简介：1．瑞士中学教师巴尔末成功地从光谱数据9/5，16/12,25/21,36/32,…中得巴尔末公式，从而打开了光谱奥妙的大门．请你按这种规律写出第七个数据是

简介：当我走向宏伟的目标,威胁我的事物冲我狞笑。天哪,我的要求是正义的,我争取的目标一定要达到!无论可怕而残暴的六月,无论叫骂,无论挖苦的嘲笑,无论目光睥睨(pini)的波拿巴,无论大海上吹来的狂飙,

简介：古时候有个渔夫,是出海打鱼的好手。可他却有一个不好的习惯,就是爱立誓言,即使誓言不切实际,一次次碰壁,也将错就错,死不回头。这年春天,他听说市面上墨鱼的价格最高,于是便立下誓言:这次出海只捕捞墨鱼。但此次鱼汛他遇到的全是螃蟹,只好空

简介：评价是为目标服务的。对学生数学学习的评价，应始终着意《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》，从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面所没汁的学段目标出发，勿忘“义务教育阶段的数学课程．其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展”。心有目标，才有方向，才有符合目标要求的有意义的行为。着意日标的恰当评价，会给学生指明前进的路，成为连接师生情感的纽带，成为激发课堂精彩的催化利；而离开目标的随意评价，则可能使学生误入歧途．成为前进的绊脚石。

简介：1．如图所示，有一个只允许单向通过的窄道口，通常情况下，每分钟可以通过9人．一天，王老师到达道口时，发现由于拥挤，每分钟只能有3人通过道口，此时，自己前面还有36个人等待通过（假定先到的先过，王老师过道口的时间忽略不计），通过道口后，还需7分钟到达学校．

简介：1．如图，是用积木摆放的一组图案，观察图形并探索：第五个图案中共有_____块积木，第n个图案中共有_____块积木．

简介：一、如何认识线性目标函数Z=Ax+By(其中A∈R,B∈R)在A,B确定的情况下,若把Z看成一个参数值即一个待定的常数,则线性目标函数就成了一组斜率为k=-A/B的相互平行的直线系.如Z=4x+2y就可以看成一组斜率为k=-2的相互平行的直线系,图像如图1.

简介：

简介：《义务教育数学课程标准（2011年版）》正式印发已有一段时间了，学习和领会其基本内容和基本精神应该也已初步完成。2012年小学数学一年级教材以该课程标准为依据作了修订，2013年小学数学二年级教材再度“跟上”，而今年9月小学数学三至六年级教材都将“跟上”。因此，全面、深入开展教学研究与实践，将课程标准“落地”于课时教学是当下最为迫切和任务和需求。

简介：设元解题是我们常用的解题技巧，不过在不少同学中普遍存在这样一个误区，那就是有设必求，其实在很多场合下，所设的元不一定非要求出不可，因为有时设元只是为解题目标铺路搭桥的，下面举例说明：

简介：摘要体育创新教学应包括两方面的内容，即教师创造性的教和学生创造性的学、练。在教学过程中，要充分发挥学生的主体作用，使其积极主动参与教学过程，学习掌握体育基本知识，学会科学锻炼的方法，养成自觉锻炼的习惯。同时要培养学生主动探索、勇于创新的精神和个性，这是学、练的创新。

简介：化大为小的成功智慧没有一定的速度，火箭飞不到月球上去。很长一段时间，科学家们都认为：如此笨重的庞然大物无论如何都不能被送到天上去的。直到一天，有个人提出“分级运输火箭”的想法，问题才终于豁然明朗起来。

简介：

简介：

简介：

简介：在中国教育学会中学数学教学专业委员会出台的《全国中学青年数学教师优秀课评价标准（修订版）》中，对数学教学目标的确定，提出了“正确体现‘课程目标一单元目标—课堂教学目标’的层次性，在‘课标’的‘总体目标’和‘内容与要求’的指导下，设置课堂教学目标”的新要求．在过去一段时间内，由于种种原因，人们在确定和呈现课堂教学目标的问题上出现了一些模糊认识，导致了数学教学设计和课堂教学的一些混乱．为此，章建跃博士撰写了（馓学教学目标再思考》一文，发表在《中学教研（数学）》2012年第1期上．这篇文章可以作为对上述新要求的一个解读，本刊特予转载，供广大读者学习和借鉴．

简介：

简介：

简介：教学目标是课堂教学的出发点和归宿。任何一个教学内容都有其核心价值,只有充分发挥这一核心价值,才能帮助学生建构素质结构的大厦;同时,教学目标又是围绕学生而展开的,只有"目中有人",目标的实现才能充满灵性。所以,教学目标的制订不但要依据教学内容,同时也要依据学生。对某一具体内容而言,教学目标需要明确、准确而富有弹性。

简介：有一个繁华的十字路口，交通信号灯每次红灯时间为60秒，司机们常因缺乏耐心闯红灯而造成交通事故。交警部门经过调查，将这个路口的信号灯重新进行设置，这里的交通事故开始大幅下降。令人惊奇的是，信号灯红灯的时间长度并没有改变，只不过是将原来的60秒分割成了两个部分。