简介：《中小学评价与考试制度改革的基本框架(讨论稿)》指出：“评价与考试的改革必须体现新的教育评价观念，要注重对学生综合素质的考查，强调评价指标的多元化，促进学生全面发展；评价妻保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要，评价应突出发展、变化的过程，关注学生的主观能动性，激发积极主动的态度；要将评价贯穿与日常的教育教学活动中，发挥评价的教育功能。”

简介：从总的方面来说,目前我国的教育财政政策包括收入与支出两方面的政策.从收入方面来看,可分为一般资金来源、专项资金来源和其它资金来源.一般资金来源是指将政府一般经常性收入通过年度预算用于教育事业的资金,该项来源为教育资金的主要供给途径;专项资金是指通过教育费附加筹集的专用于教育的财政性资金.城市教育费附加一律按"增值税、营业税、消费税"的3%计征;农村教育费附加则统一按上年农民人均纯收入的1.5%(包括在5%的总提留范围之内)征收,1996年该项来源占财政性教育经费的比例达12%.其它资金来源包括学校收费、国内外企业、机构、社会团体、个人的专款等资金来源.目前学杂费收入已占我国全部教育支出的12%,是教育经费的第二大来源.但与西方发达国家相比,存在着来源单一、以费代税、征收方式不规范、收入在社会经济主体的分配不公、高等教育收费水平过低等问题.

简介：2002年，全省有近60万学生参加中考，其中40％的学生升入高中。因此，中考首先就应发挥其鉴定与选拔的功能。教育行政部门又要求中考同时发挥其鲜明的导向作用，即中考应有利于引导教学减轻学生过重的课业负担、有利于促进新课程的实施。为此，我们对物理学科的中考试题制定了以下评价标准：

简介：<正>中小学校是普通教育评价的主体,在中小学校建立起完善的自我评价制度,是教育督导评价的基础,也是学校管理科学化和自我完善的有效形式。现就建立中小学校自我评价制度的几个问题,谈点看法。一、自我评价的目的和作用学佼自我评价是指学校领导者自己组织力量,按照上级规定或推荐的评价方案,采取科学的评价方法,对本校的管理水平和教育质量所进行的自我价值判断,从而进行自我调控、自我完善,以促进学

简介：当前我国教育研究有一种倾向，认为只要借助于教育量化研究方法，其研究就是科学的，其结论就是准确无误的。诚然，强调对研究结果的定量分析，探索教育科研沿着客观化、标准化和科学化的道路前进，这是值得肯定的。但作为教育科研方法，因教育活动和教育现象本身的特殊性，定性研究又有其独特的优势，教育科研不仅不应该忽视定性研究，而且还应该向更深层次的定性研究回归和迈进。

简介：〕高中语文课堂评价是指教师在语文课堂教学过程中对学生通过学习所形成的知识与技能、过程与方法、情感与态度三个维度进行的发展性评价。

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简介：教学评价是通过系统地收集信息，对教育目标及实现目标的教学活动进行优缺点和价值判断的过程。对师生而言，教学活动是其学校生活的最基本构成部分，它的质量、效果、程度，直接影响其当前以及今后多方面的发展和成长。可以说，教学是其“生长”的过程。一言以蔽之，教学活动是师生人生中一段重要的经历，是他们生命中有意义的构成部分，对于参与者具有个体生命的价值。因此，作为评价教学活动价值的教学评价应走向教师、

简介：评价学生是中小学班主任的基本职责。履行这一职责要求班主任具备良好的评价素养。目前对教师评价素养的探讨较为深入,而关于班主任评价素养的研究并不多见。作为班主任核心素养体系的必要组成部分,评价素养包括理论素养、方法素养、语言素养。其形成有赖基于真实情境的评价教育、回顾实践全程的评价反思和以共同体为单位的评价互动。

简介：综合提升各实践经验并分析教育评价发展的路向和趋势，从十个方面阐述了教育评价的新理论、新思想、新要求。

简介：高校是我国科技自主创新的强大力量，发挥高校的技术和人才优势，为经济平稳较快发展提供支撑作用，成为国家对高校提出的新要求。高校拥有雄厚的科研实力与基础，有很强的自主创新能力和服务社会的能力．但仍然存在评价体系上片面追求SCI论文数量、科技创新成果转化不畅、科学研究学风浮躁和急功近利等问题。要发挥高校的科技创新的作用和优势，必须建立完善的科技创新能力体系和科学的评价体系，进一步规范和引领高校的科技创新工作。

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简介：在教育评价领域，如何通过教师评价来促进教师专业发展已经成为一个越来越受关注的话题。真实性评价作为20世纪90年代西方基础教育领域出现的一种评价理念，提供给我们一种评价教师的可能选择。本文中，笔者就真实性评价的内涵、特点进行了说明，并结合案例对其如何应用于教师评价做了初步的探讨。

简介：科研评价与奖励是高校科研管理的重要手段，如何创新科研评价与奖励的途径与方法，构建科学、公允、便于操作的科研绩效评价体系，正向发挥科研评价与奖励的导向功能，是当前高校科研管理与人事分配制度的核心内容，也是现代大学制度建设的重要内容。

简介：传统学生评价存在诸多弊端，在“应试教育”向“素质教育”转轨的现当代，以成功智力理论为指导改革传统学生评价体制，摆脱传统智力观念桎梏，树立生生都能成功的理念；减少学业智力比重，注重对创造性智力和实践性智力的评价；弱化甄别功能，建立激励的评价机制；改变测验为主的评价方式，采用三元评估模式。这对实践“为了每一个学生的发展”新课程理念具有重要的指导意义。

简介：高职教师职业能力是高职教育人才培养的关键,直接影响高职教育整体目标的实现,本文围绕高职教育特点和高职院校人才培养目标的要求,建构了由4个一级指标、26个二级指标组成的高职教师职业能力评价体系,确定了一级、二级评价指标的权重系数,为客观、全面、科学评价提供了方法,促进了教师职业能力的提高。

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简介：美国高校教师评价在20世纪处在不断的变革中,不但在普遍接受的研究评价之外发展出了备受争议的教学评价和无关紧要的服务评价,而且教学评价更是从非正式的简单描述发展为一套复杂的系统和制度,同时评价的政策、目的和作用也发生了变化。美国高校教师评价的这些变革一方面是美国高等教育与社会相互作用的结果,特别与社会对高等教育的财政支持和问责密切相关;一方面则深受美国高等教育的发展状况、学术职业、教师和学生的权力变化的影响。

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