简介：随着计算机的普遍应用,微课作为一种新型的教学手段得到了越来越广泛的应用。微课拥有教学时间短,教学内容少,资源组成情景化的特点。而当今的高职语法教学却面临着种种困难：英语语法教学中存在着大量的语法知识,而在大量的语法知识中又存在着各种错综复杂的联系;教师课堂教学的方式更加单一;高职语法教学中缺乏具体的语言环境。微课的形象生动,学习时间灵活等特点刚好解决了语法教学时间不足及知识比较抽象的问题,使语法课上的知识点重点突出,更具有直观性和针对性。能有效地提高语法教学的效果,为高职学生的英语学习打下坚实的语言基础。

简介：本文以可理解性输入理论和建构主义理论为基础,分析当前高职院校英语语法课堂教学存在的问题,并结合多年从事大学英语教学的经验及高职院校学生的实际情况,探索更适合高职院校学生的语法课堂教学模式,为深化英语课堂教学改革提供依据,努力改变英语教学＂费时低效＂的现象。

简介：

简介：写作作为英语学习最重要的技能之一,在高职学生英语学习中起着举足轻重的作用,是学生英语学习的综合能力的体现,包括学生的组织分析能力、逻辑思维能力以及语法水平等。本文就高职学生在英语写作中出现的一些语法错误进行分析,以提高高职学生的英语写作水平。

简介：目前高职校普遍存在对英语语法教学重视不足，削弱该课程的地位和作用，教学中存在诸多弊端。本文结合高职校英语语法教学的现状，提出了对高职校英语语法教学改革的一些思考。

简介：摘要语法教学在高职院校英语教学中一直没有得到老师和学生的足够重视。作者在本文中分析了语法教学的意义、现状以及普遍存在的问题的原因，并针对诸多问题做出了一些自己的思考。

简介：本文在高职学生生源现状分析的基础上,探讨了其语法教学中存在的问题及原因,结合高职学生及英语教学实际,提出了适当的对策,旨在培养学生语法语用能力,促进高职英语语法教学的发展。

简介：摘要：随着国际视野的快速发展，在日常英语教学过程中，阅读越来越重要。教师通过开展科学的阅读活动，不仅能够培养学生的英语语感，还能够帮助学生形成完善的英语核心素养。然而笔者在调查中了解到，当前一些高职英语教师在开展阅读教学中存在着不容忽视的问题，为了能够彻底解决这一难题，本研究根据当前高职英语阅读与语法教学现状提出了相应的优化策略，以期能够促进英语阅读语法教学的发展。

简介：摘要新课改实施中的语法教学必须体现“创设情境、实践运用、任务型活动、自主学习、活动展示、合作学习、及时评价”等新课标的新理念。要把死的语法教活，把语言用于实际，提高学生综合运用语言的能力，教师教授语法时要注意努力创设情境，形象学语法；精心设计任务，灵活学语法；加强合作探究，快乐学语法；积极活动展示，竞争学语法；巧妙归纳综合，系统学语法；适时激励评价，积极学语法。

简介：【摘 要】在小学英语教学中我们是以学生为主体，教师为辅的。作为教师要如何改变传统教英语语法的教学模式呢？笔者认为要使用多种教学方法，尽可能调动学生的学习积极性，把语法教学与游戏 歌曲，歌谣等学习内容恰到好处地融合在一起，落实小学英语中学生“用英语做事”，培养学生学习运用语言的能力。本文以一位小学英语教师的角度，探讨如何在课堂中渗透语法教学以提高课堂效率说说自己的做法.

简介：（3）语法教学融入其他语言技能的学习中,（5）语法教学倾向于以学生为中心,英语课程的教学目标是培养学生的语言应用能力

简介：教学方法的运用直接影响教学效果。高职英语语法课教学方法实验研究表明：在提高学生英语语法掌握方面，符合学生需求的教学方法优于教师自主选用的教学方法，学生需求得到满足从而促使其语法学习的积极性和主动性增强是英语语法学习效果提高的部分原因。

简介：摘要我国高职英语语法教育面临着很大挑战，对职中生在英语语法教育方式上有待改进，由于一些原因，还存在很多问题。本文针对目前英语学习的现状，结合汉语的语法，从学习方法的角度对英语语法的学习加以阐释，旨在帮助学习者有效地进行英语语法的学习。

