简介：作为一名校长,个人的成功和学校的成功究竟有着怎样的关系?周彬,一名长期执着于学校管理研究与实践的年轻学者,对此有着独到的见解:校长的成功,是校长个人的成功,衡量校长个人是否成功的标准,是看校长本人在学校管理岗位上的职业满意度和升迁速度;成功的校长,更多表现为学校组织的成功,衡量学校组织是否成功的标准,是看学校组织是否取得规模上的扩大或者质量上的提升。当然"校长的成功"与"成功的校长"有着千丝万缕的联系,之所以要将两者有意做一辨析,是希望校长都来思量"成功"的深刻内涵,并努力实现校长个人成功与学校发展成功的辩证统一。

简介：一、成功型校长的根本在于创新成功型校长就是那些办学取得成功的校长。如果我们对成功型校长进行一个总的概括的话,成功型的校长的本质就在于创新。一个校长若无锐意进取的意志和开拓创新的能力,他就不可能把学校带向成功。所以我们说,成功型校长的根本在创新。为了对成功型校长的品质进行深一层的分析,我们

简介：

简介：A校号称全市排名第一，可校长的位置因种种原因一直空缺。让L校长没有想到的是，局党委任命他为A校校长。面对这喜出望外的好事，他却有些忐忑不安。A校在全市的位置可是举足轻重啊!该校藏龙卧虎，校长走马灯似地换了好几茬都没“玩转”，自己“空降”到了那个人生地不熟的地方，结果会怎样呢？局长似乎看出了他的心思，意味深长地说你可以通过Z校长了解一下具体情况，

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简介：名校长是校长群体中的精英，具有不同类型和表现特点，他们的成功归于理念先进、人格高尚、能力出众等因素

简介：毫无疑问，校长对于一所学校的成功起着至关重要的作用，因为校长影响着教师，教师影响着学生，学生表现的优劣又影响和决定了一所学校能否获得成功。

简介：内容摘要：著名教育家陶行知老先生曾经说过，“校长是一个学校的灵魂”，他的教育理念，决定着学校的发展方向，素质高低决定着一所学校办学的成败。作为校长必须要有能吃苦的奉献精神，加强学习，提高自身修养和素质，把以人为本的教育思想贯穿于整个学校教育教学活动的始终，不断深化学校内部改革，健全各种规章制度，做到人性化管理、精细化管理，这样坚持下去，我相信自己一定会成功转型为一名合格的小学校长!

简介：在当前实施科教兴国和科研兴校的新形势下，中小学校长应该从经验型向学者型、研究型转变。然而，现实中，我国不少中小学校长属于应酬事务型、经验型的居多，研究型、学者型校长偏少，这是值得我们注意的。

简介：“一位好校长就是一所好学校”，这是教育界所认可的观念。“教学质量是学校的生命线”，已经成为校长们的共识。在校际竞争日益激烈的今天，校长们都高度重视提升学校教学质量，并以各种方式对学校教学质量进行监控，对教师教学进行指导，对课堂教学进行评价。然而，有一个无法回避的事实，那就是通过大量的教学监控和指导，相当一部分学校的教学质量提升并不明显，甚至出现倒退。对此，部分校长百思不得其解。

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简介：伴随着基础教育课程改革和学校管理体制改革的深入，教育内部对育人观念、育人方法、育人手段等基本问题进行了深刻反思。所有这些都要求学校管理模式要适时进行新的调整，校长负责制的内涵也必须随之进行丰富与提升。

