简介：摘要：随着高考改革以及核心素养的提出，批判性思维的培养成为了高中英语教学的重难点，同时读后续写这一高考新题型也首次走进了高中课堂，而这一题型对于学生的批判性思维的考查具有更高的要求，然而教师对此可参考的教学模式和教学策略不多，指导性的资料也相对匮乏，因此教师有必要在不断的实践探索中，寻求最佳的教学策略，从而更加有效的培养并提升学生的批判性思维。本文主要以教学课例为依托，探索在读后续写教学中培养批判性思维的具体方法。

简介：摘要：随着高考改革以及核心素养的提出，批判性思维的培养成为了高中英语教学的重难点，同时读后续写这一高考新题型也首次走进了高中课堂，而这一题型对于学生的批判性思维的考查具有更高的要求，然而教师对此可参考的教学模式和教学策略不多，指导性的资料也相对匮乏，因此教师有必要在不断的实践探索中，寻求最佳的教学策略，从而更加有效的培养并提升学生的批判性思维。本文主要以教学课例为依托，探索在读后续写教学中培养批判性思维的具体方法。

简介：摘要：批判性思维是合理的、反思性的思维，它是创新型人才必备的品质。思维的批判性在于质疑、求证的态度和行为。批判性思维具有两个维度：认知技能与情感倾向。前者包括感知、记忆、想象和思维等心理活动；后者包括道德感和价值感两个方面，具体表现为正义、爱情、快乐、仇恨、讨厌、美感等。批判性思维最终将促成创造性思维，因为它既能看到不足与负面影响，又能逐步发现正能量。可以说，没有批判性思维就没有创造性思维。

简介：摘要：批判性思维是合理的、反思性的思维，它是创新型人才必备的品质。思维的批判性在于质疑、求证的态度和行为。批判性思维具有两个维度：认知技能与情感倾向。前者包括感知、记忆、想象和思维等心理活动；后者包括道德感和价值感两个方面，具体表现为正义、爱情、快乐、仇恨、讨厌、美感等。批判性思维最终将促成创造性思维，因为它既能看到不足与负面影响，又能逐步发现正能量。可以说，没有批判性思维就没有创造性思维。基于此，本篇文章对培养批判性思维的高中英语读后续写教学进行研究，以供参考。

简介：摘要：教育教学的不断发展促使高中英语教育教学工作发生了巨大的改变。读后续写能力可以有效的加强学生的英语知识运用能力与水平，而批判性思维则是让学生对什么情况下做什么事所进行的一种比较合理而成熟的思维方式，是一种合理的、反思性的思维，因此对其在高中英语读写续写当中的运用进行研究就显得非常有必要了。

简介：摘要：英语学科素养包括语言能力,文化品格,思维品质和学习能力四个方面。而作为思维品质的重要维度之一的批判性思维，得到了英语教师的广泛关注。在日常教学工作中培养学生的批判性思维能力的必要性不言而喻。王初明设计的读后续写练习需要学生充分运用发散性思维，创造性的补全阅读材料，能充分培养学生批判性思维能力。

简介：批判性思维教学方法是建立在批判机械记忆的教学方法基础上，强调师生之间、学生之间平等地交换意见，鼓励学生提出问题、解决问题的教学方法。把批判性思维教学法应用于大学英语教学有利于改变传统英语教学偏重知识传播和记忆，忽视思维能力等智力因素培养的现状，从而有效提升学生的语言学习和思辨能力。

简介：摘要：批判性思维，也就是“critical thinking”，源于欧美各国，在 海外迅速发展。在过去的数十年里，国内外的许多专家都在对 批判性思维这个问题进行了深入的探讨。格拉泽指出：“批判性思维是一种综合性的思考技能，包括认识问题、解决问题、归纳整理相关信息、认知潜在的假定和价值观等12项技能。”英语学科核心素养强调学生的思维品质,批判性思维作为思维品质的重要组成部分，本文以读后续写为依托,探讨在教学过程中培养学生的批判性思维的可行性和策略.

简介：摘要：随着我国教育事业的不断发展，对学生的要求也从知识能力的培养向应用能力的培养逐渐转变。其中读后续写就是对学生的英语应用能力的考察，它将阅读和写作巧妙地结合了起来，能够从更深的层次对学生进行考查。教师在教学时需要从阅读材料的选择和写作能力的培养两方面做出改变，并按照通读材料、构思情节、草稿写作、最终定稿四步法对学生进行针对性教学。

简介：摘要：读后续写作为一项考查学生综合能力的测试方式，往往能够暴露出学生在英语续写中的多种问题。这些问题包括学生在阅读与写作能力上的双重不足、构思表达不恰当以及情节不合理和主题升华失当等。在这种情况下，教师不仅需要注重丰富学生的阅读积累以夯实学生的写作能力而且还需要将教学目标聚焦于培养学生把控语篇细节的能力并规范续写结构。同时还应该丰富课堂文化内涵以培养学生的创造性思维。此外还需要围绕提高学生的英语核心素养展开教学。

