简介：摘要： 目的：利用接纳承诺团体辅导的方式降低职校学生的高考试焦虑水平，以期提高学生的学业成绩。 方法：将高考试焦虑的学生随机分组，对干预组进行为期8周的接纳承诺疗法团体干预，对照组不干预，之后比较两组的考试焦虑水平和学业成绩。 结果：干预组学生考试焦虑水平比对照组学生下降的多，两组都处于焦虑良好程度的水平，干预组学业成绩也比对照组学业成绩下降的慢。 结论：接纳承诺疗法能降低职校学生的考试焦虑，但是通过考试焦虑水平的降低去进一步影响学生的学业成绩则需要进一步探讨。

简介：

简介：接纳承诺疗法（AcceptanceandCommitmentTherapy，ACT）作为第三代行为主义疗法之一，以其独特的理论导向风靡国外心理治疗行业。同时，国外的众多实证研究也证明ACT的疗效显菩。

简介：摘要接纳与承诺疗法是第三代行为疗法中的典型代表，与源自东方哲学思想的森田疗法有许多互通之处。两者均已证实在精神心理科临床方面有明确的治疗效果。本文从阐述两种疗法的理论基础、操作流程、适应对象等方面出发，以探讨一种临床上的整合式思维。

简介：摘要边缘型人格障碍(borderline personality disorder，BPD)以情绪调节、人际关系、自我形象和冲动控制不稳定为主要特征，是一种发病率高、死亡率高、治疗难度大的精神障碍。该疾病治疗主要以心理治疗为主，但目前主流的心理治疗如辩证行为疗法(dialectical behavior therapy，DBT)都存在一定局限性，因此有必要寻找一种更加方便有效的治疗方法。接纳承诺疗法(acceptance and commitment therapy，ACT)作为第三代认知疗法中的代表疗法，旨在使个体接纳无法避免的痛苦，发现自身价值所在并承诺行动，最终提高心理灵活性过上富有意义的生活。接纳承诺疗法目前已被应用在多种精神障碍的治疗中，且疗效显著。文章通过阐述边缘型人格障碍的发病机制及接纳承诺疗法的理论模型，分别从接纳承诺疗法的病理模型和治疗模型分析了接纳承诺疗法干预边缘型人格障碍的合理性和可行性。最后综述了近年来接纳承诺疗法治疗边缘型人格障碍的研究结果，结果表明接纳承诺疗法为边缘型人格患者的治疗提供了一种有希望的方法，但还需要更多的研究来证明它在边缘型人格障碍群体中的使用及其具体的作用机制。

简介：摘要 目的 探讨对于精神发育迟滞病人采取团体接纳承诺疗法治疗后对患者认知功能的影响。方法 回顾分析以2020年4月至2021年8月间在我院进行精神发育迟缓治疗的患者中选取46例作为本次研究的对象。按患者来院治疗的时间顺序，将患者们平均分成两组，即研究组与对比组，每组人数各为23人。对比组患者：采用常规的治疗模式进行康复治疗；研究组患者：采取团体接纳承诺疗法进行康复治疗，观察两组患者治疗后的认知功能、依从性以及简明精神病量表。结果 采用团体接纳承诺疗法治疗的研究组患者，其认知功能依从性、住院等指标均优于对比组患者，(P＜0.05)。结论 对于精神发育迟缓患者，采用团体接纳承诺疗法治疗后，患者的认知功能有显著的提高。

简介：[摘要] 目的：探讨接纳承诺疗法在难治性面瘫患者的应用效果。方法：将62例难治性面瘫患者按随机数字表分组法分为对照组和观察组各31例，对照组采取针刺治疗与常规护理；观察组采取在对照组基础上接受接纳承诺疗法干预，对比两组患者的心理灵活性与焦虑情况、面肌功能锻炼的依从性。结果：观察组干预后心理灵活性、焦虑自评量表得分得分均低于对照组，面肌功能锻炼依从性高于对照组，两组比较差异有统计学意义（P

简介：为了考察中学生考试焦虑与自尊、一般自我效能感及自我接纳的关系。采用考试焦虑量表、自我接纳量表、自尊量表、一般自我效能感量表与基本情况调查表，对整群选取的洛阳市4所中学的250名中学生进行了问卷调查。结果显示：多元回归分析表明，自我接纳、一般自我效能感共同解释了考试焦虑总变异的14．8％，其中自我接纳的解释力约占86％，而一般自我效能感的解释力占14％左右，自尊对中学生考试焦虑的解释作用无明显统计学意义。结论是中学生考试焦虑短期干预应侧重于自我接纳的改善，兼顾自我效能提升。

