简介：【内容摘要】新课改以来，学生在课堂学习中的主体地位日益得到尊重，作为有效手段之一的课堂留白艺术，也经常出现在初中社会与历史课堂上。但是教师在运用课堂留白时却出现简单化倾向，效果不佳，从而导致部分教师对课堂留白方法本身的怀疑，亟需厘清。本文主张：课堂留白，绝非是课堂学习思维的冷场与中断，而是教师教学机智的集中体现，是教学艺术的完美诠释。在初中社会与历史课堂教学中，教师不仅要敢用“留白”激发学生参与课堂学习的积极性，更要善用“留白”来提高学生课堂学习效率。要善于觉察学生，并把握学生学习过程中不断呈现的疑问之态、困顿之处、感悟之时、遗忘之际四个关键点，大胆而巧妙地“留白”，让它们成为教学的契机，成为学生各种能力增长的突破点，从而增加课堂的厚度，提升课教学的质量。

简介：<正>新一轮课程改革和以往历次课程改革的最大区别,就是将教学改革的重点从教师的"教"转移到对学生真实"学"的关注,在重构学习概念的基础上,对传统教育中的课程与教学进行反思,实现概念与范式的重构,最大限度地发掘人的学习潜能,促进学生进行深度学习。一、深度学习,一门新兴的学习科学深度学习来自认知科学的发现。20世纪70年代起,建立在心理学、计算机科学、哲学、社会学

简介：

简介：摘要：在新课改下，小学数学教师应当以提高学生核心素养作为开展教学设计的出发点。采用创新形式的教学手段践行课堂深度学习，保障学生可以在掌握数学理论知识的同时，获得思维意识的提高。为更好地完成新课程的教学总目标，教师应当提升自身的教学能力，注重分析知识体系构成，明确教学目标；注重联系现实生活，发现数学规律；设计合理教学问题，培养学习习惯。

简介：摘要：小学数学学习对小学学生思维发展是非常重要的阶段，一直以来，小学教学一直是很受重视的阶段，小学的教学可以为今后的学习打下良好的基础。学生的思维能力比较开阔，更于渴望接受日常的知识。其次小学教育对于学生而言更是认识其他知识的开端，除外小学数学中的思维能力课程也是小学数学的教学体系的重要组成部分。对于小学的数学教育而言，不只是单纯地开发学生对于数学的见解和思维能力，更多的是培养学生个人的基本文化素养，达到促进学生全面发展。数学上的科目认知科学的贯穿了学生的学习生涯，对于学生而言非常重要，其次数学成绩也占有较大比重。教师要通过如何让学生深度的去进行学习数学，并且首先要根据学生的心理特点和学习水平以及自身接受能力去建构一个小学数学深度学习核心素养课堂。

简介：留白，顾名思义，就是在作品中留下相应空白。国画中常用留自来表现画面中的水、云雾、风等景象，这种技法比直接用颜色来渲染更含蓄、内敛。留白可以使画面协调，减少构图太满给人的压抑感，很自然地将人的目光引向主体。古人云：“善画者留白，善书者缺笔。”画家之用心，也在无笔墨处，寓无尽于白。维纳斯的断臂之美至今无人超越，但在现实生活中，我们却时时处处追求完美，力争不留遗憾。

简介：摘要：课堂留白技术能丰富学生的思维，每个教师都应有留白的意识，使学生探索知识，在实践中培养其能力。通过留白艺术让学生正确把握知识结构脉络，本文从知识留白、冲突留白、板书留白入手，论述了其对学生数学思维的启迪作用。

简介：摘要：“教师的教”与“学生的学”的理念与模式正在经历巨大的变化。但是，长期以来，由于各种各样的限制，“自主学习、合作学习、探究学习”的目标对学习者的培养没有得以有效的落实。为了更有效地激励学习者，“教师的教”与“学生的学”的模式都需要更加灵活的授课模式，让更多的学习者有机会参与其中，从而更有效地完成“自主学习、合作学习、探究学习”的任务。通过引入留白艺术，我们可以更好地训练学生的思考能力，促进他们的核心素养的全面提升，这对于提高他们的学习效果至关重要。

简介：摘要：近些年，“学生学科核心素养的培育”成为教育教学领域的热议话题，这是深化学科课程改革的重要举措；“深度学习”具有主动性、建构性两大基本特征，其主要是指学生积极参与、全身心投入于教学活动，以获得真正有意义的发展的学习过程。小学科学教师基于“深度学习”理念开展课堂教学，有助于学生掌握学科的核心知识，发展思维能力，从而达到促进学生提升科学核心素养的目的。基于此，本文首先分析了深度学习课堂对提升学生科学核心素养的作用，随后针对小学科学深度学习课堂的构建策略进行了全面分析，为相关教育工作者提供一些参考研究。

