简介：学隶,首先要锤炼线条。书法最基本的元素——线条,具有阴柔和阳刚的特质,即质感。对于线条质感的把握,是所有书法家的共同追求。隶书线条质感是点画的外在形象与内在力度的综合反映,也是书家笔墨素养的集中体现,同时更是书法作品中自然意象和生命律动的完美呈现。然而,这种质感不是与生俱来的,需要到古碑帖去寻找法源,不断地锤炼、塑造,通过一定量的积累和沉淀才能获得。

简介：

简介：幼儿学习书法,究竟该选什么字帖、什么字体,都是值得研究的。假如开始学习时选择不好的话,则会影响今后的学习效果。文章通过金文、小篆、隶书、楷书、行书的对比分析,得出幼儿学习书法,从隶书入手,可获得最佳的学习效果。

简介：中国古代建筑式样繁复，正规的厅堂之类，正门两边总有柱子，称为楹。唐代以后，格律诗定型成熟．成为文人最喜爱的文学样式，而格律诗中的“对仗”又是其中最有魅力的技巧，深受人们青睐，于是，对仗被剥离出来，施放到建筑物的两根楹柱上，就成了楹联。这种五代时产生的文学形式，到了宋代已经十分风行。

简介：“门神门神骑红马，贴在门上守住家；门神门神扛大刀，大鬼小鬼进不来……”这是一首流传久远的民谣。这民谣中提到的“门神”就是年画的一种!每逢新春佳节，人们都喜欢买些鲜艳悦目的年画。贴在门上或室内。增添新春佳节的祥和气氛。作为一种中国特有的绘画样式。年画因为喜庆吉祥的寓意和一年一换的民间习俗而在民间广为流传。

简介：我想向大家介绍两副对联，一副为叶圣陶先生所拟，一副的作者则是冰心先生。叶圣陶先生写的是：得失塞翁马，襟怀孺子牛。塞翁失马，安知非福，这已经作为成语流传至今。其实，叶圣陶先生所说，并非局限于此，他的含义远远超出了“安知非福”这一点。

简介：一部荣获中国社会科学院青年语言学家奖、中国新闻出版署首届辞书奖的《金文常用字典》,一篇为人民大会堂全国人大常委会会议厅书写的金文铭文《人民万岁鼎》,便可窥见陈初生先生研究古文字和书法方面的道行。其师承容庚、商承祚先生,于书法诸体皆能,尤擅金文和秦隶,其秦隶融会金文的笔意、汉隶的点画、楷书的结构、草筒

简介：李家培先生,1931年生人。中国书法家协会会员、广州市书法家协会艺术委员。从上个世纪五十年代起师从岭南名家吴子复先生,先学习素描、油画,继而学习国画,其后专攻汉隶,均取得不俗的成绩,尤以个性突出的隶书知名于粤海。1979年其以隶书笔法写的爨宝子碑集联"沧海太岳",亦隶亦楷、生动飘逸,在全国书法大赛中获奖,并载入《百幅优秀作品集》。其隶书深入汉代碑刻后化为夸张

简介：对联是日常所见的、最为普通的一种文学表现形式,深受我国人民的喜爱。笔者把小对联引进语文课堂教学,教小学生学写对联、用对联,传承了传统文化,提高了学生的文化素养,又体现了语文综合性学习的大语文观教学。文章分语文课堂对联教学的策略与教学后的思考两部分进行论述。

简介：在行文中，对联是没有专用标点符号的。随着对联作品增多和行文混乱，创制专用符号呼之欲出。本文探析了上下联专用标点符号及其特点，以及使用规范等问题。

简介：对联,是我国独具特色的一种文学艺术形式,它既能状物写景又能说古道今,既能褒贬讽喻又能抒情言志,它能以最简练的字句,给人以最丰富的启迪,唤起人们最浓郁的美感。因此,语文教学若能引进对联这潭活水,定能使课堂"天光云影共徘徊"。一、导语结语,对联镶边

简介：丘仕坤出生于山野寒门,父曾行伍,母不识字,没有书香门第的熏陶背景,但其弱冠即至爱翰墨。17岁携笔从戎,愈加发愤,修成正果,33岁就当上广东省书法家协会副主席,可谓出类拔萃,亦与其组织策划"走马岭南"等全国性文化双拥品牌活动多有新功分不开。其擅长行、隶,看家本领是小楷,追求魏晋风骨,溯返明清,博采众长,生发出不与人同的书写感觉,并以小楷之

简介：相对于前些年的热闹，当今硬笔书坛，多了理性思考，这些思考无疑是必须而具现实意义的。

简介：释言、析文是高中学生学习文言文的基本功，唯其将诸如《寡人之于国也》之类的文言文的“言”与“文”释、析到一定程度，才能明白此篇文言文的意旨，才能感悟其中所蕴含的道理，也才能收获到学习文言文的乐趣。而“释言析文”这一过程，往往为高中学子所惧怕，有时甚至将其当作一种负担或麻烦。

简介：

简介：本文遴选2012--2014三年各地高考试题中对联与微写作对接考查题若干,分为“诗词连缀”“上下补写”“实用写作”“综合应用”等四类,就其不同考查形式和复习要点分别予以阐述,以供广大师生语文高考复习备考之用。