简介：摘要：新课程改革提高了对学生的培养要求，不仅需要学生掌握理论知识，还需要学生通过对相关科目的学习形成良好的学科能力和核心素养。数学学科是小学教学的重要组成部分，对学生的学习和发展都有重要的作用。但在社会的变化下，数学作为理科性学科，加大了学习难度，许多学生无法提高自己的学习能力和数学素养。在这样的背景下，就需要教师以核心素养为基础，融入并应用数形结合思想。这里的数形结合思想就是指将抽象的数学语言和直观的图像结合起来，以数学视角将图形转化为与数学紧密相关的问题。学生以数形结合思想实现对抽象复杂数学问题的理解后，形成学科核心素养，达到能力与素质的综合发展。

简介：摘要：近年来，随着我国教育的进步，数学思想是数学的灵魂，是解决数学问题的关键所在。核心素养视角下将数形结合思想与小学数学充分融合起来，对小学生发展抽象逻辑思维有重要积极作用。基于此，从核心素养视角下数形结合思想概述入手，简单介绍数形结合思想的应用原理和基本表现形式，通过系统了解，分析数形结合思想在核心素养理念广泛应用的背景下，融入小学数学教学的应用价值。

简介：摘要：数形结合是一种重要的数学思维，可以使学生把抽象的数学问题以图形的形式表现出来，使学生了解数形间的关系，进而使他们更好地解决数学问题，更好地了解抽象的数学概念。在小学数学教学中，数形结合是一项重要的教学方法，要求小学数学教师根据学生的身体和心理发展规律，在数学教学中逐步地渗透数学结合思想，从而帮助学生解决数学问题，提高学生的数学核心素养。

简介：摘要：新课程改革对学生的素质提出了更高的要求，既要学生具备一定的理论知识，又要学生具备较强的基本素质和专业技能。在小学阶段，数学是一门非常重要的课程，对学生的学习与发展起着举足轻重的作用。但是，随着社会的发展，数学这门学科知识面不断扩大，灵活性持续增强，在一定程度上增加了学生学习的难度，让很多学生的学习成绩和知识水平没有得到大幅有效的提升。数形结合的概念就是把抽象的数学语言与直观的图象相结合，从数学的角度把图形转换成与数学关系密切的问题，助力学生知识的全面掌握和成长的多元发展。

简介：【摘要】“数与代数”是小学数学四大组成部分中最基础的一部分，无人能撼动。它不仅重视知识的传授，更要重视学生的数字意识、符号感、运算能力、推理能力、模型思维、应用意识和创新意识，可以说是一项非常艰巨的工作。因为数学的知识比较抽象，学习起来比较枯燥，而且有些教师的教育观念比较陈旧，教学方式也不合适，所以就会有“满堂灌”，重复做题的情况，在数学课上，同学们学习的积极性不高，不主动，不参与，不思考，不发言，只等着教师给出答案，这对学生数学知识的获取，以及学生数学素质的培养，都造成了很大的阻碍。在教学过程中，教师迫切需要设计一些学生喜欢的活动，让学生能够主动地去做，在获取数学知识的过程中，提高学生的整体数学素养，从而使学生在小学数学课堂上遇到的一些问题得到更好的解决。文章通过对“数与代数”教学策略的探索，使学生能够从量的关系中正确地理解现实生活。

简介：　　摘 要：数形结合作为一种重要的教学方法和思维方式，能够通过将数学概念与几何形象相结合，帮助学生更好地理解和应用数学知识。然而，在小学数学教育中，尤其是在培养学生核心素养的过程中，数形结合教学方法的运用仍然面临一些挑战。文章对如何在小学数学教育中培养学生的数形结合思维进行探讨，希望能为小学数学教育工作者提供一定的参考，助力学生的数学能力發展。

简介：摘要：在当前教育改革的大背景下，核心素养的培养已成为小学数学教育的重要目标。数形结合思想，作为一种将抽象的数学概念与直观的图形相结合的教学方法，对于提升学生的数学思维能力和解决问题的能力具有显著作用。

简介：摘要：数形结合即用直观、生动的图像将抽象的数学知识呈现出来，加深学生对理论知识的理解和记忆，是小学数学教学中的常用方法。小学阶段的学生年龄较小，自控力弱，抽象化的数学理论讲授很难吸引学生兴趣，反而会使学生产生畏难心理。基于素质教育的核心素养培养背景，小学数学教学应借助数形结合思想，降低数学难度，充分利用小学生的认知规律和心理特点，提高课堂教学效率，创造高校数学课堂，提升小学生数学学科素养。本研究在小学数学数形结合思想的重要意义及现状基础上，探析核心素养下小学数学数形结合思想的渗透与应用策略，以期为优化小学数学课堂，促进学生全面发展提供一定参考价值。

