简介：摘要李泽厚的美学思想是建构在人类社会实践的基础之上，并随着时代的发展和理论自身发展的需要而不断发展，“人的自然化”的提出既是对“自然的人化”的纠偏也是补充，“人的自然化”是在“自然的人化”的基础上对人与自然关系的重新调整，由理性的改造征服关系转变为感性的情感审美关系，对当代社会实践有着重要的启示作用。

简介：摘要：“道法自然”是老子哲学的重要思想，“道”就是“自然而然”，“不要勉强和强迫”意义上的“自然”,就是从这里引申出来的。学生从小学三年级开始学习习作，如何遵从学生的天性，引导学生自然地表达，让习作就像呼吸一样自然，真正实现“对写作有兴趣”“写自己想说的话””写想象中的事物”，笔者以统编教材三年级下册第八单元的习作《这样想象真有趣》第一课时为例，巧搭支架，让学生的想象作文彰显“自然化”。

简介：摘要：培养学生写作评价能力是提高学生写作水平的重要方法，但是一些语文教师深受应试教育观念的影响，认为考试又不考学生评价作文的能力，因此只要自己掌握了如何评价学生的习作就可以了，没有必要特意去培养学生的评价能力。这种教育观念显然是错误的，教师并没有正确认识到培养学生评价能力的意义。而本文主要针对如何培养学生们的评价能力展开了研究，希望对广大小学语文教师有所启发。

简介：意向性的自然化是当今心灵哲学中的热点和焦点问题之一。塞尔从意向性自然化的哲学基础、“背景假设”、“还原”说明及其科学根基等对自己所倡导的意向性的“生物学自然主义”方案路径作出独到的阐发。

简介：语言认知研究具有跨领域的性质,其研究方法和范式也相应地具有多元发展的方向。借鉴相关学科的研究方法和范式,可以为它带来不同的研究取向。自然化现象学在内容上坚持回归主体体验本身,在方法论上倡导第一人称视角路径,这些主张开启了现象学积极介入语言认知科学的研究路径。在语言认知研究层面,该理论的引进将有助于语言认知研究内容和方法上的拓展和深化,把对语言的揭示放到更为本质的地位。

简介：伴随女牲主义哲学不断地深入到主流哲学研究领域，近十余年来，随着“自然化认识论”在主流哲学领域的发展，女性主义认识论研究出现一个新的趋向——“女性主义自然化认识论”。它试图打破传统认识论关于“客观性”、“普遍性”、“规律性”和“中立性”的理论预设，超越描述性与规范性、事实与价值、经验与理性、经验与先验的二元对立，把人类的认识、知识和信念，以及真理和价值置于历史的、具体的和文化的情境之中。这一理论对于当代主流哲学中的“自然化认识论”以及女性主义认识论本身的发展进步都做出了独特贡献。

简介：由于缺乏必要的宗教资源,儒家文化和中国古代其他文化形态一样,都求助于自然,使其本来人为设定的文化价值和理想自然化.儒家文化自然化有两条路径:一是认为人类道德是生而有之的内向自然化路径,另一是认为人类道德来自天的外向自然化路径.这两条路径相辅相成,使儒家文化形成既内在地肯定人的感情、又将人的感情归之于天然内在超越的品格.

简介：摘要：水是人类赖以生存的重要资源，是城市的生命线，历史上的早期城市都是“依河而建”河道贯穿了城市，发挥着巨大的作用，到了21世纪，随着人们环保意识的提高，很多城市的河道成为城市的景观和名片，但是社会经济的迅猛发展使人类活动不断扩张，城市中的许多河道被侵占，失去了原有的生态功能，因此现阶段城市地区骨干河道近自然化水利设计凸显地尤为重要，基于此本文将对其开展深入探析。

简介：摘要:本文旨在研究自然化教具对小班幼儿认知发展的影响。通过综合分析相关研究和实证数据，探讨了自然化教具在提高幼儿认知能力、促进学习兴趣、培养创造力等方面的作用。研究结果表明，自然化教具能够有效地促进小班幼儿的认知发展，提升其学习成绩和学习动机。这一研究对于幼儿教育的教学实践和政策制定具有一定的指导意义。

简介：李泽厚在其哲学和美学著作中提出“自然的人化”和“人的自然化”等命题。如果能将这些命题运用到对小说文本的阐释中，将会揭开一些混沌已久问题的神秘面纱，看清其塑造人物方面的某些根本原则。《聊斋志异》是一部借助花妖狐魅、神怪精灵来展示作者价值判断的经典之作，通过其玄幻荒怪的艺术形式塑造了一批栩栩如生的人物形象。结合李泽厚的哲学和美学理论，就可看出《聊斋志异》在塑造人物形象时，表面上说的是人与动植物等之间的互化关系，其实在人物背后，展演的却是对“自然的人化”、“人的自然化”及“异化”等人生“大哉问”的究底叩询。

简介：【摘要】想象力是创新思维的前提，培养孩子的想象力，激活孩子的思维和灵感应该渗透在日常教学的点滴中。习作教学同样承载着激发想象力的任务，但这个任务不应只由想象类作文承担，在其他类型的习作教学也应有所渗入。笔者以中段学生为例，尝试从三方面，给学生提供支架，教给他们在习作教学中表达想象的方法与策略，放飞他们的想象。

简介：语文作为一门工具性和人文性相结合的学科,其核心价值就在于培养学生的语文素养,而学生思维能力的发展则是语文核心素养的一个非常重要的组成部分。因此,学生思维能力的发展和培养是语文教学改革中一直需要关注和重视的。一、语文思维能力的特征何谓思维？思维是人类所具有的高级认识活动。而思维能力是指人们采用一定的思维方式对思维材料进行分析、整理、鉴别、消化、综合等加工改造.

