简介:技术在其产生之初就与人的生活紧密相联,几乎涵盖生活的方方面面,从而在一定程度上等同于人的生活;然而在其发展历程中与生活渐行渐远的同时也让生活的技术化程度越来越高,一旦现代技术成为人们改善生活的一个不可或缺的物质手段、成为一种高高在上的操控人的独立力量,生活就完全地技术化。在生活技术化的进程中,一方面人们可以通过技术的便利来改善生活的质量和丰富生活的内容,另一方面人们也面临着生活无意义与人生无价值的生存论困境。基于生活的多维性与技术的二重性,技术的功能定位必须服务于生活的价值旨归,生活的终极关怀必须眷顾技术的良性发展,生活技术化的同时也必须进行技术的生活化。
简介:[摘要]课程标准明确提出:各科教学要联系学生生活和社会实际。小学信息技术学习也应是与学生的生活紧密联系的。在小学信息技术课堂教学中引用生活化的方法,不仅能够改变信息技术教学脱离实际、缺乏现实感的劣势,而且能够让学生在信息技术学习中回归生活,认识到学习是为了将所学知识应用于生活。
简介:摘要:生活是数学的大课堂,生活的斑斓色彩与数学的魅力交相辉映,使学生学到了富有真情实感的、能动的、有活力的知识。但需要注意的是,走进生活学数学绝非到生活中放任自流地学数学,而要充分发挥课堂主阵地的作用,重在数学与生活的有机结合。惟有这样,才能将《数学课程标准》的有关精神落到实处,更好地通过数学课程的学习来促进学生的发展。关键词:学习兴趣数学乐趣数学价值数学作为一门学科,从它产生的那一日起,就与生活紧密的联系在一起。古人结绳记数为的是要知道生产与生活的数量;几何学在埃及的萌芽是为了解决尼罗河流域的土地测量问题;我国秦汉时期的数学著作《周髀算经》和《九章算术》,都是当时数学家解决生产和生活中数学应用问题的成果汇集。因此,引领我们的学生走向生活,用他们的慧眼去发现隐含在我们身边的数学,并用智慧的大脑尝试解决生活中的问题,是为人师之责任。但是,很多教师只是忠实地教数学,很少讲知识的来源和实际应用,即使是应用题教学,也缺少了“应用味”。学生们是听数学、练数学,只在课堂内、考试时感到数学有用,而走出教室、离开考场,几乎感觉不到数学的存在。学生在长期按书本学数学的训练中,虽然能达到熟练掌握各种题目的解题技能、技巧,但是却不关心数学对于生活的意义,不善于发现生活中的数学问题。虽然培养出了少数的解题能手,而对于那些中等和学习困难的学生在一堆反复操作的数据面前……