简介：　　(一)背景知识在提高听力理解水平中的作用 ,成功的听力理解取决于听者的语言知识和背景知识的相互作用,　　(二)心理素质在提高听力理解水平中的作用 

简介：摘要暗示教学法由保加利亚心理学博士洛扎诺夫提出，因此也被称为“洛扎诺夫教学法”。这种教学法的基本原理是通过协调大脑两个半球的学习活动，对大脑左右半球进行暗示，并建立无意识的心理倾向，从而向学习者提供学习动力，创造学习动机，提高学习者自身的记忆力、想象力和问题解决能力。暗示教学法所提倡的愉快以及暗示教学理念在课堂教学中的应用，能够有效地给学生带来愉悦的情感体验，帮助学生更好地学习英语。

简介：

简介：3暗示的效果小小说,2暗示的方式在小小说创作时,从三个方面来阐述小小说的暗示艺术

简介：摘要随着我国小学英语教育的普及、优化以及新课程改革不断深入，小学英语由传统的教学方式逐渐转变为更加灵活和新颖的形式。新型教学方法要求小学英语教育更加注重对小学生情感以及价值观的培养。其中暗示教学法所提倡的愉快以及暗示教学理念在课堂教学中的应用，能够有效地给学生带来愉悦的情感体验，帮助学生更好地学习英语。

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简介：通过对20例气管切开者术后的心理护理(非语言交流),使患者能够积极配合治疗与护理,非语言交流气管切开心理护理 

简介：摘要目的探讨非语言式沟通在分针挂号中的实际效果和推广价值。方法随机选取本院2017年11月—2018年9月在我院实施非语言式沟通的门诊挂号分诊的10名女护士作为观察组，而本院未实施非语言式沟通的门诊挂号分诊的10名女护士作为对照组。观察并且记录门诊挂号分诊的女护士应用非语言式沟通方式的实际效果，记录并且分析患者的满意程度。结果观察组的护士所接待的患者满意程度明显高于对照组（Ｐ＜0.0５）；观察组护士与患者发生纠纷的几率明显低于对照组，两组之间存在的差异有统计学意义（Ｐ＜０.05）。结论门诊挂号分诊护士所采取的非语言式的沟通技巧可以在临床护理中取得良好的效果，在很大程度上提高患者的满意程度，缓和护士与患者之间的矛盾，降低发生医疗纠纷的几率，提升了服务的质量，在临床医学上具有推广意义。

简介：在班级工作中,班主任如能有效运用暗示效应,可以避免直接批评带来的消极情绪和师生对抗,传递自己对班级、对学生的期望,使班级教育活动顺利有效地开展,增强班级凝聚力。在实践中,我总结了“观察现象→发现问题→做出假设→捕捉契机→解决问题”的暗示教育步骤,积极寻找解决问题的教育契机,解决了不少班级问题。观察现象。办公室有位年轻班主任说:“我班学生现在越来越懒,每天早上都会有学生忘记打扫卫生,需要我去提醒。”

简介：摘要目的探讨开放性四肢骨折患者手术中实施手术室正性暗示语言的护理效果研究。方法将2017年9月—2018年9月在我院手术室进行开放性四肢骨折手术的80例患者随机分为两组，对照组采用常规手术室护理，观察组手术中实施手术室正性暗示语言的护理，比较两组患者的恐惧评分变化、血流动力学变化。结果两组在入手术间时恐惧评分无明显差异（P＞0.05），观察组手术开始前恐惧评分明显低于对照组（P＜0.05）；观察组术中血压波动、心率波动水平明显低于对照组（P＜0.05）。结论开放性四肢骨折患者手术中实施手术室正性暗示语言的护理效果显著，能有效缓解患者的恐惧状态，减少术中应激性刺激，使血流动力学更为平稳，具有积极的临床意义。

简介：而在非计算机专业中进行编程语言教学的目的是培养大批能使用计算机的新型人才,非计算机专业中进行计算机教育的目的是培养大批能使用计算机的人才,使用VBScript在记事本中编写的程序需要做的工作仅仅是双击该文件名