简介：语言教学 英语语法 教学方法　　论文摘要摘要,　　3 、活动教学法即学生在活动中运用语言,并力求使学生在运用语言的实践中比较轻松地逐步熟练和把握语法就成了英语教师在当今的教学中不断探究和探索的课题

简介：摘要：年来，在社会发展下，人们生活水平提升，对教育模式创新要求提高。我国现在越来越重视英语教学。目前，高职英语阅读教学是我国高职院校英语中非常重要的一项教学任务。在这种传统的现代英语教学中，很多教师只是过分注重英语句子结构层面的基本训练，而往往忽略了语篇结构分析的基本训练。越来越多的研究者发现，虽然一些学生已经拥有大量的英文单词拼写量能力，也拥有很扎实的英文语法运用基础，但是他们还是无法快速有效地正确阅读英文，尤其在需要解决英语阅读更深层的难题时。文章里并没有相关的单词，学生在阅读后也很难迅速地准确把握整篇文章的意思。为了能够彻底打破这种过于传统的阅读教学方法，这篇文章主要尝试把语篇阅读分析法的运用引入到阅读中，根据语篇中的分析，学生语篇阅读水平应该能够超越一般句子阅读水平，仔细分析句子在一个篇章阅读中的深层角色，并且应该仔细分析句子与句子之间到底是怎么通过衔接融合到一起使用，从而形成一个阅读整体。

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简介：摘要语法教学在英语教学中有着悠久的历史，是基础阶段英语教学的一门基础课。在学习一种外语时，如果不了解该语言的内部规则，则会影响学生准确运用该语言进行交流；只有正确认识语法教学的意义、摆正教学位置、不断探索教学方法，才能更好地学习语法知识，为提高英语教学的整体水平打下牢固的基础。

