简介：教育目标分类理论是教育理论体系中一种新的理论.它产生于一九五六年.三十年来不少学者相继提出了不同的教育目标分类理论,比较有影响的是布卢姆(Bloom,B.S)①、克拉塞沃(Krathwolh,D.R.)②、吉尔福特(Guilford,J.P.)③、亨特(Hunt,D.)和苏里文(Sullivan,E.)④、加涅(Gagne,R.M.)⑤、梅里尔(Merrill,M.D.)⑥、辛普森

简介：摘要：本杰明 ·布卢姆提出的认知领域的教育目标分类理论为高中语文高阶认知教学明确了教学目标，使得以提升学生在应用、分析、评价和创造为目标的高中语文教学符合新课程改革的要求。教师通过精心设计讨论话题，培养高阶思维能力，巧妙设计创造性习题实现认知领域在高中语文高阶认知教学中的应用。

简介：

简介：道德认知是社会认知的一个重要组成部分，使用领域特殊性的视野对于理解儿童道德发展和改进研究思路、方法有着有益的启示和指引。道德认知领域一般性理论受到新近理论和实证研究的质疑，道德领域理论的提出开创了道德领域特殊性研究的先河，从道德判断和推理的实证研究中证实了道德、常规和个人事件的划分，文章最后对这一理论及未来研究模式进行了展望。

简介：劣构领域是普遍存在的，而多媒体课件设计却较少关注到该领域，因而探讨该领域的课件设计原则与方法具有十分重要的意义。本文阐述了认知弹性理论的核心观点及逻辑结构，论述了用认知弹性理论指导劣构领域课件设计的可行性，提出了认知弹性理论指导下的劣构领域课件设计的策略性建议。

简介：生物学上动植物分类学的理论为布卢姆构造其认知领域教育目标分类理论提供了借鉴。根据人的认知目标是从识记相对简单的知识到非常抽象的思维这样一个渐进过程，布卢姆把教育的认知目标分为六大主类（识记、领会、应用、分析、综合及评价）以及其它亚类。这种理论被证明“对研究和教学两方面都是相当有用的”。但由于布卢姆认知目标分类理论不是认识过程的先后层次，不是行为发展的过程，没有揭示出能力形成的内在机制，也缺乏学习理论的指导，导致了教育实践中的诸多困惑。我们应对布卢姆理论进行深刻的反思，立足本国实际，构建本土的教育目标分类理论。

简介：《3-6岁儿童学习与发展指南》按照“健康”“社会”“语言”“科学”“艺术”五大领域,对幼儿的学习与发展提出了目标,并给出了相应的教育建议.徐州市风化街中心幼儿园针对《指南》提出的“目标”,

简介：TIMSS2007在数学认知领域方面主要从三个基本的层次来划分数学认知水平，通过描述一些具体的认知活动的行为方式，解读不同层次的学生在数学认知方面的表现，为评价学生的数学素养提供了较好的依据。同时，对我国数学课程标准制定有所启示。

简介：摘要从事件相关电位的概念以及事件相关电位研究针灸机制的试验设计、临床应用、不同穴位针灸的疗效等方面对事件相关电位技术在针灸认知领域研究中的进展做一综述。

简介：认知领域描述了学生在科学测评中思维过程应达到的认知水平,是科学测评框架的重要内容.通过解读NAEP2011科学测评认知领域的内容设计,梳理NAEP在3个不同阶段认知领域的历史演进,并将其与某省中考理综测试框架进行比较,研究指出NAEP在科学探究的定位、认知领域的内容设计、对泰勒-布卢姆模型的突破与保留3个方面做出了具有创新性的尝试.