简介：目的探讨生物反馈疗法干预学生考试焦虑的临床效果。方法采用考试焦虑量表对529名医学院校二年级学生进行考试焦虑水平的普测，从得分≥12分的学生中随机抽取80名，分为实验组与对照组各40名。实验组应用VBFB3000生物反馈诊疗系统中的焦虑治疗程序进行生物反馈治疗，共治疗12次，30min·次^-1，2次·w^-1，并于治疗6w末进行考试焦虑量表的复测。结果考试焦虑发生率为49．43％。生物反馈治疗干预6w末实验组男女生焦虑水平均较干预前有显著下降（P〈0．05或0．01），对照组均无显著变化（P〉0．05），实验组均较对照组下降显著（P〈0．01），但平均焦虑水平仍然〉12分。干预前后两组考试焦虑量表评分女生均高于男生，但差异均无显著性（P〉0．05）。结论生物反馈疗法可有效降低个体的考试焦虑水平。

简介：摘要目的探讨接纳与承诺疗法在尿流改道腹壁造口术患者中的应用效果。方法选取2017年3月至2020年3月该院收治的尿流改道腹壁造口术患者120例，随机分为对照组和观察组，各60例。对照组给予常规疗法，观察组给予接纳与承诺疗法。比较两组创伤后成长水平、负性情绪及造口相关并发症发生率。结果观察组干预3个月后创伤后成长水平高于对照组，SAS、SDS评分均低于对照组，造口相关并发症发生率低于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。结论接纳与承诺疗法应用于尿流改道腹壁造口术患者中，可有效提高其创伤后成长水平，缓解患者的负性情绪，并降低其造口相关并发症发生率，值得推广。

简介：摘要目的探讨接纳与承诺疗法对中青年维持性血液透析患者自我效能和创伤后成长的影响。方法采用方便抽样法，选择2018年2月—2019年2月在连云港市第二人民医院接受维持性血液透析的患者作为研究对象。采用随机数字表法，随机分为试验组和对照组各42例，对照组采用常规护理，试验组在常规护理的基础上实施接纳与承诺疗法干预，采用一般自我效能感量表（GSES）、创伤后成长量表（PTGI）比较两组干预效果。结果试验组1例中途退出研究，最终试验组41例、对照组42例患者完成研究。干预6周后，试验组患者GSES量表（30.85±3.12）分，PTGI量表总分（67.89±8.43）分，均高于对照组，差异均有统计学意义（t值分别为12.254、10.002；P<0.05）。结论接纳与承诺疗法可改善中青年维持性血液透析患者创伤后成长水平，提高患者自我效能。

简介：

简介：通过修读GAC课程,中国学生可以直接在内地相关的GAC教学中心参加ACT考试。ACT考试又被形象地称为"GAC课程结业考试",即学生通过报考所在地的GAC课程,进行九个月的全日制学习,成功完成一、二、三级别的课程后,结业时就能在对应的GAC教学中心参加ACT考试。GAC(GlobalAssessmentCertificate)是全球认证的大学预科课程,其课程专为英语非母语的学生设计,授课方式以纯英文为主,目的是培养学生修读

简介：摘要目的探讨接纳承诺疗法（ACT）在机器人辅助胃癌根治术后患者中的应用效果。方法采用便利抽样法，选取2018年1月—2019年10月在解放军总医院第二医学中心住院的机器人辅助胃癌根治术后患者为研究对象，根据入院顺序奇偶数随机分为对照组与观察组。对照组实施术后常规护理，观察组在此基础上进行ACT。采用第二版接纳与行为问卷（AAQ-Ⅱ）与心理弹性量表（CD-RISC）评估干预的效果。结果干预后，观察组患者的AAQ-Ⅱ得分低于对照组、CD-RISC得分高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论ACT在机器人辅助胃癌根治术后患者中的应用效果较好，可提高患者的心理灵活性与心理弹性，值得临床推广。

简介：摘要目的探讨接纳承诺疗法在淋巴瘤患者主要照顾者心理干预中的应用。方法2019年1月至2020年12月选取郑州大学附属肿瘤医院淋巴瘤患者主要照顾者102例，采用随机双盲法将患者主要照顾者分为观察组及对照组，每组各51例。对照组主要照顾者行常规心理指导，观察组主要照顾者行接纳承诺疗法。比较两组主要照顾者干预前后心理状况、心理弹性及照顾负担。结果干预后观察组主要照顾者HAMA评分、HAMD评分及照顾负担总评分明显低于对照组，而干预后观察组心理弹性总评分、照护自我效能评分显著高于对照组，差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论接纳承诺疗法能有效提高淋巴瘤患者主要照顾者心理弹性，减轻照顾者焦虑、抑郁情绪，增强照顾者照护信心，减轻其照顾负担。

简介：摘要目的探讨接纳承诺护理疗法对造血干细胞移植患者心理弹性与创伤后成长的影响。方法采用便利抽样法选取2018年1月—2019年12月在宁波市第一医院行造血干细胞移植的88例患者作为研究对象，采用随机数字表法分为对照组和干预组，各44例。对照组采用常规护理加药物治疗，干预组在此基础上接受接纳承诺护理疗法。比较干预前后两组患者的心理弹性、创伤后成长和生存质量得分。结果干预前两组患者心理弹性、创伤后成长、生存质量总分及各维度得分差异均无统计学意义（P>0.05）。干预后，干预组患者心理弹性、创伤后成长和生存质量总分及各维度得分均高于对照组，差异均有统计学意义（P<0.05）。结论接纳承诺护理疗法可提高造血干细胞移植患者心理弹性、创伤后成长与生存质量水平，值得临床推广。

