统文化基础上注重新常态下的规范引导与制度建设,大力倡导践行社会主义核心价值观,严格履行新常态下的制度规定,加强道德文化环境建设,有助于伦理美德的形成。

简介：摘要随着新课程改革的进行，情境教学模式也逐步运用到了初中历史课堂教学中。这种教学模式不但适用性较强，还能够发挥很大的作用。初中历史教学中情境教学的优势是帮助学生理解历史事件，并能够帮助教师做好初中历史教学，使得初中历史教学的整体质量得以提升。

简介：

简介：在高中数学教学实践中,问题情境的有效创设,不仅是促使课堂互动的有效手段,也是培养学生问题意识、激发学生探究热情和集中学生学习注意力的重要途径,能够促进学生数学知识体系的有效建构.接下来将结合高中数学的教学实践,就高中数学教学中问题情境的有效创设策略进行探讨.

简介：本文从关联生活实际、课堂提问、教学设备以及教学目标四个角度来对初中生物课堂教学的情境创设进行了论述，希望能对当前初中生物教学的课堂气氛以及教学质量提升提出全新的研究角度与措施，推动其发展与变革。

简介：莱纳·弗斯特（RainerForst）是新一代批判理论的代表人物。他的政治哲学从分析英美主流理论开始,指出自由主义与社群主义之间的争论是因为正义情境上的不同倾向,并力图把普遍主义与情境主义结合起来。莱纳·弗斯特所提出的证成原则不仅是在阐述一种既符合普遍道德又满足特殊情境的规范性原则,而且也是在提出一种新的关于权力的正义观,一种在规范性原则基础上进行批判的新理论。

简介：过程是事物存在的方式,是事物运动变化的集合。现象学用"回到实事本身"和"生活世界"理论构建了实践的、注重过程的哲学致思旨趣,启示教育学要关注教育展开的过程。教育的过程现象学以意向的开启,情境中的生成为教育活动的核心,引导学生在特定的情境中自我建构与发展,形成过程论教育实践观。

简介：在小学语文阅读课堂上，做到情境相生，能让学生正确解读文本，获得深刻的情感体验。在教学中，教师要抓住文本的特点，通过“换位阅读，以情激情”“互动阅读，以意激情”和“延伸阅读，以境激情”等方式激发学生的阅读兴趣，引导学生进入文本情境，让学生在情境共生的境界中获得独特的阅读体验，构建高效的阅读课堂。

简介：当一名小学英语教师并非易事,尤其想成为一名出色的小学英语教师,那更是难上加难.不仅要挖空心思的想尽各种教学方法,还要配合以多种面部表情和言语动作.我认为情境教学法是提高小学英语教学活动质量行之有效的好方法,它把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实境中,使学生学于其中,乐于其中,感于其中.

简介：新课改要求新的课程改革对教师的教育观、观点，学生的学法等有了质的变化，既要求教师在传授知识的同时，又要注重学生能力的培养。因而作为教师在教学过程中要创设异样的教学情境，培养良好的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性。

简介：摘要音乐教育是审美教育，是以情感体验和形象思维作为审美的主要途径，它运用音乐艺术的感染力来激发学生的兴趣，陶冶学生的情操。通过教学实习我体会到，培养学生对音乐的兴趣、激发学生的想象力、强化学生的创造意识，有赖于美好的音乐素材，更重要的是丰富多彩的教学过程、灵活多样的教学方法和手段。

简介：本文从运用多媒体创设教学情境，激发学生的学习兴趣；从生活实践出发，以学生为本，创设教学情境；创设问题情境，激发学生的探究欲望和创造思维；利用社会热点问题，创设教学情境；转变观念，创新教学思路和教学方法，创设教学情境；优化课堂教学设计,创设教学情境六个方面结合笔者的教学实践，谈谈一些浅见。

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简介：设境是教师根据写作要求以及写作题目创设写作情境。境设得好能使学生写作运笔如飞，一挥而就。境设得不好则会事倍功半，打不开学生的思路，激发不起学生的写作兴趣。因此，设境是情境作文教学的关键。它使学生作文有内容可写、下笔有话可说。

简介：教学情境是指在课堂教学中,教师根据教学的内容和教学目标所设定的,适合学习主体并作用于学习主体,产生一定情感反应,能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。它虽不是整节课的主体,但它却在课堂教学中起着至关重要的作用。一段好的情境不仅是一节课的开端,也是学生集中精神、激发学习兴趣、调动学习的主动性、积极性、创造性的一种行为方式。他还是一节好课的亮点。一、游戏入手,激发兴趣

简介：摘要自《数学课程标准》要求让学生在生动具体的情境中学习数学后，教师在教学中都增加了“创设情境”这一环节。可是由于一些教师没有理解创设情境的最本质的思想和关键所在，在课堂上出现为情境而情境，无效情境泛滥的现象。其实，创设有效的教学情境，教师自身的素质是不容忽视的。

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简介：情境教学是从教学的需要出发,教师依据教材创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围,激发和吸引学生主动学习,以达到最佳教学效果的一种教学方法.情境教学必须从交际的情境出发,根据教材内容,在教学中应用实物模型、图片、投影、录音、录像等多种媒体,创设宽松、生动、有趣的语言环境,形成真实或模拟的语言应用场景,让学生如临其境,从而让他们在轻松、兴奋、愉快的氛围中学到知识,激发学生的学习兴趣和求知欲.