简介：摘要：说理教学是一种重要的启发式教学手段。说理课堂，从字面上来分析，“说”指的就是辩论、讨论，“理”指的就是道理、事理。因此，教师要结合深度学习的要求，积极构建说理课堂，给予学生更多的讨论与交流的机会，满足其深度学习需求，深化知识理解，促进学生全面素养的提升。

简介：摘要：“深度学习”与“双减”实质殊途同归，“深度学习”核心目标旨在以高阶思维来提高学生的学习能力，“双减”政策的核心目标为落实好“减负、提质、增效”的要求，从两者的核心目标上来看两者具有较大交际性的，因此利用好“深度学习”能够有效推进“双减”政策的落实。本文笔者将从“做好教学设计相关工作、帮助学生把握物理本质、引导学生体验过程方法、引导学生进行知识迁移”四个方面展开研究，对八年级物理课堂进行初步的探讨与分析。

简介：摘要：说理课堂是一种非常关键的启发式教育方式，能够将学生的学习内在动力完全地调动起来，使学生在积极思考和实际探究中，实现深度学习。因此，在小学数学教学中，教师要主动建构说理课堂，让学生深刻地体会和感悟到的数学理论知识，实现深度学习，提高学生学习效率。故此，文章结合学生特点，提出了构建数学说理课堂，落实深度学习的有效措施，以期为相关教育人员提供借鉴参考，助力教育水平的全面提升。

简介：摘要：本文通过对《深度学习：走向核心素养》一书的阅读理解，阐述了深度学习的内涵和基于“深度学习”的教学模式，并以“苯酚的性质”教学片断为例，探讨如何在教学中通过深度学习教学模式落实学科核心素养的培育。

简介：

简介：摘要：随着“双减”政策的提出，小学数学教学中也要不断的改革创新。深度学习在小学数学教学中的应用能够更好的引导学生融入到数学知识所学，挖掘其中所具有的内涵，也强化学生对知识的理解能力，有效的优化数学教育教学效果。为此，在当前“双减”政策下，要着重落实深度学习，以此更好的提升学生的数学素养。本文重点阐述“双减”政策下，小学数学深度学习的开展路径，进而有效的促进学生综合素质的发展。

简介：摘要：深度学习是教育事业改革发展背景下，所诞生的一种十分先进的教育观点，这一教育非常注重对学生知识构建能力以及知识迁移能力的培养，这对于小学生核心素养的培养以及全面发展能够起到很大的助力作用。本文基于此点，从教学目标制定、阅读内容延伸、问题迁移思考以及学生成长评估四个方面展开论述。

简介：摘要：高中通用技术教师必须不断探索新的教学理念和教学方法，将信息技术融入教学，开展微视频教学，提高学生的探索和解决问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力，落实通用技术的学科核心素养。基于此，本文阐述了利用信息技术开展高中通用技术深度学习的策略，以供参考。

简介：【摘要】新课程背景下，深度学习理论对小学数学课堂教学目标，教学过程，教学方式等方面产生了深远的影响。数学概念是数学思维的细胞，正确理解数学概念是学生掌握数学知识的前提。文章结合小学数学概念课的现状和深度学习理论背景，探索出指向小学数学概念课的深度学习教学策略，发展学生的数学核心素养。

简介：摘要：对于小学数学学科来说，深度学习是“在教师的引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的数学学习过程。在这个过程中，学生开展从具象到抽象、运算与推理、几何直观、数据分析和问题解决等为重点的思维活动，获得数学核心知识，把握数学的本质和思想方法，提高思维能力，发展核心素养，形成积极的情感态度和正确的价值观，逐渐成为既具独立性、批判性、创造性又有合作精神的学习者”。

简介：摘要：。随着新课改的不断深入，小学数学的课堂教学逐渐向深度学习转变，以学生为主体，培养学生的自主、探究、合作能力，引导学生深入探索数学的内涵，构建完善的数学知识体系，全面提高学生的数学思维与能力，促进学生核心素养的发展。