简介：摘要目的观察接纳与承诺疗法（ACT）对2型糖尿病患者心理灵活性、自我效能及血糖控制的近远期影响。方法选择2017年1—12月湖南省株洲市中心医院收治的2型糖尿病患者96例为研究对象，按照随机数字表法分为对照组与ACT组，每组各48例；其中对照组给予常规健康教育，ACT组给予ACT为导向的健康教育，比较2组患者干预前、干预7周及干预1年后的心理灵活性、自我效能及血糖控制情况。结果干预7周后，ACT组心理灵活性、自我效能评分分别为（21.47 ± 4.89）、（8.96 ± 1.70）分，对照组分别为（25.28 ± 6.33）、（7.80 ± 1.42）分；干预1年后，ACT组分别为（23.87 ± 5.03）、（8.09 ± 1.38）分，对照组分别为（27.19 ± 5.48）、（6.97 ± 1.24）分，ACT组明显优于对照组，差异有统计学意义（t=-3.300~4.044，P<0.01）。干预7周后，ACT组血糖控制有效率为93.75%（45/48），对照组为75.00%（36/48）；干预1年后，ACT组为86.96%（40/46），对照组为65.91%（29/44），ACT组明显高于对照组，差异有统计学意义（χ2=6.400、5.569，P<0.05）。结论基于ACT的健康教育活动在2型糖尿病患者中的应用效果显著，能明显提高患者近远期心理灵活性及自我效能，有利于更好地进行长期血糖管理。

简介：摘要：高中生处于自我同一性形成的关键期，情绪体验较初中阶段强烈。社会调查显示，高中阶段的学生深受情绪情感、学习等问题的困扰。而接纳承诺疗法对高中生心理健康水平的干预效果良好 。因此，为了有效助力高中生的健康成长，可以将接纳承诺疗法运用到心理健康教育课中，以有效提升高中生的心理灵活性，缓解其一般心理困扰和负性情绪，从而有效促进其心理健康水平的提高。

简介：摘要目的探究接纳与承诺疗法对喉癌术后患者心理活动以及生命质量的影响。方法选取2016年10月至2019年10月期间收入本院治疗的60例喉癌患者，均分为两组，各30例。对照组实施常规护理干预，观察组在对照组基础上实施接纳与承诺疗法。干预1个月后，比较两组患者心理活动以及生命质量。结果观察组躯体化、强迫状态、敌对、偏执评分分别为（1.71±0.34）分、（1.84±0.32）分、（1.84±0.29）分、（1.78±0.31）分，均低于对照组（2.15±0.35）分、（2.54±0.31）分、（2.39±0.32）分、（2.44±0.29）分，差异均有统计学意义（均P＜0.05）；观察组生理状态、社会家庭状态、情感状态、功能状态评分分别为（2.84±0.45）分、（2.91±0.41）分、（3.01±0.54）分、（3.12±0.54）分，均高于对照组（2.14±0.32）分、（2.35±0.41）分、（2.49±0.46）分、（2.19±0.51）分，差异均有统计学意义（均P＜0.05）。结论对喉癌术后患者实施接纳与承诺疗法可有效改善其心理状态，提高生活质量以及远期治疗效果，值得临床推崇。

简介：摘要目的评价接纳与承诺疗法干预对乳腺癌术后患者创伤后成长的影响。方法根据住院时间将120例乳腺癌患者分为观察组62例和对照组58例，2017年1-12月的58例患者设为对照组，行常规的健康教育和出院随访，住院期间行接纳与承诺疗法干预3次；选择2018年1-12月的62例患者设为观察组，在对照组基础上，于出院后2~3个月对患者继续行接纳与承诺疗法干预3~4次。采用简体中文版创伤后成长评定量表（PTGI）测评患者干预前、出院时（即干预后）、出院2个月、出院3个月、出院6个月的创伤后成长状况。结果2组患者干预前创伤后成长评分差异无统计学意义（P>0.05），出院时（即干预后）观察组和对照组患者创伤后成长评分为（67.02 ± 14.17）分和（66.93 ± 14.24）分，均优于干预前的（51.72 ± 11.65）分和（51.86 ± 11.67）分，差异有统计学意义（t= 7.634、7.725，P<0.05）；出院3、6个月时，观察组患者的创伤后成长得分分别为（67.12 ± 14.07）、（68.21 ± 14.48）分，明显优于对照组的（54.17 ± 11.64）、（54.02 ± 11.12）分，差异有统计学意义（t= 7.957、7.674，P<0.01）。结论住院期间的接纳与承诺疗法干预可有效提升乳腺癌术后患者创伤后成长，出院后继续接纳与承诺疗法干预可为患者提供院外延续性护理方案，在提升乳腺癌术后患者创伤后成长方面与对照组相比有更好的远期效果。