简介：广西培贤国际职业学院 广西百色 531400 【摘 要】英语语法是高等院校英语教学中不可或缺的组成部分，目的是提高学生充分运用英语语法进行考试和阅读理解的能力。本文提出“提高师资力量是关键；问卷调查可知根知底；教学与等级考试紧密结合；选购精品英语语法书；精讲多练并突破难点”等教学策略，努力探索适合高职院校英语语法的教学途径，激发学生的学习兴趣，提升高职高专英语教学效果。 关键词：高职高专英语；语法教学；策略探析 一、提高师资力量是关键 前苏联教育家马可连柯说过：“要想给学生一杯水，自己必须先有一桶水。”我国古代则评价低能教师为“才疏学浅，误人子弟！” 近年来，我国高职英语教师队伍多源于高等院校英语专业本科生，只有少数为硕士生，且英语专业培养状况塑造了英语毕业生的专业素质：英语本科专业课程及教学内容安排，设置相对狭窄，忽略了其他人文社科等相邻学科和交叉学科内容，本科生知识结构单一导致未来英语教师缺乏此方面的综合素质 [1]。多数教师为非师范专业毕业生，未系统学习过相关的教育学，心理学等课程，难以满足高职英语教育教学的从业需求；单兵作战型，缺乏与同事探讨教学方法和手段的机会，教学方法相对陈旧落后，学生提不起学习兴趣 [2]。 再则，高职高专英语课时安排大多 2—4节 /周 , 而用来讲解语法的时间就更加少了 , 更不用说在课堂上对复杂多变的语言语法现象进行系统、全面的讲解和归纳总结了。高职高专学生除了在课堂上接触英语以外 , 他们接触和使用英语的机会和时间十分有限 , 课外学习语法知识更是不切实际，可以说语法教学雪上加霜。教师需要利用自习或者辅导的时间，为学生提升英语语法知识。 为此 , 高职高专英语教师要在运用英语语法教科书的基础上 , 运用多媒体教学，补充真实的语言材料 , 要求课件内容生动活泼、形象具体 , 大力提高学生的英语学习兴趣 , 让他们在有限的英语课堂内理解并掌握详实的教学内容；为快速适应不断变化的社会知识和迅速发展变革的国际大环境 , 教师要自觉通过对语言文化知识的不断吸收 , 更新并改造自身的知识系统、文化结构 , 有效指导学生学习英语语法相关知识；加强英语教学教研活动 , 如坚持集体备课、观摩名师示范课、互相听课评议等 , 多层次多渠道促进教学质量和广大教师综合素质的提高。教师自身掌握薄弱的英语语法 , 则通过虚心向老教工请教、查阅相关资料、进一步的系统学习、充分备课等途径来解决。 二、问卷调查可知根知底 我们的高职高专学生来源比较广泛，有的是高考进来，有的是中职或中专升上来的，他们的英语成绩如何，英语学习的障碍是什么，教师必须拥有第一手资料才能做到在教学中信息准确，知根知底。为此，我对刚进校的 2019级 304名高速铁路客运服务、会计、汽车营销与服务、智能产品开发、酒店管理、建筑室内设计等非英语专业新生开展了比较全面的问卷调查：英语高考总分 150分，最低成绩仅为 12分，最高 134分；“英语学习中最大的难点和薄弱环节是什么 ? ”86.5%的学生认为是语法；“如何讲解语法效果比较好”， 58.3％的学生认为应归纳成各个专题讲解，另有 28.6％的学生认为应通过试卷进行讲解； 83.7％的学生认为自己在中小学的语法点学习不够完整，不够清晰； 74.4％的学生认为语法知识掌握程度对英语听说读写技能影响比较大； 81％的学生认为教材篇章和等级考试中涉及较多的语法点——定语从句 、虚拟语气和分词结构较难。说明高职高专院校学生普遍存在英语基础差，水平跨度大的特点。 塞尔西 -默西亚 (Celce-Murcia 1991) 认为 , 语法教学对于成人的重要性要大于儿童 , 在听力和阅读中的重要性要小于写作。在大多数情况下 , 特别是在正常的语言教学中 , 语言学习者应该学习语法 [4]。老师要让高职高专学生要充分认识到，英语语法在应用文写作中是非常重要的 , 如果学生对语法知识掌握得不够熟练 , 在写作中就容易出现“中式英语” , 如主谓不一致、 be动词的误用或遗漏、句型的误用等。而在英语应用文写作中 , 尤其是商务函件中 , 人称、时态、语法的一致 , 甚至连标点符号的使用等都比较规范、严格。教学过程中，教师必须把握重点，突破难点，有的放矢，才能全面提高教学质量。 三、教学与等级考试紧密结合 根据《高等学校英语应用能力考试 AB级大纲》要求 , 高职高专英语教师应重点讲解语法内容 , 且要详略得当。目前， AB级四六级考试是检测高职高专英语应用等级能力的一个重要的量化手段，它比较客观地反映出学生的英语水平。认真分析研究学生英语应用能力等级考试的情况，既可激发学生的学习热情，又有利于教师收集信息以规划未来教学。为此，我们把英语语法教学与英语等级考试相结合，通过强化训练轻松应对等级考试，为学生学习进步，考试过关创造条件 [3]。 问卷调查结果不难看出：高职学生大部分人语法基础薄弱，概念模糊，以致严重影响了他们对英语篇章结构的理解和实用英语的写作。