简介：

简介：生成语法和认知语法都反对行为主义的语言观,充分认识到认知与语言密切相关,但二者还是有很大的差异.文章从哲学和心理学基础、语言共性论、语言研究的途径以及语义的地位等四方面将生成语法与认知语法进行了比较.

简介：<正>1980年苏联莫斯科教育出版社出版的茹可夫编《俄语学生成语词典》,较之过去的成语词典有所改进,有新的特色。这部词典是以苏联中学高年级学生为对象编写的,因而注意于条目的精选、释义的简明通俗、例证的科学性和典范性。它对语法和修辞标注得相当详细,

简介：摘要：本文从理论语言学研究的三个核心问题出发，着重对比生成语法与认知语法在语言研究方面之异同，以解初学者对二者的困惑。本文另介绍了对认知语法的基本认识以及一些疑问解答，以加深初学者对认知语法的认识，进一步激发其学习与研究理论语言学的动力。

简介：摘要：本文梳理了不同理论方法视角下的领主属宾句中非宾格动词带宾语结构的生成机制。领主属宾句结构的生成形式主要有三种观点：领有名词移位说、话题结构说以及轻动词分析法。目前语段理论是分析汉语领主属宾句生成机制的一个新趋势所在。语言学理论的研究与汉语领主属宾句的研究是一种良性互动关系，可以互相促进彼此的研究发展

简介：在新课程理念下，如何使语文教学的课堂生成更加精彩纷呈？在充分进行课堂预设的前提下．课堂生成时，语文教师灵活地捕捉课堂中的生成资源，善于抓住课堂中“偶现”的教学契机，进行有效的课堂组织，从而使我们的语文课堂达到高潮、高效．进一步完成我们的课堂目标和语文教学学科目标，促进学生的综合发展与健康成长。

简介：长期以来，转换生成语法的实践功能因其理论的光辉而被遮盖在阴影之下。专家学者中很少有人认真或深度关注过语法的可转换和可生成原则对于英语学习者的实践作用。从探讨该语法理论的哲学归属到该理论在语言运用中的哲学指导，研究者和学习者都要给予充分的认识和理解。

简介：乔姆斯基的转换生成语法（TG）和菲尔默的格语法（CG）是当代语言学界有重大影响的语言学流派.本文试图从语言的性质,语言学家的任务,研究方法和在语言教学中的应用这四个方面对这两大流派进行对比研究,加深人们对两大理论的理解.

简介：生成语法认为,语言研究应该将人类语言的共性以形式化的方式表达出来。然而自然语言的语义在许多情况下都是模糊的,具有歧义性,难以做到准确的说明。已有的文献中真正涉及消除歧义的研究并不多。根据歧义的来源将歧义句分为＂的＂字结构歧义、移位造成的歧义和逻辑歧义三类,并提出采取不同的手段消除歧义。它们不仅有助于消除书面语的歧义,推动人工智能和机器翻译的研究和开发,而且能更好地服务于对外汉语教学,提高人们的语言应用能力。

简介：“领有名词的提升移位”问题是现代汉语语法研究的一个热点，语法学界应用不同的理论提出了不同的分析模式。但是无论是“领有名词的提升移位”说、“格传递”说还是“特征核查”说都存在不同程度的缺漏。在前人研究的基础上，尝试在生成语法的框架下对这一问题提出新的分析。认为S-结构“张三掉了两颗门牙”有着不同于“张三的两颗门牙掉了”的D-结构。“张三”并非从名词性短语“张三的两颗门牙”中移位至主语位置获得主格。这里应该存在一个表示“致使”义的轻动词（lightverb），正是这个轻动词给“张三”指派了“经历者”的题元角色。

简介：

简介：乔姆斯基的转换生成语法是在批判结构主义语言学局限性基础上提出,并在补充语义学理论的同时加以完善的,它具有自身独特的理论特征。因此,对转换生成语法"普遍语法规则"的语言特征、"天赋假设"的习得特征以及"深层结构"的语义特征进行分析,诠释转换生成语法在解释人类语言习得机制的独特价值,显示出这一理论在语言学领域的重要性。

简介：

简介：生成语法理论以语法为核心把语言视为一个认知系统，因此非常适宜于失语症患者句法障碍的研究。本文从语言的理解和产出两个方面，全面评述了该理论在失语症患者句法障碍研究中的应用，介绍了用以解释患者语言理解中句法障碍的语迹册3除假说和双重依赖性假说，以及用以解释患者语言产出中甸法障碍的特征删除假说、可解释性特征损伤假设和时态表征不足假设，并在此基础上对该领域今后的研究方向进行讨论。

简介：摘要

简介：摘要：小学语文教学是培养学生语言文字运用能力、提高综合素质的重要环节。在当今社会，有效的语文教学不仅仅是传授语言知识，更需要注重培养学生的语言表达能力、沟通能力和创造能力。因此，制定科学合理的语文教学策略，全面提升学生成语运用能力，已成为当前语文教学改革的重要课题。

简介：

简介：词组中词与词之间的句法关系在传统语法中通过词尾、虚词、词序、语调来体现，在生成语法中通过倒立树状图来体现。本文通过对比传统语法的词组与生成语法的词组找出它们之间的异同点。

简介：摘要：中华传统文化历经千年的沉淀，给我们留下了许多宝贵的财富，有韵味深厚的诗词，有描绘世间万物的名著，也有蕴含典故的成语，学习成语不仅仅是为了学校的要求，还是为了培养学生的语言能力。积累成语的过程中教师不仅仅要关注学生学习的成效，还要关注学生学习的过程，让学生对成语发自内心地感兴趣，这样的成语积累才会给学生带来更为深刻的影响，提高学生的语言表达能力以及增强学生的文学素养。

简介：本文探讨第一语言语感及英语语感的内容，以生成语法理论为基础提供一些对中国英语学生进行英语语感测定的类型和方法，包括“补语-附加语”类、“选择性限制”类、“语义角色论”类、“移动条件”类、“管约论”类以及“格理论”类等语感测试的类型，为研究英语教学的语感测定提供一个新的思路；