简介：摘要：在现代化教育工作中，幼儿的个人特点与发展天性已成为实施教育工作的重要参考依据。因此，诸多幼儿园愈加注重实施亲自然课程，以促进幼儿实现个性化发展。对幼儿成长而言，亲自然课程具有重要的促进作用和意义。针对于此，本文将浅析在幼儿园阶段实施亲自然课程教学的原因和意义，并结合当前教育现状提出有效实施策略，从而促进幼儿实现个性化发展。

简介：摘要：幼儿教师在优化幼儿园亲自然课程设计的过程之中，要考虑到幼儿的个体差异和兴趣，设计多样化的亲自然活动，以满足幼儿的发展需求。可以提供丰富的材料和体验机会，让幼儿根据自己的兴趣选择参与，并组织幼儿参与野外考察、户外活动和实地观察等，让幼儿亲身参与自然环境中的探索与学习。

简介：摘要：生活和大自然是紧密相连的,需要把大自然中有关的二十四节气,动植物的变化、生长特点和民俗活动相结合,将这些自然课程融入到我们日常活动之中,让幼儿从中学习,获取知识。幼儿是参与活动的主体,让幼儿通过了解,知道自然和我们的生活有着密切的关联,通过"亲近大自然的活动"幼儿能够参与其中,动手操作实践,积累丰富的实践活动经验,通过季节交替变化、动植物的变化等,孩子积极参与,从实践活动中汲取到丰富的生活经验。

简介：【摘要】基于亲自然教育的下班本课程思与行是一种以亲自然教育为基础的课程设计方法。该方法注重培养学生对自然环境的认知和理解，以及培养他们的自主学习和探究能力。该课程的主要特点是让学生亲自体验和参与自然环境中的活动和实践。通过实地考察、野外探索和团队合作等方式，学生可以亲身感受和了解自然界的奥秘。这样的亲身经历可以激发学生的兴趣和好奇心，培养他们对自然环境的热爱和保护意识。

简介：摘要：在幼儿园教学中，自然课程具有开放度大、多元性强等特点，对幼儿园的教学水平提出了较高的要求。对此，幼儿园教师应按照课程基本要求，对教学内容进行优化调整，从而有效提高自然课程教学质量，为幼儿成长打下坚实的基础。由此，本文对幼儿园自然课程资源的开发和利用进行研究，基于幼儿学习需求提出了相应的措施，以提高自然课程资源的利用率，促进幼儿身心健康成长。

简介：摘要：在小学自然生态课程教育实践过程中，教师需要积极践行 STEM教育理念，努力将自然生态课程变得更加丰富和多元，引领学生在愉快的自然探索中掌握科学知识、具备探究技术、建立工程搭建意识，了解趣味化的数学知识。通过教师的积极培养和STEM理念的有效执行，每一位小学生都能够感受到自然生态课程的参与乐趣，也能够在主动参与和积极实践中实现成长和进步。

简介：摘 要

简介：摘要：幼儿时期是培养孩子科学探究精神，发展思维的开端。自然现象相关课程教学的开展，不仅能够让幼儿亲近自然，还能培养幼儿的探究能力，激发他们无限的好奇心，通过教师的引导还能使他们对自然现象进行观察和探索，实现智力与思维的双向培养。因此，本文对幼儿研究自然现象“风”的课程教学开展措施进行探究。

简介：摘要：幼教是目前中高职院校普遍设置的一个专业，其主要的目的是培养专业的现代化幼儿教育人员。结合目前的幼教专业教学发现其课程主要分为两大类，一类是专业文化课，主要是提升学生的幼教理论，另一类是艺术课程，比如音乐、美术等，这些课程的开展主要是为了提升学生的艺术教育技能，从而使其在幼儿教育中有更好的表现。对当前的幼教专业文化课教学进行分析，“游戏－学习”教学模式打破了传统模式束缚，实现了教学整体效果的显著提升。文章基于自然科学基础知识课程对幼教专业文化课“游戏－学习”教学模式做分析，旨在指导教学实践。

简介：摘要：当代社会已进入高速发展的新时期，作为一个人成长过程中具有里程碑意义的阶段，幼儿教育正在成为社会讨论的焦点。为了帮助幼儿能够健康、快乐、科学地成长，幼儿教育提倡让幼儿回归到自然中贴近生活、学会尊重生命，从而让他们释放出本我的灵性，幼儿园提出了亲自然课程—如何使幼儿成长和自然界相结合，将幼儿的实际兴趣融入亲自然的课程主题。亲自然课程内容的目的是引导幼儿亲近自然，进而促进其身心的健康发展。

