简介：目的探讨药物自我治疗技能训练对首发精神分裂症患者治疗护理依从性的效果。方法将120例服用氯氮平治疗的首发精神分裂症患者随机分为研究组和对照组各60例。对照组仅接受常规治疗及护理，研究组患者在常规治疗护理的基础上进行为期12周的药物自我处置技能训练。采用自知力与治疗态度问卷（ITAQ）和简明精神病量表（BPRS）评价2组患者的依从性，并进行比较。结果研究组患者的治疗护理依从性明显优于对照组（P〈0．05），且药物自我处置技能显著提高。结论药物自我处置技能训练有助于提高首发精神分裂症患者的治疗护理依从性。

简介：摘要目的对药物自我处置技术训练应用于精神分裂症康复期治疗中的价值进行分析和评价。方法选取于我院进行治疗的100例精神分裂症康复期患者，按照入院时间先后分为试验组和对照组，其中每组各50例，对照组使用常规药物治疗，试验组使用药物自我处置技术训练治疗，对两组的社会功能缺陷和生活质量进行比较和分析。结果治疗前，两组的社会功能缺陷无统计学意义（P＞0.05）。治疗后，试验组的社会功能缺陷优于对照组，差异显著（P＜0.05）。治疗前，两组的生活质量无统计学意义（P＞0.05）。治疗后，试验组的生活质量高于对照组，差异显著（P＞0.05）。结论药物自我处置技术训练应用于精神分裂症具有较高的价值，生活质量得以提高。

简介：摘要目的对药物自我处置程式对精神分裂症患者康复的影响进行分析。方法将82名长期住院的精神分裂症患者分为训练组（42例）和对照组（40例）。在使用抗精神病药物治疗不变的前提下，训练组按照《药物自我处置程式》进行训练3个月，训练结束2个月后，随访6个月；对照组进行常规的康复训练，随访时间同训练组。采用社会功能缺陷量表（SDSS）和简明精神量表（BPRS）对两组患者的康复情况进行评估。结果训练初期两组SDSS,BPRS评分差异无统计学意义。训练3个月结束时及随访6个月时，训练组的SDSS评分，BPRS评分与对照组比较，差异有统计学意义（P<0.0）.结论药物自我处置程式训练对精神分裂症患者康复有较好的作用，可以减轻精神分裂患者的精神症状，改善精神分裂患者的社会功能，提高生活质量，值得在精神科治疗中推广应用。

简介：【摘要】目的： 探讨症状自我监控以及药物自我处置同首发精神分裂症复发表现出的相关性。 方法： 选择我院 2016 年 03 月～ 2018 年 05 月收治的 130 例首发精神分裂症患者作为实验对象；数字奇偶法分组后拟定每组干预方案；参照组（ 65 例）：拟定药物治疗方案展开；实验组（ 65 例）：拟定药物治疗方案 + 症状自我监控 + 药物自我处置方案展开；就 组间 干预结果展开对比。 结果： 实验组首发精神分裂症患者再住院率（ 1.54% ）以及疾病复发率（ 1.54% ）低于参照组（ 23.08% ）、（ 21.54% ）明显（ P <0.05 ）；实验组首发精神分裂症患者就业率（ 84.62% ）高于（ 49.23% ）明显（ P <0.05 ）；干预前，实验组首发精神分裂症患者 ITAQ 评分以及 PANSS 评分同参照组比较差异不明显（ P >0.05 ）；干预后，实验组 ITAQ 评分高于参照组明显， PANSS 评分低于参照组明显（ P <0.05 ）。 结论： 首发精神分裂症患者于临床接受症状自我监控以及药物自我处置干预后，利于再住院率以及疾病复发率的降低，就业率的提升， ITAQ 评分的提升， PANSS 评分的降低，最终促进首发精神分裂症患者的病情转归。

简介：摘要目的探讨药物自我处置程式对于精神分裂症患者康复的影响。方法把本院52例精神分裂症病患随机分成两组，即26例训练组，26例对照组。训练组在抗精神病药物治疗的情况下运用Liberman编写的《药物自我处置程式》训练10周。对照组只使用抗精神病药物治疗的方式，10周以后两组都随访8个月。使用生活质量综合评定问卷(GQOLI-74)和社会功能缺陷量表(SDSS)两种评估办法对两组进行了评估和分析。结果经训练10周及随访8个月以后，将训练组的生活质量综合评定问卷总分和社会功能缺陷量表总分与对照组相比较，两者差异有统计学意义（P<0.05).据相关专业分析，患者生活质量综合评定问卷总分和社会功能缺陷量表总分呈负相关(P=0.000)。结论精神分裂症患者运用《药物自我处置程式》训练能提高患者本身的生活质量，改善社会功能。其方法适合推广运用。