简介：摘要：随着教育改革的持续深化，核心素养已成为教育领域的核心议题。在小学数学“数与运算”的教学中，如何有效培养学生的核心素养，已成为教师亟待解决的关键问题。本文立足于核心素养的视域，深入探讨了小学数学“数与运算”的教学方法策略，旨在为教学实践提供有价值的参考。

简介：

简介：《数学课程标准》明确要求：“教师在教学中要培养学生良好的数感”。那么什么是数感呢？所谓数感就是一种数学素养，就是一个人对数与运算的感觉、感受乃至感情，是对日常生活中的数与运算有敏锐的感受力，有意识地从数学的角度去观察、解释和表示客观事物的数量关系、数据特征和空间形式，理解数的意义，善于捕捉一般问题中潜在的数学特征。能用多种方法来表示数，能在具体的情境中把握数的相对大小关系，能估计运算的结果，并对结果的合理性做出解释；能用数来表达和交流信息，能为解决问题而选择适当的方法。良好的数感的建立有助于学生创新精神和实践能力的培养。培养学生数感是当前数学教学的一个重要任务。本人在学生数感培养的教学实践中，采取了如下的策略。

简介：摘要：7至12岁年龄段的小学生，正处在培养素养和提升能力的关键阶段。在小学数学教学中，如果能够深入强化数感的培育，将有助于巩固数学基础，并为将来学习更复杂的数学概念打下坚实的基础。因此，小学数学教师需要根据当前的教学实际情况，把握数感教育的关键方向，并制定出合理的数感培养方案，以此来提升小学生的数感技能，并帮助他们深入理解数学知识。

简介：摘要：本文旨在探讨在核心素养教育理念的指导下，如何通过课堂教学培养小学生的数感。首先，介绍了核心素养教育的基本理念，然后深入分析了数感的内涵及其在小学阶段的重要性。接着，提出了一系列针对小学生数感培养的具体策略和方法，并结合实际案例进行了详细阐述。最后，总结了培养小学生数感的关键因素和未来的发展方向。

简介：摘要：在社会、经济的快速发展下，我们的日常生活中充满着越来越多的数字信息，这些数字信息需要我们进行合理的判断和正确的处理，这就要求我们需要一定的数感。因此，农村小学数学教师在教学中应该关注时代发展的变化，将培养学生的数感作为重要的教学内容之一。但是培养学生的数感并不是一件容易的事情，农村小学数学教师需要深入的探究有效的教学策略，结合学生的学习兴趣和教学内容对学生进行教学，从而使学生数感能力获得有效提升。基于此，本文将谈一谈农村小学数学中数学培养的策略，希望能够为广大教师同胞们提供有效的借鉴。

简介：

简介：内容摘要：

简介：摘要：数感主要指的就是主动自觉的进行学习，这是一种应用数学的意识，也是一种人的情感态度和价值观，是个体最基础的素养。在小学教学的过程当中，教师需要培养学生的数感，让学生对数学知识有更深层次的理解，从而更加高效的了解数字定理。基于此，本文主要讨论了小学数学教学中学生数感的培养策略。

简介：摘要:拥有良好的数感可以大幅度的提高小学生的数学成绩，是小学数学教学中非常重要的目标之一。要为学生建立扎实的数学基础，慢慢培养学生的数感。本

简介：【摘要】数感的培养在当前的数学教育中备受关注。然而对于学生数感的培养并非一朝一夕可以养成的，我们应在操作体验、具体运算、动手实践中逐步建立、发展、增强数感。

简介：摘要：近年来，伴随我国教育机制的逐步革新，新课标也在倡导培育学生的数学综合品质，然而由于应试教育思想体系的影响，仍存在着很多教师仅仅关注学生的学习结果而未能全面地培育学生的数感，这显然扼杀了学生对数学学习的热情，鉴于此，小学数学教师务必积极创新教学模式，引导学生在丰富灵活的课堂环境中发展创造思维，从而帮助学生建立敏锐的数学感受力。本论文主要分析了现阶段小学数学教学中数感教学面临的问题，明确了提升学生数感的实践价值并给出针对性策略，旨在加快小学生的数学核心素养的发展。