简介：摘要：完整的习作教学包括习作前指导、习作中指导和习作后评改，评改是习作教学中极为重要的一个环节，评与改不分家。但综观当前的习作教学，重指导轻评改可以说是当下习作教学的一种常态。作前指导从审题到选材再到构思，老师步步入微。而作后的评改环节要么遭遇“流产”，要么被轻描淡写走过场。在这样的模式下，学生的习作水平和评改能力难以实现增长，是显而易见的。

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简介：摘要：要想全面提高学生的作文水平，必须改变教师的评改方法，让学生参与到作文评改当中，学会对自己与他人的作文评价、欣赏与修改，使“写好作文”成为学生的内在需求。

简介：摘要：关于初中语文教学实践的目的，课改后的语文课程标准给出了明确的答案，那就是要通过语文教学实践提高学生的语文素养，着重培养学生的语文实践能力，并且在学习方式上倡导学生自主合作、研究等，让学生通过实践培养自己的一套学习语文的方式，为以后的语文学习奠定基础。而语文素养则是通过语文学习提升学生的文学素养。基于此，以下对初中作文评改方式创新策略进行了探讨，以供参考。

简介：摘 要：在小学语文的学习当中，小学语文作文教学占据着语文学习的重要部分，如何教导学生们写出高水平的作文，成为一名语文老师的首要任务。随着新课改标准的提出，老师以前的教学观念需要改变和革新，在这篇文章当中，主要针对新课改的背景下，针对小学作文评改策略进行探讨，为相关人员提出一定的参考和借鉴。

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简介：摘要：在高中的考试过程中，作文占了很大一部分的分值。常常就是得作文者得天下，不仅如此，学生写得一篇好的作文不仅能够帮助学生在高中的考试中取得好成绩。在学生日后参加工作和进入大学都是一个优秀的技能。那么该如何帮助学生提高自身的作文写作水平呢？一个不错的方法就是让学生在日常生活中不断练习作文写作，并且高中语文教师对学生的作文进行精细的更改。可是，在高中这一课业繁忙的学习阶段，这显然是难以实现的。不仅是因为学生的作业繁多，难以花很多时间在一篇文章的钻研上，而且是因为高中语文教师的教学任务也很重，难以对学生的作文进行精细的更改。

简介：摘要：随着教育事业的不断改革，人们生活水平的不断提高，然而人们对小学语文习作的了解也越来越多。因此，习作教学是小学语文教学中的重要环节。随着新课改的不断推进，语文教师不断更新教学方法和观念，把新课改的精神贯彻到具体的教学与评改策略之中。小学语文习作是用文字来表达学生情感的一种主要方式。引导小学高段学生对习作进行自我评改是一种很好的学习方法，是习作教学中的一个重要环节。习作评改能够使学生的写作水平得到进一步提升，同时也使他们感受写作的快乐，有利于提高学生的语文素养。

简介：【摘要】随着新课程改革的进行，在语文考试中，作文在语文成绩中一直占着较大的比重。因此提高小学生的写作能力显得尤为重要。而指导学生学会自主评改习作，激发学生习作的内需力，才是提高小学生写作能力最重要的举措。

简介：摘 要：语文是一门非常重要的基础学科，教师在开展语文教学活动的时候，需要根据学生的实际学习情况和学习需求对教学手段和措施做出一些积极合理的调整。一直以来，作文教学都是语文教学过程中非常重要的存在，而作文的评改更是作文教学中的重要一环，因此，语文教师要充分思考如何通过改进作文评改模式来有效提高学生写作水平，进一步提升学生的语文综合素养，更好地促进学生的长远发展。作为一线语文教师，笔者在日常的作文教学过程中，对作文评改模式进行了积极而有效的探索和实践。

简介：摘要:本研究致力于教学实践中研究“生活作文”的教学。本课题以生活教育理论为指导，试图探索写作理论与生活实际的真正结合问题，寻找沟通生活与写作的良好途径，构建师生互动的，自主的，生活化的作文教学模式，使学生乐于作文，乐于表达。本文从生活化作文教学、作文指导生活化和评改生活化三方面对生活化作文教学实践进行了研究，力图在研究中总结出生活作文教学的基本规律，培养学生良好的写作习惯，指导学生写出反映生活的作文，以期达到生活与写作的同步前进，协调发展，提高学生的写作水平和认识生活的能力，并在作文中学会做人。

简介：［摘要］在应试教育现状下，作文占据分数比重大，是语文课堂教学的重点。在初中语文作文教学环节中，作文评改是指导和培养学生写作能力的主要途径，评改效率的提升尤为重要，教师应改变传统作文评改方式，开展有效性的作文评改模式，打造高效的初中语文作文评改教学课堂。

简介：摘要：当下的初中语文教学，主要由阅读教学和写作教学组成。阅读教学是以提高学生的语言表达与运用为最终目的的，因而写作无论是在初中语文学习还是考试中都占据着相当重要的地位。另外，作文能力体现的不仅是学生的书面语言表达能力，还体现着学生的思维、文化、审美等多个方面的语文素养。而作文评改虽说是写作教学过程的最后环节，但是其对初中学生的影响是十分巨大的，不仅影响着初中学生的写作能力还影响着初中学生的语文综合能力。

简介：摘要：作为一名高中英语老师，在平时的英语教学中，本人发现大多数学生对书面表达不太感兴趣，很少有学生会积极主动地完成英语写作任务，而是老师布置了才写。其主要原因是学生自身英语基础知识弱，表达能力不强。为了改变这一现状，本文提出了有益于提高学生书面表达能力的见解，即除了采用传统评改法，还应用老师当堂面批、学生自我修改和互评。

简介：摘要：作为一名高中英语老师，在平时的英语教学中，本人发现大多数学生对书面表达不太感兴趣，很少有学生会积极主动地完成英语写作任务，而是老师布置了才写。其主要原因是学生自身英语基础知识弱，表达能力不强。为了改变这一现状，本文提出了有益于提高学生书面表达能力的见解，即除了采用传统评改法，还应用老师当堂面批、学生自我修改和互评。

简介：摘要：随着我国教育改革的不断深入，初中教育的各个单位也在积极谋求自身的优化与升级。作文评改作为语文教学的重要组成部分，是体现学生语言组织能力、表达能力、共情能力、语文知识运用能力和语文综合素质的重要途径，因此，提高语文作文评改的有效性也成为了初中语文教学实现突破的一个切口。本文就以此为出发点，探讨了提高初中语文作文评价有效性的相关问题，以供参考。

简介：摘要：在传统的作文评改模式中，教师投入巨大却收效甚微。建立以学生为主体的评改模式，明确评价标准，重视习作修改，凸显学生在作文评改过程中的主动性，树立起学生的读者意识和作者意识，才能改变教师批改多，学生“被评改”的现状，让学生成为作文学习的主人。

简介：摘要：在小学习作教学的时候，为了能够提高学生的学习积极性和创造性，通常采用激励式的评价方式进行教学.教师的评价能够在很大程度上给予学生更多的信心，有利于提升学生对于习作课的兴趣，也能够让学生看到教师对于习作的重视，提高学生的写作能力。通过作文批改可以很好地培养学生的写作技巧，并且能开拓学生写作思维，有助于学生写作水平提升。因此，在实践中，小学语文教师要特别注重采取多样化的方式开展作文批改活动。