简介：

简介：摘要 作文评改是作文教学的重要环节，教师对学生作文的批改，目的让教师从繁重作文批改中解放出来；更在于帮助学生找出作文中的优缺点，并适时地行给于一些作文上建议。使学生在今后的写作中克服不足，提高自己写作能力。针对目前作文评改中的一些问题，笔者从习作评改的误区，作文评改指导方法及实践措施来谈近 十年来作文课改体会。

简介：摘 要：《语文课程标准》指出：在写作教学中，应重视培养学生的评价能力。作文批改评价是作文教学的重要环节，是教师与学生交流对话的重要方式。传统的作文评价，教师是评价的主导者和权威者，不利于培养学生良好作文习惯，尤其是修改习作能力的培养。

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简介：摘要：《语文新课程标准》“关于写作教学的教学建议”中指出，重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”在习作的批改与评价中，充分调动学生学习的主动性，让每一个学生都能参与其中，从学生习作发展的需求来激发学生对习作批改的内动力，帮助学生了解习作的目的，唤醒其写好习作的内在驱动力，让学生自主评改，以便提高学生的写作水平。

简介：摘要： 现阶段， 在我国社会发展速度不断加快的过程中，校园教育事业走上最新的改革道路，全新教育理念的提出，优化了课堂教学的效果，提高了学生知识学习的质量。本文也是结合初中阶段， 作文教学工作的具体开展方法，重点了解到有效的评改方式在课堂中的应用，希望能够真正地提高学生文章写作的能力和效果，以此为其后期的发展奠定坚实的基础。

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简介：摘要：作文是语文教学的重中之重，无论是在小学阶段还是中学阶段，作文在语文考试中都占据很大分值比例。做好作文教学，培养学生作文写作能力，对于提高学生语文综合水平有很大帮助。而作文评改作为语文作文教学的重要组成部分，对于提高作文教学效果，也有很大的影响作用。基于此，本文主要围绕小学语文作文评改教学有效策略，进行了研究探索。

简介：摘要：写作教学是小学语文教学内容中的重点兼难点内容，而促使作文教学高效开展的重要因素为教师能够有效推进作文评改活动。因此小学语文教师应探索多种模式的作文评改策略，以此在增强学生写作水平的基础上还能够提高作文教学效率。本文从“示例点评”“学生互评”、“小组点评”这三方面对小学作文评改有效性策略进行具体说明。

简介：摘要：在高中英语教学中，写作教学属于重要教学内容，更是培养学生核心素养的有效手段。在核心素养指导下，怎样才能开展英语写作教学呢？在传统的教学实践中，因教学时间紧张，学生的写作往往是在课后完成的，虽然经过老师的精心批阅，可当作业本重新回到学生手中时，真正能够认真重视，弄懂错误的原因的学生并不多。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对教师反馈和自动反馈对高中英语写作的影响提出了一些建议，仅供参考。

简介：摘要 ： 习作评改是习作教学中极为重要的环节，它能够使学生正确认识到写作中存在的不足，从而更好地掌握语言表达技巧，进一步提高写作水平。传统评改模式以学生写，老师改为主。评的重点在于引导和指导，改的重点在于修正和斟酌。而在实际教学中，很多老师的评改形式单一，思维狭隘，评语极其概念化。本文将针对巧用批注，改进评改教学，激发学生自主习作，从而提高习作评改的有效性。 　

简介：摘要： 作文在语文考试中占据半壁江山，作文评改是作文教学的重要内容，对学生的语文素质发展意义巨大。当前阶段，农村初中作文评改教学仍然存在不少问题，学生缺乏写作兴趣，写作能力低下，对写作缺乏信心。广大语文教育者应重视作文评改教学，立足于农村初中作文评改现状设计应对策略，要积极提高作文评改教学的有效性，以确保作文教育真正发挥自身的教育作用。

简介：摘要：随着经济水平的不断提高和科学技术的不断发展，小学教育也在不断深化和改革，特别是目前，小学实践教学已经引起了全国的高度重视，因此，笔者将对小学体育教学中的互动评价策略进行深入探讨，以有效提高学生的整体体育锻炼水平。

简介：内容摘要：学生作文能力的培养极其重要，尤其是学生自改作文能力的培养无论是教材要求中还是课程标准的具体要求中，都备受重视。教学中，教师如能艺术地打造评改习作的魅力场，重视培养学生的自改作文意识，指导学生学会主动、高效、优质地评改作文，养成自觉、认真修改作文的习惯，不仅能大大减轻自己的工作负担，节省自己的时间，还能使学生在修改时不断提高欣赏、判断、评议、表达能力，更能一起领略习作评改的无限妙趣和魅力。

