简介：随着新课程改革的全面开展与不断深化，新的教育理念正在向传统的教育理念发起挑战，在当前课程改革中较有影响力的教育理念——认知建构主义起源于1986年，其最早提出者是瑞士的皮亚杰．建构主义是在儿童认知发展基础上产生的，

简介：建构主义认为，学习既是认知的又是社会的，认知发生、交流达成的关键是差异和矛盾。高校教师要围绕“人才培养”这一高等教育的根本目的，创造性地从事教育实践，做课堂互动的激活者、社会情境的创设者、经验的分享者和意义发生的促进者，并将平等、爱、谦逊和信任融入教育，做学生完满人格的守望者，从而有效应对角色危机，实现自我价值。

简介：建构主义认为学习是学生自主学习的过程，强调了学生的“学”，这一思想已经在一般学科得到了广泛认可和实践，但声乐教学中却较少被讨论。通过分析建构主义的基本原理，联系声乐教学，可以得到三个方面的启示：1、转变教师观念，培养学生的学习动机；2、激发学生学习的自主性；3、可采取多种评价方式建立学习效果评价。

简介：当今教育正发生着重大的变革，各种新理论层出不穷，建构主义学习观作为一种新的学习理论，注重学生分析问题、解决问题和创造性思维能力的培养，强调学习者必须积极、主动地通过互动的方式来建构自己的是知识，为我国的外语教学和创新型人才的培养带来了新的理念和思路。本文在分析建构主义学习观的基础上，探讨了建构主义学习观对英语课堂教学的启示，旨在更加有效地提高英语教学质量。

简介：建构主义学习理论对于指导学习工作的展开有着重要的意义,因而被广泛应用于教学领域.音乐教学工作者也对这一理论展开了研究,并将其应用到实践中,情景教学是开展音乐教学的有效方法之一,在建构主义学习理论的指导下,情景教学将更加的科学与规范.文中将对建构主义学习理论对音乐情景教学提出的新要求进行分析,并提出在该理论指导下音乐情景教学展开的有效途径.

简介：建构主义学习理论为英语听力教学提供了新的理论框架.本文结合听力教学各环节,探讨了建构主义指导下的听力教学改革;并列举"抛锚式"教学改革课例,解释了建构主义在听力教学各环节中的实际运用.

简介：建构主义的教学理论，对高校计算机基础教育教学有着深刻的启示，应当改革传统课堂教学模式，创建基于建构主义的计算机辅助教学模式。

简介：建构主义是近10年来出现的新的心理学理论,成为国内外学校深化教学改革的指导思想.只有了解学生已有知识经验,为新课程的学习打下基础,让学生亲自体验,形成对知识的真正了解,调动学生的学习积极性,主动学习,并指导学生自主学习,同时,师生之间要有互动性,建立有效的信息交流,这样的条件才是一堂好课的标准.

简介：教育中的建构主义是一种认知主义的学习理论,其核心理念是改被动的知识接受为主动的知识建构。以建构主义学习观来体察当下的教育实践,可以发现学生的话语地位处于缺失状态。基于建构主义学习观,笔者提出了关于提升学生话语权的实现策略。

简介：本文简述了建构主义学习理论的基本学习观和教学观.基于建构主义理论,从运用生活实例、课堂实验和多媒体技术等方面探讨初中物理教学如何实现学习的情境性和建构性.

简介：一、建构主义学习理论简介建构主义学习理论认为：数学学习并非一个被动的接受过程，而是一个主动的建构过程。也就是说．数学知识不能从一个人迁移到另一个人。一个人的数学学习必须基于个人已有的认知结构，对新学习内容进行操作、交流．通过反省来主动建构。其过程可用下图表示：

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简介：建构主义教学模式强调以学生为中心，视学生为认知的主体，是知识意义的主动建构者，教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用。建构主义的教学方法多种多样，其共性则是在教学环节中都包含有情境创设和协作学习，并在此基础上由学习者自身最终实现对所学知识的意义建构。建构主义环境下的教学设计和传统教学相比已发生很大变化，开始建立一种能与建构主义学习理论相适应的全新的教学设计理论与方法体系

简介：摘要英语情境教学，是指教师在英语教学过程中，创设具体生动的情境，使抽象的语言形式变成生动具体的可视语言，尽可能多的创造英语语言环境，让学生更多地接触和感受英语，用英语进行思维和主导行为。这一新的英语教学模式的理论基础是建构主义教学理论。本文结合了自己的实际经验,谈谈基于建构主义理论的英语情境教学的实践，为广大英语教师提供参考。

简介：建构主义学习理论不同于传统的教学模式,是一种新兴的后知识论。在教学实际中要求教师分析学生的知识结构,设计适当的教学任务,在真实的情境中驱动学生自主学习,从而达到意义建构的目的。在本文的最后部分,结合作者的教学实际,设计了建构主义教学模式的实例。

简介：现代教育理念将关注“学”作为课程设计的基础,高职心理学教学同样要着眼于学生的学习成效来选择切合的学习方法,提升心理学课程教学的开放性、实效性、综合性目标.将建构主义理论融入到高职心理学教学过程中,从学科结构特点与学生实际需求的优化对接上来促进学生的“学”,增强高职学生心理适应力和职业技能,是本文的论述主旨.

简介：文章基于建构主义教学观,结合大学课程教学实际,就一种以问题为焦点开展知识教学的方法展开探讨,说明了该方法下教学目标、特点、内容和过程,介绍了实施该方法的教学体会,指出了基于建构主义思想的问题驱动式教学法能够促进学生对知识和技能的掌握、提升教学效果,但也对学习环境、学习方法、教师素质提出了新的要求。

简介：皮亚杰是瑞士著名的儿童心理学家。通过对儿童思维的长期研究，并将结构主义的有关思想引入到心理学研究中，提出了著名的双向建构论。双向建构是皮亚杰发生认识论的核心概念，在皮亚杰的整个思想体系中占十分重要的地位。这一思想随着我国教育改革的深化，其所蕴含的丰富内容和深刻思想，逐渐受到学者们的重视，给现代教育以诸多启示。