简介：摘要住院医师规范化培训成为提高医生整体专业素养的必要途径。本研究探讨将以问题为基础的学习（PBL）教学联合多学科联合诊疗（MDT）模式应用于普通外科规培医师的教学过程；让规培医师运用其理论知识深入思考病例中的问题；通过查阅文献，从致病原因、致病机理及临床表现等多层面、多角度对病例进行分析，并得出临床诊断和治疗方案。这种教学不仅激发该群体更多学习兴趣、提高自主学习和自主分析、解决问题的能力及语言表达能力，还明显提高了教学满意度，具有明显的教学优势。

简介：【摘要】目的：围绕乳腺癌临床教学活动，应用PBL联合MDT模式构建教学活动，分析最终教学效果。方法：选择我院2019年接收的160名医学专业的乳腺癌临床实习生作为研究对象，基于教学方式的不同，平均分为研究和对照两组，对照组实习生接受传统教学模式，研究组实习生接受PBL联合MDT教学模式，观察教学后两组实习生的理论成绩、病例综合分析成绩和实习满意度。结果：结果显示，应用PBL联合MDT模式的研究组实习生相比于应用传统教学模式的对照组实习生而言，理论成绩相差不多，但病例综合分析成绩却明显更高，同时，实习满意度也远远优于对照组，P

简介：【摘要】目的  针对急危重症医学规培医师教学，探究PBL联合MDT教学模式的应用效果。方法  将我院2021年4月~2022年4月收录的50名培训学员进行研究，随机分成两组各25例，对照组实行传统教学模式，观察组实行PBL联合MDT教学模式，将教学效果（教学情况以及教学满意度）进行比较。结果  观察组的理论成绩、自主学习能力以及病例分析能力评分显著高于对照组，对比有差异（P

简介：【摘要】目的  针对急危重症医学规培医师教学，探究PBL联合MDT教学模式的应用效果。方法  将我院2021年4月~2022年4月收录的50名培训学员进行研究，随机分成两组各25例，对照组实行传统教学模式，观察组实行PBL联合MDT教学模式，将教学效果（教学情况以及教学满意度）进行比较。结果  观察组的理论成绩、自主学习能力以及病例分析能力评分显著高于对照组，对比有差异（P

简介：摘要：目的：探讨PBL与多学科诊断（MDT）相结合是否能够提高ICU住院医师规范化培训的有效性。方法：采用随机分组的方法，选择本院两家医院ICU收治的253例规培医学生，按随机分组，分别为122人和131人。对照组按常规方法进行，对照组按常规方法进行，观察组按MDL和PBL结合的方式进行，对比两组护士在基本操作、基本操作和满意度方面的差异。结果：两组患者在基础知识、基本操作和教学满意度方面均显著高于对照组（P<0.05）。结论：在线PBL结合MDT模式的仿真教学，可以有效地提升规培医学生的教学质量，使其更快速地成长，达到标准化培养的目的。

简介：摘要：目的 分析在对胸外科教学过程中开展 MDT模式下PBL教学法的作用。方法 按照对比教学观察的形式开展探究，选入2022年2月至2023年1月在本院胸外科见习医生30名为对象，随机数表均分对照组（15名，常规方式教学）和观察组（15名，开展 MDT模式下PBL教学法）。分析教学效果。结果 对比两组教学质量，在理论知识考核水平，临床诊断操作水平对比，教学前两组无差异，教学后，观察组高于对照组，P

简介：摘要：目的 分析在对胸外科教学过程中开展 MDT模式下PBL教学法的作用。方法 按照对比教学观察的形式开展探究，选入2022年2月至2023年1月在本院胸外科见习医生30名为对象，随机数表均分对照组（15名，常规方式教学）和观察组（15名，开展 MDT模式下PBL教学法）。分析教学效果。结果 对比两组教学质量，在理论知识考核水平，临床诊断操作水平对比，教学前两组无差异，教学后，观察组高于对照组，P