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简介：当今，人类社会处正在知识化、信息化、科技化、国际化的新世纪。新的时代、新的教育呼唤着人文型管理的中小学校长。笔者在校本管理实施和新课程改革的进程中，通过大胆探索、努力实践，逐步摸索出了以人为本的“人文型”管理风格，学校管理要“目中有人”，发挥情感的亲和力与凝聚力，营造博爱的高品位文化氛围，促进了学校的自身发展，创出了学校的办学特色，提升了学校的办学水平。关键词校本管理以人为本人文型风格中图分类号C633文献标识码A文章编号1672-691x（2010）04当今，人类社会处正在知识化、信息化、科技化、国际化的新世纪。新的时代、新的教育呼唤着人文型管理的中小学校长。现代中小学校长主要面临以下三个方面的挑战第一，校长要从管理学校转向领导学校。随着校本管理的全面实施，中小学校长不仅是学校的管理者，更应该是学校的领导者，必须具有战略眼光，能认识周围环境，学会积极管理，善于沟通思想，善于开发人力资源等。第二，校长要从适应传统教育转向创新教育。以传授知识为主的传统教育必将被创新式的现代教育所代替。面对创新教育的竞争，校长必须具有开拓创新的精神和能力，不断地超越自己和他人。第三，校长要从自我封闭转向自我发展、适应变革。现代教育要求校长不断学习，加强自我修炼，从思想、观念、知识、技能和心理素养等方面适应时代变革和科技发展的要求。总之，校长是学校的质量和效益的关键，校长素质的竞争，实质上是办学质量和效益的竞争。只有高素质、现代化的校长才能办出高质量、现代化的学校。但是，不同的管理风格和方式会形成不同的管理效果。在全面实施素质教育和新课程改革的过程中，着力实践有利于实现学校教育目标和形成学校特色的校本管理风格，是每位校长必须理性思考的问题。笔者在校本管理实施和新课程改革的进程中，通过大胆探索、努力实践，逐步摸索出了以人为本的“人文型”管理风格，促进了学校的自身发展，创出了学校的办学特色，提升了学校的办学水平。“人文型”管理风格，是一种“德治”与“法治”相结合的管理，是以人为本的管理。人是管理的核心，仅用严格的制度去管理，虽然体现了科学管理的规范性、实效性，却忽视了人的个性需要，甚至扼杀人的创造性。“人文型”管理也讲个人权威，但这种权威是建立在校长个人人格魅力基础上的权威。它也讲法规，但强调法规是为人服务的。这种管理风格尤其讲管理文化，强调人的观念和情感在管理中的作用。“人文型”管理既重视人在管理过程中的能动性，又重视人在管理过程中自身的完善，人既是管理的出发点，也是管理的归宿。在实践并形成“人文型”的管理风格时，其具体举措是一．学校管理要“目中有人”。学校管理的主要对象是“人”和“物”两大类。在处理两者关系时，必须坚持“先人后物”的原则，不能“先物后人”，更不能“见物不见人”。“人文型”管理风格要求校长始终把人作为管理的主要对象和管理的最重要资源，尊重人的价值，全面开发人力资源，以谋求人的全面、自主、和谐发展为最终目的。因此，作为学校校长，要将“人文型”管理思想渗透于学校管理的各个方面。如，在考虑校园环境建设时，对图书馆、实验室、电脑房等学校资源的管理，是只把东西看管好的“看摊儿”式管理，还是利用其资源及设备充分为师生服务——前者就是“见物不见人”，而后者就是以人为本。“东西用坏了不可惜，放坏了可惜”，这应该成为对教学设备管理的一条原则。又如，教学中如何处理教材、教学内容与学生的关系，也同样有个是否“目中有人”——以人为本的问题。学校教育中，如何看待学生与分数的关系，也有一个正确处理“人”和“物”关系的问题。在两者发生矛盾时，宁可牺牲一点“物”（分数），也要保护“人”（学生）。这就是“目中有人”。二．发挥情感的亲和力与凝聚力校长必须重视情感在管理中的巨大作用。在一所学校中实践和培养“人文型”管理风格，就要以学校为本，学校要以教师为本、以学生为本，学校管理应体现人文关怀。然而人是有情感的，情感在人的工作和生活中有特殊的作用。有了情感才能有同情、有理解、有爱心、有热情，它在学校这样的集体中能起一种亲和与凝聚作用。1、学会尊重。有句名言说得好“尊重不是人给的，是自己挣来的”。对于中小学校长来说，要想让教师和学生尊重你，你一定首先要尊重每一位教师、学生。要有“尊重也能提高教学质量”的意识。校长与教师在政治上和人格上是平等的，校长同教师之间除了是领导与被领导的关系外，更是同事的关系、朋友的关系。因此，校长要尊重教师在学校中的地位，强调发扬教师在学校教育和管理中的主人翁精神；尊重教师的创新精神，鼓励和支持教师的教育创新；还要尊重教师的自我完善要求、完善知识能力的要求等。2、学会宽容。校长要“严以律己，宽以待人”，只有宽以待人，才能够有包容，教师才有“安全感”，才能形成比较宽松的学校环境，才有民主的气氛，学校才有生气、才有活力。这里所说的“宽”是指对人不能求全责备；是指要宽宏大量、有气度，容得下他人的批评和意见；要不计前嫌，特别要像善待普通人一样善待曾经错误对待过自己的人。3、适时激励。校长要重视激励的管理功能，因为人的需要既有物质方面的，又有精神方面的，所以激励也有物质的激励和精神的激励。对于教师来说，在物质待遇得到基本保障之后，更看重的是精神的激励。校长要注重在“人文型”管理中适时采取目标激励、信任激励、肯定激励、表扬激励、物质奖励等，最大限度地调动广大教职工的积极性、主动性和创造性。4、无情制度，有情关怀。校长是学校的“灵魂”，校长的品质、才华、作风、境界对教师的影响甚大，孔子曰“其身正，不令而行”，所以校长必须严于律已、以身作则，凡是要求教师做的自己首先做到。坚持与教师一起值班，在值班的过程中适时与教师交流，倾听他们的心声，了解他们的困惑，同时把学校的办学理念渗透下去，又给予他们必要的关心，关怀。老师们都说中午不休息值班是虽辛苦，但有学校的理解和关怀，看到学生逐步养成良好的习惯，值得。三.营造博爱的高品位文化氛围“人文型”管理风格体现了校长特别注重学校的管理文化，倡导博爱思想，重视营造高品位的文化氛围。博爱是一种崇高的思想品德。博爱就是要爱人、爱群、爱物以及爱一切美好的东西。“爱人”，既是一种传统精神又是一种现代精神。它是现代人文管理的核心精神，是学校管理人性化的集中体现。“爱人”就是要爱学生、爱教师、爱同事、爱周围所有的人；“爱人”还要爱惜人的才能，要知人善任，用人之长、避人之短，充分发挥人才的作用。校长要强调学校领导班子（包括校长自己）每个人都不是完人，但每个人都有自己的长处，各自发挥长处，班子就可成为一个较为完美的班子，这就像唱京剧一样，有了好的生、旦、净、末、丑，才能唱一出“龙凤呈祥”的好戏。“爱群”，就是要爱自己归属的大集体和小集体（即学校、年级组、学科组），并为之作出贡献。“爱物”，就是要爱惜人类的劳动成果，爱护环境、爱护自然。一切美好的东西都具有真、善、美的属性，所有爱一切美好的东西就是爱真、善、美。“人文型”管理风格常常体现出把“爱生”作为师德规范的核心要求。“爱生”就是要爱所有的学生（包括差等生），就是要满足每一个学生的需要。任何一个学生都需要引导，需要鼓励，需要呵护。校长要在校园里倡导“视学生若儿女”的精神和“爱心育人”的思想，关爱每一位学生的学习、进步和成长。因为爱心育人和建立良好的校园人际关系，是学校文化建设的灵魂；教育就是爱，爱就是教育；只有在爱心育人、爱满校园的环境中，在民主平等师生友好的氛围下，学生的个性、情感和人格才能真正得到健康良好的发展。这就是学校博爱的“人文型”管理思想的体现。办好中小学教育，要靠广大教师，更要靠教师的领班人——校长。从某种意义上说，一个好校长就是一所好学校。这就是说，教育方针政策确定后，并在必要的外部条件如校舍、设备、资金投入、师资等一些条件具备以后，校长便是决定的因素。这是因为在办学过程中，校长处于学校管理的核心地位、主导地位、决策地位，校长的思想、行为和作风在学校工作中影响全局。因此，做一个校长很不容易，做一个有实力的校长就更不容易，我们要带好头，建立一支政治强、作风正、懂教育、善管理的干部队伍，齐抓共管，要树立全心全意为学校服务的意识，要办好学校，管好每一个班级，教好每一个学生。要在大面积提高教育质量的前提下，促使学生的素质和谐发展，培养学生良好的个性，让新世纪中华人民共和国的基础教育出现一个崭新的面貌。

