简介：摘要《全日制义务教育美术课程标准》中提出，美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界。

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简介：【摘要】新课标强调对美术课程资源的开发利用，以培养学生对本土艺术的热爱，传承地方文化，如何有效地开发利用地方美术课程资源，使地方美术资源走进初中美术课程，提高美术课堂教学实效，提高学生的艺术修养。

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简介：摘要一堂高质量的美术课必定是各科知识的融汇贯通，让各种知识在美术课堂上交汇、融合、升华，为提高美术教学质量服务。美术与文学、历史、音乐、哲学、科学等学科有着千丝万缕的关系，在美术课上要将各科知识有效整合，开拓学生视野，陶冶情操，使之树立正确的审美观、价值观，促进其全面发展。

简介：江苏省中小学的美术课程改革是依据国家《基础教育课程改革纲要（试行）》《普通高中课程方案（实验）》和《义务教育美术课程标准》《普通高中美术课程标准（实验稿）》的精神实施的，改革使得江苏省中小学的美术课程改革、美术课堂教学、美术实践活动、校园文化建设呈现丰富多彩的局面。2005年随着江苏省第二批进入全国课程改革实验，江苏省的高中美术课程在教育观念、教学模式、教材内容、教学方法、教学资源新等方面发生了变化。

简介：【摘要】教育即生活，生活是艺术的源泉，因此美术教学要紧密结合学生的生活实践，贴近学生的知识背景，将美术与学生的生活学习及活动联系起来，即美术课程校本化、生活化，充分开发与利用生活中的资源，实施自然、人文、网络美术教学资源，探索农村学校与城市学生能有效地同步发展的切实可行的措施，把美术与生活联系起来，可以营造广阔的美术教学空间，从而激发学生的学习兴趣，促进学生整体素质，多远智能的主动发展。

简介：教学目的与要求．少儿转折班的素描基础训练首先会从静物写生入手，当学生初步掌握了蔬果静物的形体特征，质感与明暗的表达技能之后．教学的重点便很快地抽离了一味停留在对客种传统的素描教学程序，而让学生进入了联想思维训练的全新体验之中。

简介：摘要 : 在中职美术课程 教学中，每个老师都会深刻地感受到评价对激励学生学习兴趣、提高素养等方面起着重要的作用。可以说，高质量的学习评价体现的是一种教育艺术，也是对学生进行审美教育的良好契机。评价在美术课程的教学中有着很好的激励作用，它可以充分促进学生的全面发展，是美术课程不断发展的重要环节。重视以学生为主体，将总结性评价和过程性评价有机结合起来，采用多样的评价形式，能大大提升学生学习美术的兴趣。

简介：广元地处秦巴南麓,素有＂三国重镇＂＂女皇故里＂＂红色老区＂之称,拥有渊远流长的文化辉煌。千年历史承载着深厚的文化底蕴和闪耀着先辈聪明才智的民间传统文化,无疑是我们美术课程资源的珍贵宝藏。为了更好地开掘＂川北民俗＂中的美术元素,提升学生的艺术修养,我们立足川北特色的民俗资源,加大美术课程的开发力度,彰显出了美术课程的独特魅力。

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简介：一、纸浮雕的课程特点纸浮雕是用不同纸张在一个平面上粘贴成有层次的凹凸的浮雕。纸浮雕课是学生非常感兴趣的学习内容。其用材简便、制作容易，有较强的立体效果与装饰效果。纸浮雕课程具有以下几个特点：

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简介：摘要：现代教育注重对学生进行核心素养能力的培养，美术作为重要的艺术课程，承担着重要的教育责任，对学生的全面、个性化成长有着积极作用，美术教育也是激发、培养、提高学生创新能力和实践能力的重要途径。基于此要求，教师要不断地创新转变自己的教学理念和教学方法，在实践中能够合理、灵活地运用项目化学习的教学方法，从而达到美术核心素养培养的目标要求，同时促进学生能力的全面发展。

简介：摘要：美术作为基础教育课程改革领域的重要组成部分，是一门体现教育学、心理学、文化学等学科交叉发展的学科。它通过将知识、技能、过程与方法等进行综合，使学生在一定学习领域中获得全面发展，美术课程为教育发挥着重要作用。美术教学论在中国已经应用了很长一段历史，对于美术教育和教学领域有着举足轻重的作用。当然，每一门学科都需要不断的向前进行探索。那么我们教育者也就应该在学习上不断向前探索，如何运用好美术课程与教学论来指导课堂教学已经成为一个重要课题。

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简介：在学校教育中,课堂中的德育渗透又成为德育的核心和关键环节。德育教育不仅是思想品德教师的责任,它贯彻于每一个学科,贯穿在课堂的始终,德育教育是在潜移默化中进行的。在美术课程中,德育内容往往不会明显地出现在教材的文字表面,需要我们用自己的观点挖掘深层的内容。

简介：在传统的学校课程教学体系中，提高美术课程质量、丰富美术课程的方法，一般不外乎是发掘本校教师的课程设计、执教能力，或者请外聘教师开发课程；学校也难免有文化课教师兼职、兼课的现状。由于教师的专业特长各不相同，在美术教学活动中，往往会产生教学短板现象——即使同为美术院校毕业的教师，由于专业和特长的不同，绘㈣技能也各有侧重；

简介：本文从课程性质、地位、教学基本情况与存在问题困难等几个方面阐明了园林美术课教学改革的背景,以任务驱动法、学生为中心从课程目标、课程教学内容、教学手段等方面提出了改革措施与建议,以及介绍了园林美术课的教学改革的具体做法。