简介：摘要：目的：比较PBL（问题导向学习）和MDT（多学科诊疗）教学模式在医学教育中的应用效果，为改进医学教学提供依据。方法：2022年1月-12月选取60例医学教育对象，随机均分为两组。一组采用PBL教学模式，另一组采用MDT教学模式。通过理论知识测试、实践技能考核、问卷调查评估学生学习效果，包括知识掌握、临床思维、团队协作能力等方面。结果：在知识掌握方面，两种模式下学生的理论成绩无显著差异，但MDT组在跨学科知识融合上表现更好。临床思维能力上，PBL组学生问题分析能力较强，MDT组学生综合决策能力更佳。团队协作能力方面，MDT组显著优于PBL组。结论：PBL和MDT教学模式各有优劣。PBL有助于提升问题分析能力，MDT在跨学科知识融合和团队协作方面表现突出。医学教育可根据教学目标合理选择或结合两种模式。

简介：

简介：【摘要】目的探讨MDT模式下PBL教学法应用于耳鼻喉头颈外科临床教学中的价值。方法疾病随机抽取98名医学生，其中最早来我院学习的时间为2020年2月，最晚来我院学习的时间为2021年2月，通过抽签法进行分组，其中对照组的例数为49、方案为常规的问题式学习（PBL）教学法，观察组的例数为49、方案为多学科协作诊治（MDT）模式下的PBL教学法。选取的观察指标包括两组医学生的考试成绩情况以及满意度情况。结果考试成绩的对比，差异显著（p＜0.05），其中观察组较好；教学满意度的对比，差异显著（p＜0.05），其中观察组较高。结论MDT模式下PBL教学法应用于耳鼻喉头颈外科临床教学中，医学生的专业技能水平得以提升，医学生的实践操作能力得到了较好的锻炼，且教学满意度较高。

简介：【摘要】目的：探讨胃肠道肿瘤诊疗技能临床教学中PBL联合MDT教学法的效果。方法：选择本院进行胃肠道肿瘤诊疗技能实习的医学生50名研究，随机数字表法分为两组，分别为传统教学法（对照组）、PBL联合MDT教学法（联合组），每组25名，对比效果。结果：与对照组比较，考核成绩在理论考核成绩、诊疗技能操作考核成绩上联合组均更高（P<0.05）；教学质量比较，联合组在提升语言表达能力、提升沟通交际能力、活跃课堂气氛、提升自信心、提升自主学习能力几个方面评分均高于对照组（P<0.05）；联合组医学生对教学满意度高于对照组（P<0.05）。结论：胃肠道肿瘤诊疗技能临床教学中开展PBL联合MDT教学法，有助于提升教学质量，促进考核成绩提升，从而促使医学生对教学更满意，有应用价值。

简介：【摘要】目的：分析MDT联合CBL及PBL模式在传染科住院医师规范化培训发热待查教学中的应用效果。方法：选择2022年9月至2024年9月间我院感染性疾病科住院医师20例作为本次研究的对象，随机分为对照组（10例，常规教学）与观察组（10例，MDT联合CBL及PBL模式教学），比较两组教学效果。结果：两组教学效果比较，观察组在理论知识、临床思维能力及综合评估能力评分91.20±2.45、92.35±3.12、94.40±2.87，优于对照组81.50±3.14、83.10±3.45、84.25±3.02。结论：MDT联合CBL及PBL模式在传染科住院医师规范化培训发热待查教学中的应用效果理想，有利于提高培训教学的质量，优化住院医师的综合能力，在今后教学中值得推广。

简介：摘要：目的 分析探究于骨肿瘤疾病临床教学中应用MDT模式（多学科综合治疗模式）下PBL教学法（以问题为基础的学习教学法）所取得的效果。方法 选择于本院接受骨肿瘤临床示教的实习学生作为研究对象，符合研究标准者共计64例，遵照随机数字表法划分为两组，对照组应用传统带教方法，观察组应用MDT模式下PBL教学法，对比带教效果。结果 和对照组进行比较，观察组教学效果满意度较高P

简介：【摘要】目的：探讨多学科团队（MDT）+“双轨教学”[基于问题的教学法（PBL）+基于病例的教学方法(CBL)]应用于宫颈癌放疗临床教学中的意义。方法：选取医院放疗科实习生，共为50名。时间范围为2021.03-2023.03。按照实习时间的先后顺序，分为两组，每组25名。参照组：采用常规教学模式。试验组：采用MDT联合“双轨教学(PBL+CBL)”教学模式。教学结束后对各组教学情况进行分析。结果：试验组教学后临床考核成绩较参照组更高，教学效果比参照组优异，并且教学满意度高于参照组（P＜0.05）。结论：MDT联合“双轨教学(PBL+CBL)”的应用，对提高宫颈癌放疗临床教学质量意义显著。同时，此种教学方案在促进学生考核成绩、教学满意度和综合能力提升方面价值确切。

