简介：摘要：随着我国素质教育和新课程改革的深入，大家的教育理念正在发生转变，以教师为中心的教学逐渐转向以学生为中心的教学。然而，教育理念的创新与发展无法一蹴而就，目前尚有部分人在教学观念上仍存在一些障碍，譬如，在小学英语教学中，个别教师仍然把控课堂中的话语权和主导权而忽视学生的主观能动性。长此以往，学生的思维逐渐依赖于教师的引导与解答，缺乏主动思考的意识，从而难以培养学生运用英语的能力、勇于探索和质疑的意识和批判性思维能力。

简介：摘要：教师在教学中进行有效提问，不仅可以激发学生的思维，使其更深刻地理解教学内容，而且可以培养其探究和解决问题的意识和能力。而在目前的小学英语课堂教学中，教师的提问能力尚存在一些问题，导致提问的质量不高，无法培养学生的批判思维能力。

简介：【摘要】在2021年全国职业教育大会背景下，未来中职教育受到重视程度肯定会越来越高。由此，中职英语教学也有了新的要求，当前的中职英语教育要充分考虑英语学科核心素养的培养，培养重心主要包括职场语言沟通、思维差异感知、跨文化理解、自主学习和学会制定计划，这对中职学生综合素养也提出了新的要求，中职学生要具备一定自主学习能力，这就要求中职学生要有一定的提问能力。学生提问能力的提升，可以有效提高学生的积极性，对中职学生未来的英语学习起到不可预估的作用。本文将概括中职英语核心素养下提问能力提升策略。

简介：摘要：在小学阶段，学生的成长速度非常快，问题教学法可以为教师获得更多的教学反馈，让英语课堂教学变得更加灵活高效。小学是培养学生英语综合能力的黄金阶段，采用科学化、积极性的提问方式，可以有效帮助学生明确认知发展方向，促进学生探索问题、分析问题、解决问题能力的提升。本文针对当前小学英语教学特点进行分析，探索有效提问的应用策略，意在培养学生的思维认知能力。

简介：摘要：课堂提问包括师问生答，生问师答，生问生答三种模式。与回答教师提问相比，学生提问更有利于学习主体高层次的思维深入。但目前，学生提问未得到足够的重视，学生提问也正遭遇诸多障碍。要改变这一现状，教师应该不断地变革教学方式，通过交互型提问、常规训练、情境创设、小组合作等办法促进学生想问、敢问与会问，逐步帮助学生形成问题意识，提升提问能力，从而有效地提升自主学习能力与英语语言素养。

简介：摘要：在小学英语课堂上，提问的模式分为“老师问”和“学生问”两种模式。与回答教师提问相比，学生自己提问更有利于学生这一学习主体的体现。但是在过去，常见的课堂教学模式是“老师问”，而少有“学生问”。所以，教师应该不断地努力寻找解决对策，通过兴趣激发、放置信息沟、增加自信、鼓励表扬、特殊疑问词提示、关键词提示、例子示范等办法让学生“想去问”、“敢于问”、““学会问”，帮助学生形成提问的习惯，提升学生的提问能力，从而有效地提升自主学习能力，培养学生的英语语言素养。

简介：摘要当今社会，学生提问逐渐地被老师重视，它已经发展成为一种趋势。如何在英语课上让学生开口提问,是一名教师教学技能的体现。针对英语教学中学生提问的缺乏性，本文作者从分析学生提问入手，探讨了促进学生提问为主的教学模式，并提出了促进学生提问的有关策略。

简介：摘要：随着时代的不断发展和进步，教育学生的核心素养成为世界各国基础教育的关注焦点。在2017年中我国教育部将英语学科核心素养归纳为语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等四个方面，那么如何进一步将英语学科核心素养落实到教学中，是当前中职英语教学的重点内容。因此在本篇文章中，我们主要是简单的探讨基于核心素养下中职英语提问能力的培养策略。

简介：摘要：课堂提问是帮助学生加深对语篇的认知，培养思维品质的重要途径，同时课堂提问也是课堂教学的重要组成部分。盲校小学作为义务教育系统的特殊组成部分，英语作为盲校小学的主要课程之一，该课程的教学质量直接影响视障学生英语思维、长远发展的方向。全文以提问层次、提问策略、等候时间三点盲校小学英语提问问题为切入点，而后以统编版小学英语教学设计为例，以提高盲校小学生英语学习能力为目标，探讨优化盲校小学英语课堂提问的策略。

简介：摘要：课堂提问是帮助学生加深对语篇的认知，培养思维品质的重要途径，同时课堂提问也是课堂教学的重要组成部分。盲校小学作为义务教育系统的特殊组成部分，英语作为盲校小学的主要课程之一，该课程的教学质量直接影响视障学生英语思维、长远发展的方向。全文以提问层次、提问策略、等候时间三点盲校小学英语提问问题为切入点，而后以统编版小学英语教学设计为例，以提高盲校小学生英语学习能力为目标，探讨优化盲校小学英语课堂提问的策略。

简介：英语课堂提问是课堂教学的一种重要教学形式。文章阐述了在小学阶段培养学生的提问能力的重用性,列举了小学英语课堂教学中的实例,分别从做好课前准备,激发学习兴趣、营造课堂气氛锻炼学生胆量和教会学生提问的方法等3个方面阐述了如何培养学生提问的能力。

简介：人的认知水平与其思辨能力具有关联性.在综合英语课堂上,教师在教学的不同阶段,根据认知层级的发展轨迹,向学生提出不同认知层级的问题,进而培养学生的思辨能力.