简介：在当前实施科教兴国和科研兴校的新形势下，中小学校长应该从经验型向学者型转变。然而，在现实中，我国不少中小学校长处于应酬事务型、经验型的居多，研究型、学者型校长偏少，教育思想观念落后者居多。严重地制约着素质教育的实质性进展。

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简介：上海阐北八中原是阐北区一所薄弱学校,生源很差.在阐北八中校长刘京海十多年的努力下,通过帮助学生成功、组织学生尝试成功和让学生争取主动成功的方法,使这所在生源和师资不变的条件下的学校产生了翻天覆地的变化.该校毕业生合格率从仅为30%到毕业生合格率、优良率、升学率均为100%.为此,"成功教育"的经验不仅得到国家教委的高度重视,而且也得到了李岚清副总理的充分肯定,并要求全国推广"成功教育".学生的成功,离不开教师的培养.那么,刘京海校长是怎样建设一支与"成功教育"相匹配的教师队伍呢?对此,笔者带着疑问对上海市优秀校长刘京海进行了访谈.

简介：美国哈佛大学校长活动中心在其指导思想中明确提出：“校长是学校质量和效益的关键”；“校长角色、校长工作的性质和学校的环境正处在迅速变化之中，变得越来越复杂，问题越来越多”；“校长需要有机会进修提高，和就职前一样，校长也有个人发展和专业发展的需要，和其他专业人员一样，校长也应该终身学习”。

简介：相当长一段时间以来，我们比较强调在中小学培养专家型的校长，重视校长教育教学理论的积淀和教育教学能力的培养，重视校长做研究，做学问，著书立说，使校长成为教学方面的专家、学术上的权威。在这个培养目标的指导下，的确涌现出一批专家型校长，推动了教育的发展。但是，校长本质上是一个管理者，