简介：摘要：本研究探讨了基于思维品质发展的英语读后续写教学策略的意义、问题和具体策略。研究指出提升学生的思维品质、促进语言综合能力的发展、培养文学素养是这一教学策略的重要意义。分析了当前教学中存在的学生思维能力发展不均衡、教学资源和方法局限以及评价体系不完善等问题。

简介：【摘要】“读后续写”是浙江省2016年10月开展的普通高校招生考试改革后首次进行的英语新题型。“读后续写”作为一种将读与写结合起来的新型英语学习题目，在近些年来发展迅速，引起了广大师生的关注。本文以2016年10月 、2017年11月、2017年6月及2018年6月的浙江卷“读后续写”真题为例，对“读后续写”过程进行了详细的剖析，并从内容，思想，语言三个层面探讨了课堂教学的策略。

简介：摘要：英语作文在高中英语教学中的占比成分逐渐在近年来有所提高，在高考背景下，更是创新了写作的题型——读后续写。基于此，教师在展开作文部分的教学指导时，则需注重策略的调整，针对读后续写需要具备的条件、能力等内容，进一步设计更具针对性、科学有效的教学指导策略，以促使学生的这一写作形式能够有效提高，更好的应对新高考环境下的英语作文考核要求。

简介：摘要：现阶段高考英语作文占总分的23.7%，作文教学无疑是英语教学的重点之一。本文探讨提高学生读后续写作文能力的教学策略，认为可以从加强阅读、加强课堂指导和讨论等方面着手，提高学生的英语思维能力、布局谋篇能力，从而提高他们英语写作的综合水平，希望能够对自己和同行的教学有一定的帮助。

简介：摘要：读后续写理论是有关于外语学习读写结合的重要创新，已被众多研究证明是一种行之有效的外语写作教学方法，对提升学生英文写作能力具有明显作用。教师在教学实践中需清晰认识到英语读后续写的重要价值，了解英语读后续写的注意事项，并考虑学生身心发展规律及认知特点，设计能够激发学生学习热情的教学策略，促使学生能够在寓教于乐的良好教学氛围中提高读后续写能力，获得理想的高考成绩。

简介：摘要：读后续写是一种以读促写的写作方式，作为高考英语科目的重要题型之一，读后续写贯穿了从语言输入到语言输出的整个过程。该题型能全面提升学生包括思维品质在内的英语学科核心素养，而思维品质的提升又能反过来促进学生读后续写能力的提升。在教学中，教师应通过设置情境，引导学生分析推理，审辩思维，提升思维高度，同时指导学生学会自评、互评，提高学生的读后续写能力。文章主要探讨高中英语读后续写的教学策略。

简介：摘要：高考英语作文读后续写是一种在高中英语教学中被广泛采用的写作模式，它旨在通过学生对阅读材料的深度理解和灵活运用，培养学生的写作能力、综合能力和文本思维。本研究通过分析读后续写模式的应用价值，探讨构建高质量课堂的策略，包括合理选择阅读素材、注重综合能力训练以及提升学生的文本思维等方面，旨在为高中英语教师提供实用的教学参考。

简介：摘要：在高中英语教学中，读后续写是一种既能够锻炼学生阅读理解能力，又能提升其创造性写作技能的有效方法。这种方法通常涉及阅读材料的选择、阅读理解阶段、续写策略指导、写作实践、展示与反馈等五个步骤。本节课的主要教学内容来自于外研版高中英语教材中的“Friends Forever”单元，分析其读后续写教学策略。

简介：摘要：高中是学生学习的关键时期，英语作为重要的一门课程引起教师的关注。教师必须要在提升教学质量的前提之下，为学生带来良好的学习感悟。读后续写作为崭新的教学形式，也是考试当中的重要题型，需要学生根据题目进行续写，这对于学生英语信息获取、处理分析、语言运用等各项能力实施重点考察。与此同时，读后续写有助于锻炼学生的阅读写作能力，将英语学科素养导向价值展现出来。教师应该优化读后续写教学引导，让学生加强感悟、锻炼读后续写能力的过程中，也使得学生提炼阅读情感态度，把握写作的方向，从而更好的掌握读后续写的相应方式。

简介：摘要：随着现代社会对思维品质的重视，培养学生富有创新思维、批判思维和合作思维等高水平思维品质成为了教育的当务之急。同时，高中英语教育作为一门重要的语言学科，培养学生优秀的思维品质也成为了教师们必须面对的挑战。本论文旨在探讨如何通过读后续写教学策略来助力高中英语学生的思维品质培养，并提出相应的教学策略。