简介：摘要我国现有的教育教学模式还存在着培养模式单一、评价学生能力的手段片面、激励机制不健全等诸多弊端。为了适应未来社会发展，从中学阶段，从化学课堂，就要逐步引发学生质疑，形成有效的互动式教学，不断加强知识创新培养逐步取代过去单一以传授旧有知识为主的教育培养模式，为中学生创新能力的发展创造良好的育人环境。

简介：

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简介：【摘要】“疑是思之始，学之端。”质疑能力对学生个性化发展和培养创新思维有着重要意义。本文阐述了如何培养质疑能力助推创新思维的实践思考。从关注思考开始,让学生学会质疑的过程中发展创新思维,从而实现深度学习,提升数学核心素养。

简介：摘 要： 近年来 ， 由于素质教育 推进 速度的不断加快，在对教学工作进行开展的过程中 ，教师也加大了对学生创新思维能力以及思考能力的提升 ，力求可以从多个角度对学生的水平进行增强，促进学生的良好发展。基于此，在本次的研究过程中 ，具体以 小学数学为主要的研究对象 ，深入探究了培养小学生思维能力的办法，希望可以为相关人员提供一定的帮助。

简介：摘要时代呼唤创新意识和创新能力的人才，而培养学生的问题意识、质疑能力则是创新意识、创新能力的基础，所以我们要创设和谐的氛围,培养学生质疑的习惯，探索培养学生质疑能力的方法。

简介：摘要随着时代的发展，人们对学生综合能力的要求越来越高。而质疑能力作为综合能力的一种，是当代社会要求学生必备的基本能力，它对于促进学生的成长、成才具有重要作用。高中物理教学本身就具有强烈的探究性，它对学生思维能力、探究能力的要求比较高。因此，在高中物理教学中采用探究式教学模式，能够有效提高学生的探究能力，从而提升学生的质疑能力。

简介：摘要本文主要阐述中学物理教育创设物理情境，提升质疑能力,质疑的一般方法以及在教学中如何多角度培养学生的质疑能力。

简介：

简介：问题是驱动学术研究、促进科学进步、推动社会发展的源动力。在学术领域，能够发现、提出并解决非一般的疑难问题，是科学发展进程中我们所一贯提倡的一种质疑精神。从这个意义上说，质疑的过程是一种知识创造、文化创造的精神活动。

简介：摘要：随着我国科学技术水平的不断提升，越来越多的网络技术、科技设备逐渐应用在生活中。虽然改善了人们的生活水平，但对于小学生学习的影响比较大，缺乏对事物的判断力，很容易沉迷在虚拟世界中。小学生正处于天生好动的年纪，对于周围的事物，都有很强的探索欲望，如果小学生过早的接触到一些社会不良因素则可能会引导学生走入歧途。为此，教师应当注重与学生沟通和交流，引导学生养成良好的学习习惯，提高对语文知识学习的兴趣。教师应当尝试用不同的教学方法去培养学生的语文创新能力，使学生学习语文知识的主观能动性得到提高。通过质疑想象活动，让学生能够更好的进入语文学习的状态，促进我国语文教学水平的提升。

简介：内容摘要众所周知，“学起于思，思源于疑”，“小疑則小进，大疑则大进”。实践证明，问题是思维的起点，也是发明创造的源泉，具备科学创造力的人都是敢于猜想发现问题的人。而在数学教学中我们研究的比较多的是教师如何“问”学生，忽略了对学生发现问题的能力的培养，就此培养学生质疑能力和质疑文化，在我们的教学过程中是十分重要的。

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简介：在当前中学历史教学中，运用各种方式培养学生的创新能力，是新课改的重要要求。那么，如何在历史课堂上切实提高学生的创新能力呢？经过几年的摸索与实践，笔者认为从“鼓励质疑，激活思维；创设情境，互动释疑；丰富想象，勇于创新”三方面入手，效果较好。

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简介：摘要：结合实际情况来看，目前大部分高中生所具备的质疑创新能力较弱，在发现问题时无法主动提出自己的想法，教师大多也是采用题海战术，导致学生在学习过程中其解决问题以及独立分析的能力无法得到提升，同时也未对学生质疑创新能力的培养进行重视。基于此，文中对学生缺少质疑创新能力的因素进行了分析，并提出了培养学生质疑创新能力的策略以供参考。

简介：一、营造质疑氛围1．创设平等和谐的师生关系美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教育依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖一种和谐安全的课堂气氛。”这种气氛的创建不是朝夕可成的。在平时的课堂教学中教师口语表达以及肢体语言的应用，都决定着能否带学生走人知识的体验过程。一句幽默的话语，一个诙谐的小笑话，甚至一个别有寓意的眼神，