简介：摘要本文粗浅地论述了语文教学运用“留白”艺术的必要性，然后从课堂结构的角度谈了我在语文教学中“留白”艺术的运用，旨在通过对教学艺术的探讨，更好地发挥学生的主体作用，能使课堂更精彩，从而提高课堂教学效率。

简介：“留白”是一种方法，更是一门艺术，文章通过课堂教学实例探讨了化学课堂教学提问留白的种类以及提问留白教学的注意点。

简介：摘要：随着社会的不断发展，课堂教学也在不断发生着变革，越来越多先进的教学理论和方法应运而生。课堂“留白”为课堂教学提供了新的思考，“留白”的课堂能够为学生提供较为广阔的发展空间，引导学生思维的形成，引导学习真实的发生。本文结合课堂教学，谈了为什么课堂需要“留白”，为高效课堂的建立提供了新思路。

简介：审视、反思高中数学课堂教学，要实现新课程的教学目标，直面高考形式的改革，全面发展学生的能力，提高学生的数学素养，改变数学难学、难教、枯燥无味的教学现状，我们数学教师该怎么做？近几年的教学实践使笔者找到了解决上述问题和现象的良策——科学地应用课堂教学“留白”．

简介：摘要 在新课改中，提倡以合作、探究的方式组织开展教学活动，这也对教师的教学能力提出了较高的要求。在组织学生合作学习中，教师需要充分结合合作学习特点，优化教学策略，增强教学效果。其中，留白是一种科学的教学策略，能够使学生具有自主空间进行探究，非常符合合作学习特点。在本文中，将就中职数学合作学习课堂留白策略进行一定的研究。

简介：【摘要】“问题串”是围绕某一问题而设置的问题组合，它以一定量的问题为探究载体，学生的思维围绕问题而展开，教师根据学生的思考程度调整教学思路，以提升学生的思维水平，从而帮助学生掌握知识，树立学习的自信，深刻理解所学的知识。在小学数学教学中，教师应立足于具体的教学内容，巧妙应用“问题串”开展教学，不断提高小学数学教学质量，提高学生的学习成绩。本文探讨了基于深度学习的小学数学“问题串”的构建与设计，并结合学生的问题解决过程提出了相应的教学策略。

简介：摘要：众所周知，在核心素养的基础下，小学数学的深度学习对于学生的发展是至关重要的。不仅可以帮助学生培养独立思考的良好习惯，同时也有助于教师实现教育目的。就目前而言，在小学数学教学中的深度学习还存在很多需要改进的问题。基于此，本文主要针对在核心问题下小学数学深度学习的策略进行探究，以期可以更好地促进学生进行深入学习。

简介：【摘 要】初中数学的课堂教学中“问题串”的运用，其主要指教师有目的地创设相关问题，通过多元化情境提出问题，以促使学生通过问题情境开拓思维，积极主动地探究与思考问题，从而激发学生学习兴趣，促进学生形成相应的逻辑思维。

简介：学习的关键在于思考,只有做到了深层次的思考才算是完满的完成学习任务。特别是在新课程改革的大背景下,小学数学教学需要重点引导学生积极思考,让学生真正掌握数学学习策略。而引导学生积极思考的重要方法在于在数学课堂当中进行留白,加强对留白艺与术的应用,让学生能够在课堂留白部分主动的思考和探究,发展和拓展学生的数学思维,提高学生的思维能力,提高学生数学核心素养。

简介：摘要：随着当前教育改革的不断推行，越来越多的家长与教师都注重学生能力的培养。深度学习在当下数学教学中极为盛行，深度学习是当前数学教学过程中数学知识学习的基础，也是小学阶段学生核心素养能力培养，以及帮助学生得到思维能力及创新能力等方面培养的重要基础学习方式。因此，作为小学数学教师，应当在核心素养的教学背景下，着重培养学生数学深度学习的方式，从而帮助学生得到能力方面的提升。

简介：摘要：深度学习具体指针对学生在学习时产生非主动、片面、肤浅、机械性较强等情况而提出的新型学习模式。深度学习并非人为提升教学目标，也并非故意增加教学内容，而是让学生提高参与度，深刻建构，加强反思。在小学数学教学中，教师要善于引导学生进行深入化数学学习，以此促进他们数学核心素养的提升。