简介：【摘要】目的 分析消毒供应中心护理中应用作业流程重组联合细节管理的临床作用。方法 选取观察对象为2023年1月-2024年1月医院消毒供应中心的医疗器械200件，2023年1月-2023年6月设为对照组，给予常规管理，2023年7月-2024年1月设为研究组，给予作业流程重组联合细节管理，比对两组管理效果。结果 研究组护理管理质量优于另一组（P<0.05）；研究组处理状况优于另一组（P<0.05）。结论 消毒供应中心护理中应用作业流程重组联合细节管理，能够提升护理管理质量及清洗合格率，实践价值较高。

简介：【摘要】目的：讨论及研究基于标准作业程序优化手术室配合对急性颅脑损伤手术患者护理风险的影响。方法:参与本次研究患者的数量为50例，时间范围2023年1月份至2023年6月份，分成了参照组和实验组，每组25例患者，参照组常规护理，实验组基于标准作业程序优化手术室配合，比较两组患者的手术情况，护理质量。结果:实验组患者的手术相关指标更佳，护理质量更高，P

简介：摘要：目的：针对精神分裂症患者实施治疗，重点探讨作业疗法治疗下，结合健康信念模式的护理干预措施后对患者的病情改善成效。方法：针对80例精神分裂症患者为对象，时间为2021年3月-2022年3月，分为2组开展对比研究，对照组为作业疗法治疗，观察组为作业疗法治疗+健康信念模式，对比治疗成果。结果：从数据可见，观察组PANSS评分结果低于对照组，对比具有统计学意义（P＜0.05）。结论：采用作业疗法治疗+健康信念模式对于精神分裂症患者的PANSS改善效果良好，生活质量良好，值得推广。

简介：目的观察作业疗法结合家庭环境改造对脑卒中患者日常生活活动能力及负性情绪的影响。方法按随机数字表将120例脑卒中患者分成观察组60例和对照组60例。对照组给予脑卒中二级预防治疗干预,观察组在对照组基础上落实家庭环境改造,同时给予为期3个月的作业疗法干预。在患者出院入社区时,入社区1个月、2个月、3个月,分别进行改良Barthel指数和Frenchay活动指数量表评价两组患者的日常生活活动能力,采用汉密尔顿抑郁量表评定两组患者负性情绪。结果两组患者在进入社区时改良Barthel指数评分、Frenchay活动指数量表评分、汉密尔顿抑郁量表评分比较差异无统计学意义（P〉0.05）,入社区1~3个月时两组患者的改良Barthel指数评分、Frenchay活动指数量表评分、汉密尔顿抑郁量表评分均有不同程度改善,2个月及3个月时观察组患者Barthel指数评分良好占比例数、Frenchay活动指数量表评分与对照组比较,差异有统计学意义,3个月时观察组患者汉密尔顿抑郁量评分与对照组比较,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论采用作业疗法结合家庭环境改造可改善脑卒中患者日常生活活动能力和负性情绪。

简介：摘要：目的：探讨冰敷标准化作业联合穴位按摩护理对三叉神经痛患者术后疼痛及肿胀的影响，以期为临床提供更为有效的护理方案。方法：选择2023年6月至2024年6月期间在我院接受手术治疗的80例三叉神经痛患者，随机分为实验组和对照组，每组40例。对照组采用常规护理，实验组在常规护理基础上实施冰敷标准化作业联合穴位按摩护理。通过术后1、2、3天评估患者头面部肿胀程度及疼痛视觉模拟评分（VAS）来比较两组护理效果。结果：实验组头面部肿胀程度明显轻于对照组（P＜0.05），实验组疼痛评分明显低于对照组（P＜0.05），具有统计学意义。结论：冰敷标准化作业联合穴位按摩护理能显著减轻三叉神经痛患者术后疼痛及肿胀，提高患者舒适度，值得在临床推广应用。

简介：目的了解初中生的艾滋病相关知识、态度现状，为制定具有针对性的预防艾滋病健康教育及干预模式提供科学依据。方法采用横断面调查研究方法，对北京、山东、陕西3个地区952名初中生的艾滋病相关知识和态度进行匿名调查。结果80．1％的初中生听说过艾滋病相关信息．其来源主要为电视、报纸杂志等大众媒体。初中生知识得分属中等水平．而在症状体征、无症状期、非传播途径及预防措施等方面认识模糊或错误。约80％的初中生认为不应该歧视艾滋病患者、学校增加有关AIDS知识的讲授非常重要，但在对与患者一起工作、学习的态度却存在分歧。结论初中生艾滋病相关知识和态度有待提高和改善，对艾滋病及性健康教育需求较大，有必要在初中阶段即开展以学校为基础针对青少年预防艾滋病全面系统的健康教育，从而促进其建立健康的生活观念及方式，有效地控制和预防艾滋病．

简介：摘要：地理在初中众多科目中属于趣味性较强的一门学科，小到我们身边的山川河海，大到宇宙洪荒，地理的学问无处不在。在目前的教学环境下，情境教学并没有灵活应用于初中地理课堂，部分初中地理教师仍旧采用照本宣科的传统教学方式，借助教科书上少量的图片和文字开展教学，这使得本该生动活泼的地理课堂变得枯燥无味。在这种教学模式下，学生很难想象出真实的地理情境。加强初中地理课堂的互动性，运用现代化网络技术丰富地理课堂的情境教学内容迫在眉睫。