简介：摘要：陈鹤琴曾经提出：活教育课程理论就是要把大自然、大社会作为出发点，让幼儿直接向大自然、大社会学习。而我们现在追求的“教育回归”不仅仅是要把游戏还给幼儿，也应该真正把大自然、大社会还给幼儿，回归幼儿生活的教育是符合幼儿身心发展的特点的，也是影响幼儿健康和谐发展的需要。而我们教师要做的就是站在儿童的视角，真正回归与还原儿童本真生活的课程才能满足儿童全面发展需要。

简介：摘要：幼儿园教育是一个特殊的、不可剥夺性和非生产性课程，它对幼儿发展具有基础作用，在整个学前儿童智力发展中，其地位举足轻重。幼儿园不仅要为孩子提供适宜的生活环境与学习氛围，更加重要的是幼儿园要通过开发亲自然活动把丰富多彩的知识教授给幼儿，让幼儿有更加全方位的成长。幼儿园的亲自然教育是一种对幼儿进行心理、情感等方面全面发展具有重要意义的教育活动。

简介：摘要：《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:幼儿园教育内容的选择应“既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”。我园教师基于生活化的课程理念，立足幼儿园“自然角”，从幼儿的已有经验出发，敏锐捕捉幼儿生活中有价值、有意义的契机，寻求让幼儿在全身心感受到“趣”的愉悦体验中实施课程，充分诠释以幼儿为本的精神内涵，让幼儿在亲历中促进其全面和谐发展。

简介：摘要：现阶段，随着可持续发展观在教育领域中的有效渗透，加强自然教育和学科教育的有机结合已经成为大势所趋。对于幼儿来说，他们正处于思想观念和行为意识形成的关键时期，这就要求幼儿园及幼儿教育者必须要注重对亲自然园本课程体系的构建，这样才能实现自然教育和幼儿教育的深度融合，进一步满足幼儿健康成长的实际需要。基于此，本文以自然教育和幼儿教育的有机结合作为研究目标，具体阐述了幼儿园亲自然园本课程的内涵特征及构建策略，希望相关教育者能够借助研究成果实现幼儿教育的根本目标，从而体现出本文的研究价值。

简介：摘要：《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”因此，在幼儿园课程游戏化的开展与落实中，教师应注重自然元素的应用，要借助人与自然环境、人与自然物的互动来创新游戏化课程，突出幼儿主体地位，通过实践，实现幼儿审美能力、创新意识和创造能力等的提升，助推他们全面发展。文章基于此点，对幼儿园自然课程的开展进行了初步探究。

简介：        摘 要：幼儿通过亲近自然开展美术活动既有利于幼儿情感的发展，同时有助于幼儿早期的美学培养和美感熏陶，是一项适合于在幼儿园从事的集体感知类创造性活动。本研究通过在幼儿园的“亲亲自然”特色美术课程的实施，对“亲亲自然”美术的概念做出了界定，并对亲亲自然美术课程中的环境创设、活动形式和教师策略进行了探讨。

简介：

简介：        摘 要：幼儿通过亲近自然开展美术活动既有利于幼儿情感的发展，同时有助于幼儿早期的美学培养和美感熏陶，是一项适合于在幼儿园从事的集体感知类创造性活动。本研究通过在幼儿园的“亲亲自然”特色美术课程的实施，对“亲亲自然”美术的概念做出了界定，并对亲亲自然美术课程中的环境创设、活动形式和教师策略进行了探讨。

简介：摘要：生命教育是一种全人教育，它不仅关注生命本身，而且注意到了对个体生存能力的培养、个人精神世界的构筑和生命价值的提升。在幼儿园实施生命教育的目的是让幼儿认识到生命存在的意义，培养幼儿珍惜生命、保护生命、热爱生命的意识，促进幼儿对生命意义的理解，初步树立正确的生命观。基于此，以下对亲自然课程促进幼儿生命成长的探索进行了探讨，以供参考。

简介：摘要：“亲自然”理念重视从健康、语言、社会、科学、艺术领域对幼儿进行教育渗透，提升幼儿身体素质，了解人与自然的故事，形成环保意识，提高科学素养，利用自然材料进行自主创造，感受大自然的独特美感。“亲自然”理念和幼儿现阶段的身心发展特点相匹配，将其融入到园本课程建设中可以提升课程质量，打破传统园本课程教学理念所带来的桎梏和限制，为园本课程增加新的元素和色彩，激发幼儿参与课程学习的主观能动性。基于此，本文对亲自然园本课程建设的实践与探索策略进行了分析，以期可以为园本课程建设提供参考意见。