简介：摘要：在小学阶段，学生的成长速度非常快，问题教学法可以为教师获得更多的教学反馈，让英语课堂教学变得更加灵活高效。例如，教师针对前面的知识点进行提问时，如果发现学生并没有太多的信息反馈，那么则要放缓脚步，重新带领学生深入体会教学内容，并根据学生的听课状态，适当地加入一些趣味性的教学方案，以便于学生能够更好地融入课堂，从而取得良好的教学效果。英语是培养学生语言写作等综合能力的重要学科，因此要求英语教学方法不能是单一性的，而是要以多元化的方法培养学生的综合能力。语言知识的储备不是一蹴而就的，通过多重感官的刺激，学生才能提高思维运用能力。提问教学可以帮助学生主动思考问题、讨论问题，同时促使学生在思考和讨论过程中逐渐完善自己的表达意见。

简介：摘要：英语阅读教学面存在许多问题，特别是农村学校问题尤为严重。孩子缺乏英语阅读学习的兴趣和氛围，从而降低了孩子学习英语的积极性，害怕学习英语。阅读教学怯于说英语，害怕说出自己的疑惑。针对这种现状，教师要转变观念，把孩子阅读方法放在课堂的主体地位。在阅读教学的各个环节创造孩子可以提问的氛围，提供孩子有效提问的必要条件，培养学生提问的能力，让孩子抓住难得的阅读教学时间来学好英语。

简介：摘要：小学生的语言思维正处于应用的最佳阶段, 在这一时期对学生的语言思辨能力进行培养有助于其更好地掌握和运用语言核心思想。小学英语作为小学教育的基础性学科之一, 在小学阶段培养学生的基础知识是远远不够的, 必须对学生的英语核心素养以及语言思辨能力进行强化, 让学生在思辨能力的引导下更深入地了解英语、认识英语。

简介：摘要：随着我国科学技术的不断发展，国家在重视经济建设的同时也关注着教育事业的发展。近年来，我国与其他国家的往来日益密切，除了经济全球化，教育也在全球化，学习和借鉴其他国家的文化对发展教育有深远的意义，在语言方面，英语教育正在得到人们的重视。小学阶段的学生正处于思维活跃的阶段，本文基于如何在小学英语提问中有效进行思维能力培养做出了策略探究。

简介：培养学生提问能力，让学生拥有提问的权力，对于开发学生智力，发展学生思维，唤起学生的求知欲望，变学生被动接受为主动探索，实现实质教育起着积极的作用。以前，我们强调基础知识，基本技能的教学。这对于学生打好扎实的基础是非常必要的，但它却忽视培养学生提问能力，发展学生聪明才智的缺陷，同时也加重学生学习负担，使学生学得呆板，不能解决实际问题，不能进行思维发散。那么，如何加强学生提问能力的培养呢？

简介：　　 　　二、研究报告 　　1．研究问题 　　(1)探索教师发展学生英语交际能力的课堂提问模式,　　 　　一、建构主义理论的课堂提问模式 　　 　　1．IRE-IRF模式 　　大量研究证实课堂基本模式为教师提问(ini-tiation)——学生回答(response)——教师评价(evaluation)的IRE模式,　　(1)智能结构模式和循环提问模式能激发学生的参与兴趣

简介：摘要：英语教学一直面临着许多问题，尤其是在农村地区问题尤为严重。孩子们缺乏英语学习的氛围和条件，只有在课堂上才能学到点知识。这些问题降低了学生学习英语的兴趣，甚至他们比较害怕学习这门外语。课堂上他们怯于说英语，害怕说出自己的疑惑，长而久之，学生丧失了在课堂上提问的能力。面对这种现状，老师们首先要认识到学生自主提问的重要性，同时要转变自己的观念，把学生放在课堂的主体地位。在英语课堂的各个环节采用科学的方法，创造学生可以提问的课堂氛围，提供学生能有效提问的必要条件，培养学生提问的能力，让他们抓住难得的英语课堂时间来学好英语。

简介：摘要：由于素质教育的推进，英语这门学科对学生的要求不仅仅是应付考试，在小学英语教学中更需要深入贯彻关于学生思维能力培养的方针。在教学中，提问不仅可以及时检查学情、调节教学进程，并且还有助于学生拓展思维、激发兴趣。因此，教师需要将课堂提问重视起来，尤其是在小学英语阅读教学中，更是要注重培养学生阅读兴趣，促进学生思维能力提高。