简介：众所周知，美国是举世公认的教育大国，其高等教育很久以来就为世人所称道，吸引无数异国学子前往留学深造。然而有人却认为美国的基础教育同样值得称道。

简介：美国作为当今世界上最具实力的国家，一直重视教育的发展，把教育作为立国之本。美国人对自己的基础教育质量也十分不满意，批评声音一浪高于一浪。事实到底如何？美国基础教育正面临什么样的问题呢？应该如何把握和认识美国基础教育呢？特点和优势又是什么呢？美国基础教育有三大特点值得注意：一是多元化的体系；二是灵活、自由、充满选择性的机制；三是全人教育的理念。

简介：对于我们，美国充满了神秘，而美国的基础教育，更是蒙上了一层神奇的面纱。借访美之际，我在悄悄地搜寻着美国基础教育的迷底，而一旦揭开，所感、所思便油然而生了。不是吗?

简介：摘要党的十八大报告中提出，把立德树人作为教育的根本任务，在2020年我国全面实现小康社会的目标时，我们的国民具应该具有怎样的素质，这是我们教育工作者目前重要的任务之一。通过在美国学校为期两个月的实地考察学习，使我深深地感受到，美国基础教育的德育虽然基调不高，却效果甚佳，深受启发。本人结合自己在美国期间考察学及交流所得，谈谈美国基础教育的德育基本特点及对我们的启示。

简介：1983年里根政府发表了《国家在危机中》（ANationatRisk）报告书，告诫大家要保证美国的教育不能落后于其他国家。2001年，小布什总统通过了《一个都不能少法案》（NoChildLeftBe-hindAct），2009年7月，奥巴马政府宣布了《力争上游》（RacetotheTop）计划。

简介：文章论述了美国基础教育在办学自主性、管理体制、教学方法及环境教育因素的影响等方面的特点，结合我国基础教育的现状加以分析、比较，提出了借鉴与思考

简介：进步主义与要素主义是美国基础教育改革的两种重要教育理念，都对美国基础教育改革实践产生了重要而深远的影响。美国基础教育学生学习负担改革理念与措施鲜明地体现在进步主义与要素主义两者在努力与兴趣、纪律与自由、种族经验与个体经验、教师与学生、逻辑组织与心理组织、学科与活动、长远目的与直接目的等方面存在的分歧之中。从中我们不难看出二者之间在学习负担轻重问题上的对立的观点：一方要求努力、纪律、种族经验、教师、逻辑组织、学科、长远目标；另一方则持相反意见，两者形成关于学生负担的对垒之阵。

简介：美国基础教育课程改革的进展情况和遇到的问题，使人们对课程改革的实施有了几点更明确的认识。其中，一课程改革的有效实施需要一个过程，需要较长时间的持续努力，不能期望在两三年间毕其功于一役，欲速成则不达，还需做长期的规划与准备。

简介：20世纪80年代以来,美国基础教育课程进行了重大的改革,首先是统一核心课程,设立课程标准;其次是课程结构的变革;其三是在课程改革中表现出的几个主要特点:课程的综合化、个别化、实用化等.

简介：最近读了王红、吴颖民两人合作的《美国基础教育的再认识》一文。文章的观点很有见地,对改变我们的思维方式和建立科学辩证的自我认识,对深化教育改革都很有参考价值,同时也引发了我的一些新认识。

简介：为提升教育质量，美国联邦政府从20世纪80年代开始不断加强学业标准体系与测评系统的建设，并依据测评结果进行学业问责。在经历了《不让一个孩子掉队法》将教育问责推向改革顶峰后，美国基础教育学业问责制度趋于完善，其固有的构成要素与措施逐渐明晰，从实施流程上可划分为渐趋统一的学业标准体系、完备多元的测评系统、全面规范的报告制度以及责任共担的奖惩措施。

简介：美国教师薪酬制度近年不断改革,已经由单一工资制向多元薪酬制过渡,开始对工作条件、工作岗位、教育程度、工作年资及工作绩效做综合考评.美国基础教育教师薪金的特点主要表现在四个方面,即:1工资的来源与管理;2工资结构;3工资的级差与激励;4工资制度和法规.美国的这些制度对我们具有许多启示和借鉴意义.

简介：2011年4月26日，美国联邦教育部发起基础教育改革的“绿丝带学校项目”。该项目由联邦、州政府和地方政府机构，以及其他专业组织共同参与和设计。“绿丝带学校项目”评选旨在奖励那些在健康教育、环境教育、学校建筑等方面卓有成效的中小学校。美国联邦教育部制订了“绿丝带学校项目”的领域标准框架：减少环境影响与代价、改善师生的健康与福祉、提供有效的环境与持续教育。“绿丝带学校项目”是美国联邦层面的一个综合改革项目，致力于学校的可持续发展。

简介：基础教育是造就人才和提高国民素质教育的奠基工程,提高基础教育质量是完善教育的核心.美国作为当今世界头号经济强国,在其强大的经济实力背后,有着发达的教育体系作为支撑.课程体制作为学校教育体系的核心既影响着教学质量,也直接关系到国家的未来与社会的发展趋势.通过美国基础教育的课程开发主体、课程设置、课程内容及课程评价四个方面阐述美国基础教育的课程特点,并揭示课程特点背后的价值取向,探讨美国基础教育注重个性发展的培养目标,可以深化对我国目前重视整体而忽视个性的教育局限性反思,并发现一些值得反思的基础教育改革取向.

简介：

简介：摘要：英国的基础教育闻名于世，仅6,000万人口的英国就诞生了100多位诺贝尔奖获得者，这与其鲜明的教育特色和先进的教育理念密不可分，这些特点和理念对中国的基础教育改革有着重要的启示作用，值得我们关注与借鉴。

简介：20世纪美国基础教育改革政策的制定与实施受到了多种因素的制约,其中主要是政治体制、国际竞争、教育观念以及教育团体等方面因素的制约.探讨20世纪,尤其是二战后制约美国基础教育改革政策产生与发展的各种社会因素与教育因素,不仅有助于我们理解国外教育政策产生与发展的复杂性,而且对我们思考如何才能制定合理可行的教育政策也将有所启示.

简介：简述了第二次世界大战结束以后美国围绕基础教育进行的几次重大教育改革的历史背景、目的、内容及实施措施。在此基础上,探讨当前我国进行的以实施素质教育为指导思想的基础教育改革所应认识到的几个问题。

简介：培养什么样的人1．“智慧的学生”胜于“聪明的孩子”美国的学校教育注重培养学生的智慧。他们认为，知识可以自己掌握，而智慧需要培养。而中国教育重在培养“聪明的孩子”，“聪明的孩子”和“智慧的学生”有如下本质区别。

简介：20世纪80年代以来，美国基础教育课程进行了重大的改革，并在改革的整个过程中始终以公平和效益为其基本的价值和目标取向。分析20世纪80年代以来美国基础教育课程改革的目标和理论基础，回顾美国各个历史时期基础教育课程改革的政策与措施的演进过程，将有助于把握美国基础教育改革的基本特点与走向，而且对我国目前的基础教育课程改革也会有所裨益。