简介：

简介：

简介：【摘要】目的：积极探讨自我管理技能训练对酒依赖患者自我效能与疾病感知的影响效果。方法：本研究为前瞻性研究，选取酒依赖确诊患者128例，采用随机数字表法将患者分为干预组和对照组，分别接受4周自我管理技能训练（干预组）和常规康复治疗及宣教（对照组）。采用MAST、GSES、BIPQ进行基线和干预结束后1个月、3个月进行共3次测评，采用独立样本t检验和重复测量方差分析进行干预前后比较。结果：MAST总分及5个维度得分、GSES总分、BIPQ总分在测量时间与组别上均存在交互效应（均P0.05）；干预1个月、3个月MAST、BIPQ总分均低于同期对照组（均 P

简介：

简介：儿童通过观察和角色扮演,学习了一些社会技能,如何使儿童学到的技能得以保持,并成为其稳定的人格特征,这就要求家长或教师在儿童做我们期望的行为时,给予及时的反馈,并给儿童创造在日常生活中应用所学技能的机会。

简介：摘要目的探讨生活技能训练对双师人员心理健康水平的影响。方法采用方便抽样的方法选取双师人员50名，开展为期6周的生活技能训练。采用一般自我效能感量表、双师人员工作压力源量表、基本信息量表于训练前后进行评价。结果训练后，双师人员一般自我效能感较培训前显著提高（p<0.01）工作压力评分较培训前显著降低（均p<0.01）。

简介：文章针对目前体育教师中教学技能越来越低的现象，分析其形成的原因及制约教师技能形成的因素。在论证体育教师教学技能训练的必要性的基础上，提出了有效提高教学技能的途径和方法。

简介：摘要：为了能有效避免水下作业的危险，保证潜水员的安全。本文就以潜水意外应急处置作为研究的切入点，首先对潜水训练作业过程中所发生的意外状况以及应对策略进行分析，进而提出通过架构专家系统来实现应对突发状况的方法。主要分析该系统在意外情况下处置指导的使用方法。通过使用该系统能够有效避免潜水意外的发生，提升潜水的安全性。

简介：摘要目的减少化疗药物在配制、用药过程中对患者及护理人员造成的伤害和对环境造成的污染。方法通过加强化疗患者自我防护教育、化疗药物的静脉输液管理以及医护人员的自我防护教育等，最大程度地减轻由于化疗对患者及医务人员所造成的危害。结果总结出一些可行的方法和经验。结论从预防入手，注重安全操作，增强防护意识，提高了护患双方的身心健康水平。

简介：【摘要】目的：分析对低视力患者实施综合技能训练对患者自我效能以及生活质量的影响。方法：从2019年1月-2020年12月期间因(视觉障碍需要助视器验配及综合技训练的)视碍人士中选择50例，根据干预形式将其分为实验组与对照组，各

简介：

简介：卓有成效地学习是许多学者、教育工作者及学生格外关注的一个问题。国外在这方面的研究很值得我们借签。文章对国外学习技能的研究和训练情况进行了系统的介绍。

简介：摘要 “普教有高考，职教有大赛”。通过举办技能大赛，不但能达到“以赛促学、以赛促教”的目的，更能够激发学生形成比学习、比技能的良好氛围。但是技能大赛选手经常在赛前训练和比赛中出现各种心理问题而影响比赛，如对对手缺乏了解，导致训练动机与比赛信心不足，长期单调训练导致生理疲劳和心理倦怠等。因此，通过合理设置目标、提升选手自信、进行模拟训练等心理技能训练，对选手技术水平的提升是十分必要的。

简介：摘要：

简介：摘要：目的：分析精神发育迟滞患者应用生活技能自我管理小组训练的效果。方法：随机选择2021年10月-2023年10月在我院接受治疗的52例精神发育迟滞患者，设置成实施常规护理的对照组和联合应用生活技能自我管理小组训练的观察组。对两组的社会功能进行评价。结果：干预前，两组患者日常生活能力和心理状态评分对比差异不明显，（P＞0.05）；干预后，观察组患者日常生活能力和心理状态评分显著优于对照组，差异显著，（P＜0.05）；干预前，两组患者精神状态和社会功能评分对比无显著差异，（P＞0.05）；干预后，观察组患者精神状态和社会功能评分显著优于对照组，差异显著，（P＜0.05）。结论：生活技能自我管理小组训练能够对精神发育迟滞患者产生积极影响，主要表现在提高患者日常生活能力和稳定情绪以及改善社会功能、精神状态等诸多方面。