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简介：目的了解相关利益方对公立医院康养领域PPP模式的认知现状,分析各方对该模式实施的关注点与担忧,最终提出建议。方法本研究以秦皇岛市为例,通过引入利益相关者理论来界定公立医院在康养领域PPP模式的利益攸关方,并对主要关涉主体内成员单位进行问卷调查,对主要关涉主体的利益、意愿以及实施能力进行判断分析。结果本次研究共回收有效问卷1083份,河北省秦皇岛市各相关利益方对该模式认知总体了解程度较高,其中政府机构了解率最高（46.1%）。结论各关涉主体对公立医院在康养领域推行PPP模式的认知和支持程度是其能否顺利开展的关键。需要政府、公立医院及社会资本共同探索协同模式,明确职责分工,构建康养领域新格局。

简介：【摘要】在1991年，Vessey以认识心理与信息加工的相关理论为指导，提出了认知匹配理论(CognitiveFitTheory，简称“CFT”)，其中心思想是问题表现与作业方式的配合会对问题的解决效果产生一定的影响。它是信息系统中最具代表意义的一种，最初，人们将其用于信息获取和评价等一些基本信息的过程中，随后又在信息检索、风险决策、绩效判断等方面进行了大量的实践和实践，如财务决策、计算机编程与软件维护、空间决策支持系统、需求建模等方面的实践证明。尽管目前我国已经有一些关于认知匹配理论的研究，但是大部分都是关于财务信息系统的，并没有关于认知匹配理论的系统介绍，而且关于理论名的翻译也存在着一些分歧，如认知适应理论、认知匹配理论等。此外，在信息交互设计、游戏虚拟仿真、交互广告等方面，也有着广泛的发展空间。因此本文对认知匹配理论在信息系统研究领域的应用进展作出分析。

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简介：认知学徒制的教学内容包括领域知识与策略性知识，这两种知识都应该采用“示范、指导、脚手架支撑、清晰表达、反思、探究”的教学方法来习得。然而，作为陈述性知识和陈述性形式的程序性知识，认知学徒制的教学方法并不适合领域知识的传递和习得，反而更适合策略性知识的获取。因此，领域知识与策略性知识的传授应当采用不同的教学方法，可先采用传统讲授法教授领域知识，后将这些知识应用到真实问题解决的情境和专家实践中，以此来促进领域知识的迁移和策略性知识的获得。

简介：随着研究技术手段的发展，运动员的认知问题开始受到关注。近年来，学者们采用事件相关电位、功能磁共振等技术探讨运动员在空间注意、注意瞬脱、视觉搜索、时间知觉、知觉预测、运动决策、自动加工、执行控制等认知过程中的神经特征和脑空间定位，并在大量试验基础上构建了知觉动作技能认知加工的理论模型。该领域今后发展趋势有：注重建立明确的研究假设，统一研究设计标准，真正实现研究的科学性、严谨性和可重复性；改进专家一新手范式，增加研究对象的不同层级；综合运用各种研究方法及技术手段，进一步完善各种技术整合联动方案，在同一时间内记录认知过程的行为、眼动和脑神经变化的特点；在相同研究任务情况下，拓展纵向追踪研究和应用训练研究；使用虚拟现实技术模拟比赛情境，使试验任务更接近于现实；设置不同任务及不同任务试验之间的联系及整合，努力剥离认知各部分的独特特征及各部分之间关系的神经机制。

简介：基础知识的掌握和基本技能的养成是基础学力的核心，是儿童适应社会、开展终身学习、促进自身的完善和发展的基础。①知识和能力不是课程学习的最终目标和唯一目标，而是全面提高人文素养的基础和载体。离开了一定的基础知识和学习能力，课程目标中的“过程与方法”“情感、态度与价值观”就会成为空中楼阁。

简介：

简介：职业教育领域应立足于培养学生去研究和学习企业文化，尤其是要立足于其未来的职业生涯，而不仅仅是考虑企业的需要，这是学生可持续发展的一个重要方面。关注这个问题，将是对教育体系的一种完善，更符合教育的本质。因此，对企业文化不能人云亦云，只注意融合和接纳，应该具有独立的认知和判断，这是现阶段职业教育领域对我国企业文化状况的一种科学冷静的态度。

简介：无本课程是与有本课程相对应的、不以统一的纸质教科书为中心组织教育教学活动的学校课程类型与课程领域，涵盖了师本课程、口头课程、活动课程、劳动课程、影视课程、网络课程、电子教科书等等。无本课程具有包容性、开放性、发展性等特征，有助于学校课程计划的全面实施，提高学校、教师和学生的课程主体性，防止幼儿教育小学化倾向等积极作用。无本课程开发应坚持无本课程与有本课程相互补益、适应学生个性化学习需要、遵循学科性质以及与三级课程管理模式相适切等原则。