简介：目的探讨卒中后失语患者非语言认知功能损害的特点,并分析卒中后失语患者语言障碍与非语言性认知功能损害之间的关系。方法选择2017年5月-2018年6月就诊的卒中患者共32例,经西方失语症成套测验(westernaphasiabattery,WAB)评估语言功能,分为失语组和无失语组,其中失语组15例,无失语组17例。洛文斯顿成套测验中文版(Loewensteinoccupationaltherapycognitiveassessment,LOTCA)第2版评估患者非语言认知功能。对失语组与非失语组的LOTCA各分项分值及总分分别进行非参数检验;对WAB中各分项得分及失语商与LOTCA各认知分项得分及总分进行偏相关分析,并行多元逐步回归分析。结果失语组的LOTCA总分低于无失语组,差异有统计学意义[85.0(69.0~92.0)分vs99.0(86.0~102.5)分,P<0.05];失语患者LOTCA总分与WAB各分项及失语商呈正相关(r=0.587~0.883,均P<0.05),WAB分项中的各分项与LOTCA中各分项之间呈正相关(r=0.521~0.843,均P<0.05);多元逐步回归分析显示,影响患者失语商的主要因素为LOTCA总分(β=0.707,P=0.003)。结论卒中后失语患者存在非语言认知功能障碍,失语程度越重其非语言认知功能受损程度越重。

简介：摘要现阶段学生的自主性非常强，并且现在学生的自尊心也很强，这是老师的心理暗示在学生学习阶段有种重要的影响作用。在高中的数学教学中，教师可以通过对学生将要学习的课程、上课前的教学引入以及考试后进行试卷讲解等阶段运用心理暗示，这样的做法不仅可以提高学生对数学学习的兴趣和积极性，还能够增强学生对学好数学的自信心，提高数学课堂的使用效率。本问针对这一方式进行了详细的分析及措施。

简介：摘要在传统应试教育转向素质教育发展的大环境下，在小学教育中教师与学校越来越重视人文性教育功能，并且在对学生心理、学习情况等多方面信息掌握后，帮助小学生在学习过程中重新树立学习信心，从而主动去接触学习、热爱学习。而在素质教育影响下心理暗示成为如今小学教育过程中最为常见的一种教学方法，尤其是在小学英语学科之中，毕竟心理暗示教学法正确运用能够促进小学生在英语学习与练习中的能力，并且有效激发小学生主动学习英语课程的积极性，从而在另外一方面提升小学英语教学效果。本文重点分析在小学英语教学过程中如何植入心理暗示教学方法，以此对相关教学策略提出建议。

简介：本文主要分析汉语在英语学习中的迁移现象及影响迁移的非语言因素.,语言迁移影响着语音、词汇、句法、语篇,如果我们在二语教学与学习中善于从社会因素的角度理解语言迁移现象

简介：

简介：摘要 目的：分析改进非语言性沟通技巧在 ICU 护理工作中的应用价值。方法：选取 2015 年 8 月 -2016 年 8 月我院 ICU 收治的患者 100 例作为研究对象，均进行人工气道机械通气治疗，随机等分两组，每组各 50 例。对照组给予常规的 ICU 护理，而试验组在 ICU 护理工作中应用改进非语言性沟通技巧。统计两组患者护理质量进行评分，主要包括了心理指导、护患沟通、护理效率、满意度等指标，及其患者经过护理干预后出现心理障碍、局部感染、呼吸衰竭等人数。结果：数据指出，试验组患者的心理指导、护患沟通、护理效率、满意度等护理质量进行评分指标均优于对照组。差异显著存在， P ＜ 0.05 。两组患者的不良反应可知，试验组经过护理干预后出现心理障碍、局部感染、呼吸衰竭等人数均少于对照组。存在可见差别， P ＜ 0.05 。结论：临床应用改进非语言性沟通技巧在 ICU 护理工作中有着较好的临床价值，可以改善患者护理期间的不良反应，保证了患者的护理质量。

简介：

简介：摘要目的探讨对呼吸监护室气管插管患者行非语言沟通护理的临床效果。方法抽取我院2017年12月~2018年12月接收的70例呼吸监护室气管插管患者作为研究对象，根据所采取的护理措施不同分为常规组和研究组，每组分别为35例。常规组行常规的护理模式，研究组行非语言沟通的护理模式，观察两组患者的各项资料，并且对比常规组和研究组的治疗配合者以及护理前后的心理状态。结果研究组的治疗配合者33例（94.29%）显著高于常规组26例（74.29%），两组护理前的焦虑情绪评分以及抑郁情绪评分均无统计学差异（P＞0.05），护理后研究组的焦虑情绪评分以及抑郁情绪评分均低于常规组，P＜0.05表示差异有统计学意义。结论对呼吸监护室气管插管患者行非语言沟通护理模式，提高了患者的配合度，有效改善了患者的心理状态。

简介：文化程度　　　人数非语言交流方式使用人数（满意率%）手势语图片卡写字板摇　铃文盲或半文盲32 ,方法　采用规范化手势语、图片卡、写字板、摇铃四种非语言交流方式对337例心脏手术后建立人工气道(气管插管及气管切开)患者进行护患交流和沟通,非语言交流方式使用人数满意率（%）手势语377362(96.02)