简介：摘要：在高中思想政治课堂中进行深度学习是落实学科核心素养教学理念的要求，也是引导学生进行高阶思维，培养学生综合素养的有效路径。落实深度学习的策略，必须坚持以学定教，依托课堂综合利用各种资源，结合学生生活实际创设情境，利用有深度的“议题”引导学生学习探究，开展合作学习深化学生的知识探究，提升课堂教学对于学生核心素养的培养效果。

简介：摘要：当前，我国许多小学数学教师都运用了灌输式的教学模式，学生只能运用被动听讲的方法展开学习。这一学习方式之下，学生较为依赖教师，自主学习意识不强，学习并不主动，学习效果并不乐观。小学数学教学过程中，教师要及时更新传统教学方式，依靠多种教学方法，助力小学生深度进行学习，引领学生养成深度学习的能力，促使学生更主动对数学知识进行学习，顺利实现教学目标。

简介：摘要：随着社会经济的不断发展，教育事业的不断改革，然而人们对深度学习也越来越关注。因此，推进小学数学向深度学习方向转变是构建有效课堂、助力学生数学核心素养养成的一个核心教学主线。在以往的传统数学课程教学中，学生在整个“讲授式”教学当中扮演着“听课者”的角色，缺乏主动思考的意识，整体的课堂教学效果不佳。此时如果可以融入深度学习理念，指导学生亲自体验数学知识的形成及运用过程，可以深化他们对这些学科知识的理解，提高数学知识学习及应用能力。

简介：摘要：深度学习是一种新兴的学习方法，在教学中显示出了它特有的优势。将深度学习思想引进到物理教学中，可以帮助学生对物理规律有更深刻的了解。结合深度学习理念，教师可以通过创新教学方式，如构建知识网络、引导学生动手实验等方式，发展学生的物理思考与动手能力。这样的教学方式，可以使学生的物理素质得到提高，为以后的学习和研究打下一个良好的基础。

简介：摘要：传统的语文课堂中，浅表性学习、碎片化学习屡见不鲜，这显然已经不符合人工智能时代对提升学生语文素养的要求，所以深度学习模式应运而生。教师在课堂中要对学生进行正确的引导，带领学生深度学习，才能让学生有层次、有梯度地汲取营养，获得知识，从而提升语文素养。

简介：摘要：本论文旨在构建小学数学“说理”课堂，通过实践研究来促进学生深度学习。在传统的数学教育模式中，过于注重记忆和机械运算，缺乏学生主动思考和探究的机会。而通过构建“说理”课堂，可以提供给学生思考、交流和探究的平台，激发学生对数学的兴趣与热情，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

简介：摘要：当下教育现代化发展进程不断加快，使得素质教育备受重视。核心素养的培养是素质教育的体现，初中历史学科教学中，教师应注重核心素养教学，为高中学生进一步深入学习奠定基础，以此提高学生的历史素养，通过历史学科的学习，进一步促进学生的学习以及思考与体悟与人文素养的发展。本文通过研究初中历史教学中所面临的问题，分析历史素养培养现状，以及通过历史学习培养学生核心素养举措，力求通过历史核心素养的培养，提升学生整体素质，促进学生的全面和长远发展。

简介：摘要：小学阶段的学生正处于身心发展、习惯培养的重要时期，数学教师在开展教学活动的过程中应帮助学生进行深度学习，提高学生的数学学习水平，并积极落实数学核心素养，促进学生实现可持续发展。教师应根据小学生的学习需求与成长特征，采用新的教学理念与教学方式培养学生的学逻辑思维，在提高课堂教学质量的同时，引导学生深入理解和掌握数学知识点，提高学生的数学核心素养。

简介：摘要：地理学科作为一门综合性科学，在培养学生综合素质和创新思维方面发挥着重要作用。本论文旨在探讨如何落实地理学科的核心素养，促进学生在地理学科学习中的深度学习。通过分析现有研究成果和教学实践，提出了一系列促进学生深度学习的策略和方法，并在实际教学中进行了验证。研究结果表明，落实地理学科核心素养可以有效提高学生的学科水平，培养学生的创新能力和实践能力，为学生的终身发展打下坚实基础。