简介：语用是语文课堂教学的核心价值所在。语文教师应结合小学语文教材的文本,针对不同年龄的学生从不同的语用角度巧妙设计“随文写话”,紧密结合阅读教学,相机适时、有度地进行写话训练,实现读写相得益彰,于悄然中引领学生走进习作的大门。

简介：本文从功能语言学角度,探讨汉语在社会发展、语言发展过程中对外来语、粗俗语、下流语的凝聚作用,并称之为社会的语用制约。社会的语用制约即语言的三大功能是对社会语言而不是对于某一语篇所起的作用。外来语主要起到概念功能的作用,填补本族语在概念、认知、思维、文化等方面的欠缺或差异,同时也起到显示身份、地位、学识等人际功能的作用。粗俗语、下流语主要是起到宣泄喜怒哀乐恨等人际功能的作用,故禁而不止,层出不穷。

简介：do虽然是个人人都熟悉的词,但对于它的用法并非所有的人都能运用自如。其实,在英语会话中,do含义之多,用途之广实非其他词所能及。现仅就其在口语中的常用法略谈一二。1.和别人第一次见面或遇到不大熟悉的人时,最适当的问侯语,当首推Howdoyoudo?了,它可以用在任何场合。除此之外,我们还可以用Howareyoudoing?来问侯。

简介：问卷调查结果显示，高职学生英语语用失误主要表现在语言失误和社交语用失误两个方面，影响学生正确使用英语语言能力的原因有跨文化交际意识薄弱、传统教学模式和考试体制等因素，因此应有针对性地进行教学改革，全面提高学生的英语语言使用能力。

简介：

简介：“教材无非是个例子”是指以课文为凭借，目的是指导学生掌握语文知识和语文方法，习得语言。那么，如何摒弃陈旧的教学观念，把目光聚焦在语言文字上，通过课文内容学习其中的语文知识，进而通过相应的语文实践，形成并发展学生的语文能力呢？

简介：话语是交际双方特定语用距离的反映；语言礼貌在话语层面上是否礼貌取决于它是否切适于交际双方的语用距离。语用距离是在交际过程中推断和确定的，它随着交际因素的改变而改变．交际者可以凭借一定的语言手段来维持或改变现有的语用距离。因而，话语礼貌具有动态性和可洽商性的特征。

简介：语言是约定俗成的，语意是在语言使用——即语言交际过程中形成的。语意分静态和动态两种。

简介：文章从言语行为的哲学认识人手，讨论人类的社会行为和语言功能范畴化，归纳语用类型的原则和标准以及语言运用的层级性，最后把问题集中归结于语体意识，认为语言运用的核心是语体意识。

简介：针对语文课堂呈现出的“高能低效”现象，语用教学的重要性立刻凸显出来。我以《赵州桥》一课为例，通过整体把握，教给学生概括课文内容的方法；品词析句，让学生充分运用课文例句说话，使得学生学会举一反三；打破常规，设计独特的训练模式，切实提高他们口语表达能力以及写作水平，从而彰显语用课堂的实效性。

简介：从跨文化语用学的角度分析了目前我国学生语用失误的原因,并提出了纠错策略,以期为广大英语教师指导学生提高英语口头交际能力提供一些帮助.

简介：详细探讨了词汇语用化过程的多种表现形式及其显著特征，并且在此基础上运用概念整合理论对其意义的构建和理解过程进行阐释。进一步说明了词汇语用化过程是通过对概念整合网络中四个空间意义的组合、完善和扩展来形成层创结构，构建新的在线意义的过程。

简介：<正>在阅读教学中,如何根据新课标精神,有效地落实对"语言文字运用"的学习?笔者以为,关键在于巧设语言训练点,引导学生在实践中感悟语言,内化语言,运用语言,从而提高学生的语言文字运用能力。一、巧设感悟点,品味语言理解感悟是运用的基础。教师要善于捕捉文本中的感悟点,引导学生对精妙的语言进行细细的揣摩、品味,提高学生的语感。1.巧设情境。教师要引导学生以各种感官去"触摸"、品味语言文字,从"语表层"到"内蕴层",进入文本的"意境",给语言文字赋予生动的灵性,从中

简介：介词一般用于名词或代词之前，表示该词与句子其它成分的关系。介词后面的名词或代词称为介词宾语。介词和介词宾语一起构成介词短语。到目前为止，我们所学的介词短语主要有下列用法：

简介：

简介：听过很多教师上《乡下人家》这篇课文。他们大多会在课堂上引领孩子们去感知美、寻找美、品味美，感受那一道“独特、迷人的风景”。然而，仅仅这样做就够了吗？

简介：外语教学中学生语用能力的培养已越来越受到人们的重视。本文从语言与文化的关系入手，对日常生活中观察到的学生语用失误进行分析，指出原因所在，并就如何在外语教学中培养学生的语用能力提出了一些可行性建议。

简介：听、说、读、写、译能力的培养是英语教学中的主要内容。长期以来英语课堂教学注重培养学生的语法及应试能力．忽略了学生交际能力及英语综合能力的培养。作者从语用学的视角研究如何在教学中培养学生的语用意识，其中作者提出了四种策略：用语态表达交际功能，用时态表达隐含意义，用虚拟语气表达隐含意义，在教学的过程中注重文化教学。

简介：大学生英语语用能力是语言学习素质的重要体现.本文根据对某独立院校2011级非英语专业部分学生做的抽样问卷调查,分析他们的语用能力特点,并对如何提高非英语专业学生的语用能力进行探讨,并提出一些相应对策.

简介：摘要：语文课程是学习语言文字运用的课程，综合性较强，兼具人文性与工具性，核心素养背景下，培养小学生的语用能力能为学生学好其它课程打下基础，也能更好地提升语文教学的质量。文章以核心素养为背景，针对当前小学语文教学现状，围绕着高效语用课堂的构建，以听、说、读、写为主要教学内容，谈一谈如何强化学生的语文基础以及语言运用能力。