简介：摘要：在学校语文课程中，写作模块对于学生来说难度较大，对教师教学水平的要求较高。当前，在小学语文“自然化习作”课程的开展过程中，主要融合了“个性表达”、“多元会话”、“丰富情趣”三层培养目标，新课改背景下，为了深入推动和加强学生写作能力以及写作兴趣的提升，需要在实际教学中创新课堂教学理念。本文针对学生在写作过程中遇到的问题进行简单分析，探讨如何通过教学模式的创新来实现小学语文写作模块的教学效率，以及如何提升学生的思维能力。

简介：摘要： 部编版三下语文教材中正式出现记录卡式样的图表式支架，是学生提升表达思维的一种有效的习作支架类型。笔者从深入分析学情，摸清学习起点开始，借助有效支架，聚焦习作难点；创建评价支架，激发习作兴趣；迁移习作方法，体验习作乐趣，探究借助图表式支架激发学生习作兴趣的方法。

简介：星星草垛上躺着一颗星星望着我脉脉地眨着眼睛

简介：摘要：想象是创作的主要动力源泉，在语文课程标准中明确指出，在学生进行实际创作时，要注重为学生提供有利条件和广阔的学习空间，并将之前固化古板的教学理念与模式进行调整，充分将学生的写作束缚进行改善，同时对学生自由想象能力和创意表达能力进行培养。在教学统编教材三年级下册习作八《这样想象真有趣》这节知识时，教师应当积极引导学生将之前理性思想向新颖性方向进行转变，以此来对学生想象和表达等能力进行培养。其次，教师还可通过创设情境、绘制故事情节、提供支架等，帮助学生轻松愉快的完成本次习作任务和目标。

简介：20世纪英美哲学中自然主义的倾向始终占据主导，在意向性问题的研究上亦是如此。心灵哲学中涌现出了各种意向性自然化的方案，其中最为独特的当属塞尔（J．Searle）的生物自然主义理论，他通过对意向性的特殊定义及相关哲学概念的澄清和分析，试图将自然科学的权威性和心理学的合法性调合起来。这一理论的实质是突现论与多层次自然主义立场的结合，其中对于各层次之间的关系存在不恰当的描述，但这也正是进一步发展生物自然主义理论的突破之处，那就是用依随突现论替代因果突现论完成意向性的自然化。

简介：实用主义与德国哲学自始至终保持着一种隐蔽而重要的内在关联,这一关联最为突出地表现在新老实用主义对黑格尔观念论哲学的批判和继承上。美国新实用主义者理查德·罗蒂将这一关系概括为实用主义是一种自然化的黑格尔主义。在罗蒂这里,自然化以及自然主义乃是作为先验哲学的对立面,即＂去先验化＂而得到论述的。因为罗蒂所理解的先验哲学基本上指的就是康德哲学,从而忽视了德国观念论、胡塞尔、海德格尔、德里达等人对先验哲学的推进和发展,如此一来也就无法看到后起的先验哲学传统对近代表象主义认识论的成功突破,这一突破最早同时也是最为成功地表现在黑格尔这里。黑格尔的思辨逻辑学并不像罗蒂认为的那样带来了一种先验哲学的自然主义化,而是将先验哲学导向了一种现象学本体论的方向。罗蒂的反表象主义走向了语言行为主义,但是他忽视了黑格尔式的反表象主义策略。

简介：受益于自然科学的发展,心智哲学的自然化研究正成为研究热点,但在研究路径上遭遇了瓶颈。采用自然主义的研究方法,乔姆斯基的心智语言学为解决这种困境提供了可能。自然主义反对将包括语言官能在内的心智看成＂形而上的实体＂;相反,心智/内在语言也是实际存在的自然客体。如对＂物质＂的概念持开放发展的观点,身心问题便得以消解,所有的客体都能等同地进行科学研究。乔姆斯基关于语言心智的研究摆脱了＂唯物＂与＂唯心＂的纠缠,告别了＂身心二元论＂与古典唯理主义,与心智研究的自然化倾向一致,正走向与自然科学的统一。

简介：摘要：本文旨在探讨探究性学习在自然化课程中的实践与效果，通过研究分析，评估其在教育领域中的应用。我们介绍了探究性学习的理论基础和关键特征，阐述了它与传统教学方法的区别。我们详细描述了在自然化课程中应用探究性学习的具体实践，并探讨了该方法对学生学习动机、创造力和问题解决能力等方面的影响。我们通过对相关研究的综合分析，总结了探究性学习在自然化课程中的效果，并提出了对未来研究和实践的建议。