简介：摘要：目的：探讨问题导向学习（PBL）联合多学科团队（MDT）教学法在胃肠道肿瘤诊疗技能临床教学中的应用效果。方法：选取2023年1月1日至2024年6月30日在本科室实习的40名实习生，随机分为对照组和实验组，每组20名。对照组采用传统教学法，而实验组采用PBL联合MDT教学法。通过理论考核、技能考核以及对实习生临床实践能力的综合评估来比较教学效果。结果：实验组在理论考核和技能考核成绩上均显著优于对照组（P < 0.05），在临床实践能力综合评估的多个维度上也表现出更好的效果。结论：PBL联合MDT教学法在胃肠道肿瘤诊疗技能临床教学中具有显著优势，值得在其他医学领域推广应用，并进一步探索其在教育实践中的潜在价值。

简介：摘要：目的：探讨问题导向学习（PBL）联合多学科团队（MDT）教学法在胃肠道肿瘤诊疗技能临床教学中的应用效果。方法：选取2023年1月1日至2024年6月30日在本科室实习的40名实习生，随机分为对照组和实验组，每组20名。对照组采用传统教学法，而实验组采用PBL联合MDT教学法。通过理论考核、技能考核以及对实习生临床实践能力的综合评估来比较教学效果。结果：实验组在理论考核和技能考核成绩上均显著优于对照组（P < 0.05），在临床实践能力综合评估的多个维度上也表现出更好的效果。结论：PBL联合MDT教学法在胃肠道肿瘤诊疗技能临床教学中具有显著优势，值得在其他医学领域推广应用，并进一步探索其在教育实践中的潜在价值。

简介：【摘要】目的：分析在健康管理教学中PBL教学模式与传统教学模式联合应用的效果。方法：选取2020年9月至2021年9月进行健康管理专业学员130名，随机分为观察组(PBL教学模式+传统教学模式)和对照组(传统教学模式)各65名，对比教学效果。结果：观察组考试成绩、对教学满意度均高于对照组(P<0.05)。结论：PBL教学模式+传统教学模式应用在健康管理教学中可有效提升教学效果，价值较高。

简介：摘要目的探讨分析多媒体技术辅助下PBL（问题为基础教学）教学模式在泌尿外科临床实习教学中的应用价值。方法选取2013年09月至2014年03月期间到昆明医科大学第一附属医院泌尿外科实习的80名实习生，随机分为对照组和观察组，其中对照组40名实习生采用传统教学模式，观察组40名实习生则采用PBL联合多媒体技术的教学模式，比较两组实习生在泌尿外科实习中的学习兴趣及对教学效果的差异。结果观察组患者在泌尿外科实习中的实习兴趣及对教学效果的评价结果均明显优于对照组患者（P＜0.05）。结论在泌尿外科临床实习中采用PBL联合多媒体技术的教学模式可以有效的提高实习生的学习兴趣及积极性，改善教学效果，值得临床教学中推广应用。

简介：【摘要】目的：研究产科教学中应用PBL与CBL联合教学模式的教学效果。方法：实验分析选取我科新入科护士共计30名，设定实验时间为2019.1-2020.1，将入组护士采用双盲方式实施分组，每组成员均15名，观察组实施PBL与CBL联合教学模式，参照组应用传统教学方法，效果反馈指标：理论知识得分、临床操作得分、疾病护理满意度及宣教效果率。结果：观察组理论知识得分、临床操作得分与参照组对比显著更高（P＜0.05），观察组、参照组护疾病护理满意度及宣教效果率比较结果显示，观察组具备对比优势（P＜0.05）。结论：产科教学中实施PBL与CBL联合教学模式可提高护士操作技能及理论知识掌握度。

简介：【摘要】目的：探讨恶性肿瘤实习教学中联合运用CAM与MDT教学模式的临床价值。方法：选择2020年2月-2021年9月期间我院肿瘤科接收的实习生78例为研究对象，根据数字随机法将其分为两组，其中对照组行传统教学，而观察组则运用MDT联合CAM教学模式，比较两组带教效果。结果：观察组的理论知识和实践成绩评分均高于对照组（P