因此，教师在学生基础差，课时少，任务重的情况下，立足教材，结合英语等级考试，不断探索高职英语教学新模式，从教学内容 、教学手段、教学方法 和测试形式等方面进行研究，有意识地发挥学生的主观能动性，相信会取得很好的成绩。 从教材出发，综合整理语法教学内容。相当多的教材对于语法知识的介绍都比较详尽，但是知识点均过于零散，学生学习起来会感到繁琐无序、杂乱无章，掌握起来十分困难，致使很多学生难以把握，无从下手。教学中对语法教学模式尝试进行改革，改变以往按教材章节结构顺序讲授的方式，结合英语应用能力考试的语法考点，对两者教学目标的统一性和教材内容的一致性做具体分析，将高职高专学生需要掌握的多项重要语法点归纳成各个专题，系统全面，一目了然。 此外，我们把双向交流原则也运用于英语语法教学中，即把课堂教学的核心和关键步骤分为“认定目标”、“模仿练习”、“交流活动”三个实施阶段。“认定目标 ”是使学生明确自己在语法课的学习任务和要求，从而把老师教的目标转化为学生学的目标。“模仿练习”是在理解新的知识点后，充分利用《综合英语教程》的配套单元练习，由教师引导学生进行模仿练习，达到巩固语法的效果。“交流活动”，在课件里把教材中的语法点用对话和文章的形式表现出来，使学生在互相交流中记住了语法定义，充分理解语法，最终达到运用自如的境界。 2019年下半年 B 级考试，我校及格率由原来的 52.4%提高到 71.7%。 四、精选英语语法书 语法贯穿于英语语言学习的整个过程中。教师应引导学生善于学习 , 引导学生多查阅语法书籍，利用工具书习得更多语法知识。“通读固不无好处 , 但如要做到熟悉或精通 , 则需在学习的过程中不断地查阅才行 , 就像经常查阅英语词典一样” (薄冰 2005) 。 此外 , 教师应引导学生认识到 :要想博采众家之长 , 就要全面、深入地学习英语语法知识 , 要多阅读、多做笔记、多比较。诸多语法丛书 , 如华东理工大学出版社的《当代高级英语语法》 (2017年第二版 )、商务印书馆出版的《现代英语语法》 (2016年 ) 等 , 基本上都比较全面、系统地介绍了英语的词法、句法、构词法以及语音规则 , 知识性强，内容充实 , 系统性和实用性较强 , 易于理解及记忆 , 例句选自多种英语语料库 , 给广大读者提供了丰富的语言素材；还有薄冰 (2005) 的《英语语法》和章振邦 (2000) 的《新编英语语法教程》都是不错的英语语法材料。无论对于高级英语学习者还是初步涉猎者 , 都可学习参考 [4]。 五、突破重难点精讲多练 根据高职生等级考试中语法考试占比的统计，以及对课本中语法知识的分析，给学生以明确完整的语法信息，使知识体系更加系统完整。我们将学生应掌握的重点语法知识归纳为四个专题——定语从句、虚拟语气、非谓语动词、时态语态，每个专题都配有相关的“语法解析、例题详解、真题分析、综合练习”。例如：把必须掌握虚拟语气的 6 种结构总结归纳成：用于“建议、请求、命令”等从句中；用于非真实条件句；用于 as if／ as though 的方式状语从句中；用于“ It is+形容词”后的主语从句中：用于 w ish后面的宾语从句和其他句型中。再如，把 16 种时态分为过去 、现在 、将来三大类，再按说话者的意图把它们分为一般、进行、完成三种状态，然后贯以动作由谁发出分成主动和被动。 在每个语法解析之后配有例题，例题基本上与语法定义和解析相对应，随后使用大量的习题进行强化训练，同时把历年的真题汇编在一起，使学生对各个语法点有清晰的概念，为提高教学考试成绩扫清语法障碍，胜利在望。 结语 高职高专学生英语基础不是很好，他们想学而又不知如何去学。对此，我们要充分研究教材，合理安排课时，利用现代化的教学手段，有针对性地进行教学，充分调动他们依然有着渴望学习的积极性，激发他们学习的潜能。老师将语法考查点与课堂教学有机结合，在考中学、在学中练，考、学、练相互渗透和补充，提升学生的英语综合能力。 【参考文献】 [1]苏红 . 探讨高职英语语法教学改革 [J]. 智库理论 ,2096-4609（ 2018） 46-0218-002  [2] 周玉琦 . 高职非英语专业英语语法教学改革探析 [J]. 三门峡职业技术学院报 ,2012(9):3 [3] 朱菁项燕 . 浅谈英语语法教学在等级考试中的地位与作用 [J]. 科技信息 ,2008（ 38） [J]. 高教学刊 ,2018(10):181-183. [4]王炜 .浅析高职高专英语语法教学存在的问题及应对策略 [J].英语教师 ,2018,38(03):88-90.

简介：语言教学 英语语法 教学方法　　论文摘要摘要,　　3 、活动教学法即学生在活动中运用语言,并力求使学生在运用语言的实践中比较轻松地逐步熟练和把握语法就成了英语教师在当今的教学中不断探究和探索的课题