简介：内容摘要：学生作文能力的培养极其重要，尤其是学生自改作文能力的培养无论是教材要求中还是课程标准的具体要求中，都备受重视。教学中，教师如能艺术地打造评改习作的魅力场，重视培养学生的自改作文意识，指导学生学会主动、高效、优质地评改作文，养成自觉、认真修改作文的习惯，不仅能大大减轻自己的工作负担，节省自己的时间，还能使学生在修改时不断提高欣赏、判断、评议、表达能力，更能一起领略习作评改的无限妙趣和魅力。

简介：摘 要：

简介：【内容摘要】

简介：【内容摘要】长期以来，作文评改就是一个令语文教师感到头疼的“老、大、难”问题。传统的作文评改方式牵扯了教师过多的教学时间和精力，抹杀了学生主动学习的积极性，制约了作文教学的发展。因此，借新课程改革这一东风，构建新课程理念下的作文评改模式就显得尤为重要。“自主合作、评改结合”的作文评改新模式旨在解放教师，调动学生，激活课堂，为教师的教学和学生的自我发展创造有利的条件和广阔的空间。 【关键词】作文教学 评改 自主 合作 一、作文评改问题简析 作文评改是作文教学中的一个难点，长期以来，它就是一个令许多语文教师感到十分头疼的问题。在语文教学中，写作训练基本上是一个单元进行一次，教师在作文收齐后进行集中批改。由于“精批细改，全批全改”在无形中成了衡量语文教师教学态度和教学质量的尺码，许多教师把大量的时间和精力花在抓错别字、病句和写眉批、尾批上。作文讲评步骤大多是“概述基本情况——摆优点——讲缺点——念习作”。这种评改方法，一是作文批改用时较长，作文反馈的不及时，影响了学生的写作兴趣和写作水平的提高；二是由于传统的精批细改的作文评改方法耗时太多，使教师不堪负荷；三是作文评改基本上是老师一人之笔，一家之言，学生只能是“刮目相看”和“洗耳恭听”，学习上处于消极被动地位，忽视乃至无视了学生的主体地位，致使教师和学生在作文教学中的双边活动变成了教师的单向活动。因此，传统的作文评改方式，已成了制约作文教学发展的瓶颈。 新课程实施以来，作文教学比过去有了较大的变化，突出一点就是学生作文大多为题目自拟，文体自定，鼓励学生自由表达和有创意的表达。这无疑减少了对学生写作的束缚，为学生自主写作提供了有利的条件和广阔的空间。但学生作文内容的丰富性，文体的多样性，不能用同一尺度同一标准去衡量判断，这也给教师批改作文带来一定的难度和压力。新课程学生作文的丰富性、多样性呼唤着作文评改方式的变革。作文评改方式的彻底改革，已是当务之急。 二、构建“自主合作、评改结合”作文评改新模式的意义 叶圣陶先生曾说：“学生作文教师改，跟教师命题学生做一样，学生都处于被动地位，能不能变一变，让学生处于主动地位呢？假如着重在培养学生自己的能力，教师只给些引导和指点，该怎样改让学生去考虑决定，学生不就处于主动地位了吗？养成自己改的能力，这是终身受用的。”《语文课程标准》指出：写作教学“不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导通过学生自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的基本理念之一，应把这一理念渗透于语文教学的方方面面，作文教学也不例外。 作文评改中的“自主合作”是指教师在作文批改中放权让位给学生，为学生创造作文自改、互改的学习条件。既发挥学生的主体作用，调动每一位学生在学习上的主动性和创造性；又为学生团结互助，合作交流营造气氛，使学生在开放的学习环境中“分享感受，沟通见解”，取长补短，整体提高。“评改结合”是指将作文的批改和讲评结合起来进行。基于此，构建“自主合作、评改结合”作文评改模式的意义在于： 1、有利于提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。作文教学不但要教会学生会“写”，更要教会学生会“改”，把“改”的权力交给学生，让学生在作文评改 中去学习，通过实践提高自己的学习能力。

简介：摘要：语文是中学学习时期里的一个重要的科目，是很多科目的基础，学习语文能够提升中学生的交流能力、表达能力、沟通能力等各方面的能力，作文作为语文科目里的一个重要的部分，作文水平的高低直接影响着语文的整体成绩，教师在教授语文的时候，应该注重作文的教学。