简介：摘要当今社会，学生提问逐渐地被老师重视，它已经发展成为一种趋势。如何在英语课上让学生开口提问,是一名教师教学技能的体现。针对英语教学中学生提问的缺乏性，本文作者从分析学生提问入手，探讨了促进学生提问为主的教学模式，并提出了促进学生提问的有关策略。

简介：课堂教学有品位高低之分，主要体现在教师追求的教学目标和课堂中采取的教学行为．常见的是．教学设计写着“高大全”的“三维目标”，实践中却足“一个定义，三项注意，几个例题，大量重复练习”．“目标”与“行为”该如何统一？希望本期刊登的课题成果对大家能有所触动．

简介：发现问题和提出问题是学生数学问题意识的具体体现，更是培养学生创新意识所需要的，强调学生在具体的情境中发现问题、提出问题、提高分析问题和解决问题的能力。在知识的“悬念点”上自我提问；在知识的“生长点”上自我提问；在知识的“结合点”上自我提问；在知识的“模糊点”上自我提问；在知识的“疑难点”上自我提问。培养学生自我提问的能力，把学习的主动权交给学生，让数学课堂真正成为学生的学习乐园。

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简介：提问作为英语课堂教学中最常用也最直接的教学手段之一，它是英语课堂教学的重要组成部分，起着举足轻重的作用。文章从分析英语课堂有效提问的作用着手，提出几种有效提问的策略及遵循原则，以提高英语课堂教学的质量。

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简介：作为教师，要有扎实的基本功，比如一口标准流利的普通话，一手飘逸潇洒的粉笔字，发人深省的提问以及对于现代信息技术的综合运用等。在构成教师基本功的诸多要素中，我认为教师要善于提问，通过有效的提问拨动学生思维的琴弦，让学生的头脑“动”起来，从而让水相荡而生涟漪，石相击而生灵光。

简介：摘要由于学生提问能力较弱，在此，本文结合笔者高一的教学实践，分别从学生心理、教师引导、问题情境的创设等方面提出了教师应如何帮助学生提问的策略。

简介：由于传统的教学理念根深蒂固地影响，长久以来，我们的初中数学课堂教学模式都是教师讲课，学生听讲，加之“尊师重道”地传统观念的影响，使学生的服从意识观念较强，导致课堂教学氛围较为沉闷，学生课堂上表现较拘谨、不敢提问。课堂上，学生是被动地接受教师的知识灌输，完全没有时间去自主地思考，灌输式的教育方式导致学生没有时间提问。初中数学课程摘要的应变技能，思维方面具有机械性，往往无意或者不善提出新问题。

简介：摘要提问是教师在课堂上经常使用的教学手段。课堂提问，是由教师提出问题，引导学生运用已经学过的知识与经验来回答问题，从而获得新知识的方法。本文提出了四个原则来讨论如何设计有效的提问，以达到促进学生积极思考，主动学习的目的，培养学生主动分析问题、解决问题的能力。

简介：学起于思，思出于疑，批判性思维能力培养与设问质疑密切相关。阅读和思维都具有层级性，批判性阅读是最高级的阅读理解。在批判性阅读四步教学法中使用层级提问模式有助于教师在批判性阅读教学中发展学生的思辨能力。

简介：新课标特别强调以学生的创新能力作为发展的重点内容，让学生不断发现问题，解决问题，培养学生的提问能力。首先，应该营造和谐的班级氛围，让学生在轻松的环境下学习，激发学生想问的欲望；其次，要巧妙设计问题，让学生的提问更有针对性，然后教师在课堂上适当指导，让学生掌握提问的技巧；最后，教师还应该鼓励学生提问，让学生爱提问题，提高学生在课堂上的参与度，促使学生“问得出”“问得好”。

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简介：课堂提问在英语教学中非常重要。精心设计课堂问题可以活跃课堂气氛,激发学习兴趣,让学生轻松投入课堂,提高学习效率。从课堂问题的难度和形式、提问用语的使用等方面对英语课堂问题的设计进行探讨。

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简介：学生的问题意识和提问能力是思维的起点与动力。文章论述了教师应激发学生的问题意识，教会学生提问的方法，提高学生提问的能力，以调动学生学习的积极性、主动性，促进学生在课堂学习中主体作用的发挥。

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简介：摘要数学教学的重要目的之一就是发展学生的思维，而问题正是启发学生思维能力的动力。在数学课堂教学中，学生不是被动的纯客体，而是在教师主导下作用领域下和教学活动的主体。教师的提问牵制着学生的思维，在传统的教学中，比较重视思考问题，解决问题这两个中间环节，这对培养思维品质来说是不够全面的，长此以往，会导致思维的肤浅性。因此课堂提问的思维能力的培养主要内容有以下几点创设问题情境，诱发学生的积极性；把握问题技巧，保持学生思维的持续性；讲求追问艺术，培养学生良好的思维品质；设置“陷阱”追问、培养思维的批判性和严密性；一题多解追问，培养思维的广阔性和创造性；一题多变追问，培养思维的深刻性和灵活性。

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